自媒體背景下的大學愛國主義教育措施

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摘要：處在自媒體迅速發(fā)展的社會背景下，切實開展大學生愛國主義教育工作，利用自媒體途徑可以達到教育目標，增強大學生愛國主義精神。本文主要從高校愛國主義教育實施中存在的問題入手，介紹了課堂知識講授要遠高于學生實踐、教育內容沒有關注到學生思想訴求等內容，闡明了自媒體基本情況及其給當前大學愛國主義教育帶來的機遇和挑戰(zhàn)，還以此為基礎，提出科學可行的教育策略，如創(chuàng)新教育渠道、轉變和更新教育理念、提升教師的自媒體應用能力、搭建大學溝通平臺、強化校園文化建設，為全面發(fā)揮自媒體的優(yōu)勢、提升大學生愛國主義教育水平提供一定借鑒和參考。

關鍵詞：自媒體；大學；愛國主義教育

大學生是經濟建設、社會進步的中堅力量，是時代變革發(fā)展的接班人，他們富有激情，容易接受新鮮事物，同樣也會容易受到一些負面信息和腐朽文化的侵蝕。愛國主義教育屬于社會主流意識形態(tài)教育，是當前高校思想政治教育中的核心任務和重要目標。現(xiàn)階段智能設備不斷興起，如筆記本、智能手機、平板電腦等，自媒體在大學生群體中的應用十分廣泛，是大學生有效接收信息、發(fā)表想法和其他人員進行互動的重要途徑。大學通過自媒體開展愛國主義教育具有可行性。

一、高校愛國主義教育實施問題

各大高校教育工作中都高度重視思想政治教育活動，開展愛國主義教育工作，力求培養(yǎng)學生的愛國主義情感，但在實際教育過程中還存在著一定不足。第一，課堂知識講授要遠高于學生實踐。愛國主義內涵豐富且深奧，大學生還沒有形成穩(wěn)定價值觀、世界觀之前，自身的接受能力受到一定限制。但是很多大學教師并沒有發(fā)現(xiàn)和重視這一點，在選擇授課內容時較為單一和死板，一味灌輸大量知識點，單純強調課堂教育內容，沒有給學生提供較多實踐機會。第二，教育內容沒有關注到學生的思想訴求。高校開展愛國主義教育活動時，教育方式不夠豐富靈活且沒有從學生的實際情況、思想訴求出發(fā)，合理安排教育內容，學生的參與度不夠高，缺乏主動性，導致教育效果不佳。

二、自媒體背景下的愛國主義教育現(xiàn)狀

（一）自媒體基本情況現(xiàn)代信息化技術手段持續(xù)更新和進步，以微博、微信為主要表現(xiàn)形式的自媒體平臺出現(xiàn)，給人們社交、生產生活都產生一定的影響。自媒體表現(xiàn)出群體性、快速性和獨立性特征。根據(jù)美國學者謝因波曼與克里斯威理斯關于自媒體的定義能夠發(fā)現(xiàn)，自媒體是在數(shù)字科技不斷強化基礎上形成的，連接著全球知識體系，是普遍公眾能夠自由提供與分享自身的事實、新聞的途徑。

（二）愛國主義教育的機遇自媒體時代的發(fā)展，給高校愛國主義教育活動提供較好的前提條件。第一，豐富愛國主義教育內容，增強趣味性。以往愛國主義教育活動，主要是采用報刊、廣播、圖書教材、講座的方式實施，在一定程度上保障教育內容的正面性和真實性，但是集中在固定的、靜態(tài)的形式方面，學生長期接受這類學習模式，會容易產生枯燥、厭煩的感覺。自媒體手段給愛國主義教育活動提供豐富的資源，采用多樣化的教育方式，提升愛國主義教育內容的豐富性和趣味性，促進大學生積極主動參與學習活動中，更好傳遞愛國主義觀念［1］。第二，增強教育互動性。傳統(tǒng)愛國主義教育活動進行中，采用單向的知識信息傳授方式，學生被動接受教師所講授的各項內容，沒有參與愛國主義教育互動活動的機會，影響學生實際知識學習和接受的效果。在自媒體的支持下，大學可以給學生參與愛國主義教育環(huán)節(jié)創(chuàng)建較多互動條件，積極構建自由的、開放的交流環(huán)境，擴展信息傳播的廣泛性和迅捷性。大學生借助自媒體軟件能夠盡情發(fā)表觀點和想法，同時開展充分互動活動，激發(fā)學生的學習熱情。第三，增強教育的時效性。理論為主的愛國主義教育是無法有效增強學生學習效果的，會導致教育內容脫離現(xiàn)實生活和時代背景。而自媒體的快速發(fā)展可以支持愛國主義教育活動的穩(wěn)步開展，便于學生有效接收新的時事熱點，促進學生之間積極討論和交流相關內容。自媒體運行過程中，學生獲取信息便捷程度顯著提升，時效性增強。

（三）教育面臨的挑戰(zhàn)第一，沖擊了傳統(tǒng)教育方式。自媒體傳播途徑豐富，便捷程度更高，學生可以自由獲取相關信息和資訊。學生在了解社會信息資源方面較為容易，使用傳統(tǒng)的教育手段無法滿足學生需求［2］。第二，沖擊了教師的主導地位。教師在傳播知識和信息方面存在權威地位，這一現(xiàn)象受到自媒體的沖擊，目前大學生并不會依賴教師所傳遞的知識和信息。再加上很多教師在自媒體方面的認識和應用水平較低，導致師生之間的距離不斷擴大，影響到愛國主義教育活動的實施效果。第三，在一定程度上沖擊了學生的愛國主義認知。大學生世界觀還在逐步架構過程中，在獨立思考和辨別方面的能力還有欠缺。自媒體傳遞的信息十分繁雜，也涉及較多腐朽思想和文化，給學生的愛國主義認知造成沖擊［3］。

三、自媒體環(huán)境下大學愛國主義教育實施策略

（一）創(chuàng)新教育渠道自媒體所具備的多種特征，如時效性、個體性、互動性、多樣性等，較好適應當前大學愛國主義教育活動。大學教師實際開展愛國主義教育活動的過程中，可以充分發(fā)揮自媒體的優(yōu)勢和作用，轉變傳統(tǒng)單一理論教學模式，創(chuàng)新教育渠道。借助自媒體媒介形式，嘗試搭建有效的自媒體渠道，使用微信、QQ、微博等方式，形成溝通平臺，讓學生盡情發(fā)表自身觀點，并開展深入交流和討論，使學生更為全面認識相關事件和知識內容，便于其準確判斷和評論關于愛國主義方面的觀點和內容。教師實施愛國主義教育，需要注重合理拓展自媒體的應用方式，以強化學生知識內容掌握效果為目標，讓學生在課堂上通過自媒體搜尋關于愛國主義方面的真實案例和資訊，讓學生參與到相關熱門話題的討論中，讓學生和學校以外的人員進行思想上的溝通和碰撞，拓展學生的思維認知方式，加深學生的頭腦印象［4］。

（二）轉變和更新教育理念大學愛國主義教育進行中，需要從現(xiàn)實情況出發(fā)，把握自媒體發(fā)展的時代趨勢，從開放和平等角度設計教育環(huán)節(jié)。教師作為愛國主義教育的重要引導人員，需要時刻保持與時俱進的意識和心態(tài)，轉變和更新自身教育教學理念，充分關注自媒體對于愛國主義教育的積極意義，并將其應用在實際教育環(huán)節(jié)中，弱化自身的權威地位，以平等的身份面對學生，借助自媒體平臺和學生開展良好交流［5］。在自媒體的發(fā)展背景下，教師和學生都是教育環(huán)節(jié)的主體，共同參與教育環(huán)節(jié)才能提升教育效果，激發(fā)學生的愛國主義情感，促進學生形成較高的認識和觀念。教師可以培養(yǎng)大學生意見領袖，給學生傳遞真實可靠的信息，并讓學生積極采用自媒體平臺宣傳和傳遞正能量內容。

（三）提升教師的自媒體應用能力為更好發(fā)揮自媒體在愛國主義教育中的優(yōu)勢和作用，需要不斷提升教師應用自媒體的能力。教師要在認識自媒體價值的基礎上，持續(xù)加強自我學習，提升自身的綜合素養(yǎng)，嫻熟使用自媒體技術設計和開展教育環(huán)節(jié)，采用自然流暢的語言表達方式，給學生傳遞正確的觀念和內容［6］。教師積極利用自媒體媒介，和學生保持良好的交流和溝通，與學生打成一片，在日常討論中傳遞正確的價值觀念，實施愛國主義教育，在潛移默化中培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的愛國主義情感和精神。

（四）搭建大學溝通平臺時效性是自媒體的顯著特征之一，大學實施愛國主義教育活動中利用自媒體，需要積極搭建合理的溝通平臺，在第一時間發(fā)現(xiàn)學生思想、言論有不正確的情況并予以正確引導，促進學生在思想觀念上能夠保持良好的認知［7］。學校通過官方微博、微信公眾號以及校內信息溝通平臺，給學生提供較多交流平臺，同時還要做好信息的監(jiān)管工作，時刻關注學生的言論，客觀判斷學生關于愛國主義方面的言論內容和觀點，及時鼓勵學生的正確留言，并解說和糾正學生的不正確言論，給學生提供正面引導，促進學生形成基本的價值判斷，增強學生明辨是非的能力。學校在學生的日常生活和學習中采用自媒體方式，滲透愛國主義教育，能夠提升教學效果。

（五）強化校園文化建設學校開展愛國主義教育，注重培養(yǎng)學生的愛國主義情感，需要注重使用自媒體方式，切實建設校園文化。學?？梢詫鹘y(tǒng)宣傳媒介和自媒體相融合，及時報道、解讀黨和政府的方針政策，宣傳愛國主義方面的典型事例，在日常教育弘揚愛國主義情感和精神，將愛國主義教育作為校園文化建設的主體內容之一［8］。

四、結語

綜上所述，自媒體給當前大學生愛國主義教育活動帶來了機遇與挑戰(zhàn)，學校要想持續(xù)提升愛國主義教育水平，增強學生的愛國主義認知，需要合理引進自媒體手段，豐富和拓展教學渠道，促進教學環(huán)節(jié)取得良好效果。大學借助自媒體方式開展愛國主義教育，通過創(chuàng)新教育渠道，轉變和更新教育理念，提升教師的自媒體應用能力，搭建大學溝通平臺以及強化校園文化建設將發(fā)揮積極作用。

參考文獻：

［1］楊芳.自媒體時代大學生愛國主義教育的形勢與對策［J］.華北水利水電大學學報：社會科學版，2016，32（2）：124-126.

［2］黨彥虹.自媒體時代加強大學生愛國主義教育芻議［J］.學校黨建與思想教育，2016（18）：56-57.

［3］葉鵬，劉薇.自媒體背景下高校思想政治教育現(xiàn)狀分析與對策研究［J］.新校園（上旬），2018（8）：125-126.

［4］孫欽泉.自媒體背景下大學生思想政治教育方法創(chuàng)新研究［J］.文存閱刊，2018（2）：102-103.

［5］馬琳.大學生黨員教育管理研究——基于自媒體網(wǎng)絡環(huán)境［J］.理論觀察，2019（4）：47-49.

［6］陳科滔，會東.自媒體時代背景下大學生網(wǎng)絡輿情現(xiàn)狀與引導對策［J］.辦公室業(yè)務，2017（7）：186.

［7］黎安康.自媒體環(huán)境下大學生社會主義核心價值觀教育的對策研究［J］.長江叢刊，2019（11）：321-322.

［8］涂曉婷.自媒體環(huán)境下的大學思想政治教育創(chuàng)新路徑［J］.宿州教育學院學報，2017（6）：91-92.

作者：胡小剪 單位：泉州經貿職業(yè)技術學院