小議科技英語(yǔ)詞匯的范疇化
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典型成員處于范疇中心，與原型相似度較高。非典型成員處于范疇邊緣，與原型相似性較低。作為認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的理論基石之一，原型范疇理論給語(yǔ)義學(xué)研究帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響，它把與某一詞詞義相關(guān)的背景信息視為一個(gè)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系，認(rèn)為只有把這一詞放入與之相關(guān)體系中才能理解它的意義。由此可見(jiàn)，原型范疇理論為科技英語(yǔ)的詞匯教學(xué)提供了新的理論基礎(chǔ)。
科技詞匯的范疇化過(guò)程通常以原型為參照點(diǎn)，以隱喻或轉(zhuǎn)喻的認(rèn)知方式來(lái)進(jìn)行相似或相關(guān)特征的投射。在科技英語(yǔ)詞匯范疇化的過(guò)程中，人類首先認(rèn)知其特性和功能，其次進(jìn)一步認(rèn)知新事物、新現(xiàn)象、新概念與其原型的相似性。在科技迅猛發(fā)展的今天，每天涌現(xiàn)出來(lái)的大量新事物和新科學(xué)術(shù)語(yǔ)給范疇化帶來(lái)了新的內(nèi)容，創(chuàng)造新詞和舊詞新義是對(duì)這些新事物范疇化最常用的手段?？梢赃@樣說(shuō)，科技新詞是人類進(jìn)一步認(rèn)知的結(jié)果，其形態(tài)和意義體現(xiàn)了家族相似性特征。派生法，即給某詞或某詞干的前面或后面添加詞綴，這是科技英語(yǔ)新詞生成的主要方式之一，這種以某個(gè)詞為基點(diǎn)構(gòu)成大量相關(guān)詞的方式體現(xiàn)了科技英語(yǔ)詞匯在形態(tài)上的相似性，同時(shí)這充分地證明了科技認(rèn)知所涉及的子認(rèn)知和其它相關(guān)認(rèn)知影響著科技詞匯范疇化過(guò)程。例如:photo一詞最初可作動(dòng)詞和名詞，意思是“照相”或“照片”。隨著科技的迅速發(fā)展和人類認(rèn)知的深化，photo一詞可以作為詞綴加在其它詞的前面，表示“光，影”之義，相關(guān)的構(gòu)成詞有:photocopy(影印)，photocell(光電池)，photosynthe-sis(光合作用)。
原型范疇理論認(rèn)為范疇或范疇內(nèi)部各成員享有不同的突顯程度，它們的地位并不是一成不變的。隨著人類對(duì)客觀世界的再認(rèn)知，某一范疇或范疇某個(gè)成員的位置顯得更為突出，更為重要，成為類似現(xiàn)象范疇化的參照點(diǎn)。例如friendly這一范疇既包括有生命的人或生物也包括無(wú)生命的客觀事物，前者居于范疇的中心地帶，后者處于范疇的邊緣地帶。隨著科技的進(jìn)步以及人們對(duì)環(huán)境、生態(tài)、自然的關(guān)注，這些無(wú)生命事物的地位逐漸突顯出來(lái)，成為friendly這一范疇的中心成員，類似的科技詞匯有:user－friendly(一般人都可以使用的)，health–friend-ly(健康飲食)，eco－friendly(有益于生態(tài)的)，ozone－friendly(對(duì)大氣臭氧層無(wú)害的)。
對(duì)一個(gè)科技現(xiàn)象，既要范疇化其涉及的相關(guān)現(xiàn)象，又要對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行整體認(rèn)知，以達(dá)到嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)的目的。例如，par-ticlecollisions(粒子碰撞)，timeleaps(時(shí)間躍進(jìn))，whiteholeeffect(白洞效應(yīng))，deephypnotic(深度催眠)，這些科技英語(yǔ)詞匯是通過(guò)復(fù)合法構(gòu)成的，即由兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞構(gòu)成，這些合成詞既體現(xiàn)對(duì)各個(gè)構(gòu)成詞的局部認(rèn)知，又整合了所有構(gòu)成詞的特點(diǎn)和含義。
事物之間或現(xiàn)象之間存在相似性是舊詞新義產(chǎn)生的基礎(chǔ)，實(shí)際上舊詞新意是對(duì)原有詞匯的再認(rèn)知。從意義上來(lái)說(shuō)，舊詞新意體現(xiàn)了科技英語(yǔ)詞匯的家族相似性。例如:mouse原指老鼠，而現(xiàn)在又指鼠標(biāo);window已從原來(lái)普通意義上的窗戶演繹為計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)“視窗”。從某種意義上來(lái)說(shuō)，舊詞新意也證明了范疇的邊界是模糊的，是可以擴(kuò)大的，同時(shí)也很好地闡釋了范疇化的經(jīng)濟(jì)性原則，即通過(guò)最少的認(rèn)知達(dá)到最大化的交際效果。
范疇化下科技英語(yǔ)詞匯教學(xué)
在認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)視角下，范疇之間或范疇成員之間具有明顯的家族相似性和原型性。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為無(wú)論何種語(yǔ)言，詞匯或詞匯語(yǔ)義都呈網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)，“這個(gè)網(wǎng)絡(luò)是由每個(gè)細(xì)小的范疇組成，而每個(gè)小范疇也都是由中心與邊緣組成”。在原型范疇理論指導(dǎo)下，科技英語(yǔ)詞匯的教學(xué)要做到以下三點(diǎn):(1)掌握科技英語(yǔ)詞匯的特點(diǎn);(2)建立語(yǔ)義間的聯(lián)系;(3)突出科技英語(yǔ)詞匯的動(dòng)態(tài)性。
(一)掌握科技英語(yǔ)詞匯的特點(diǎn)科技英語(yǔ)不同于普通英語(yǔ)，有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。了解和掌握科技英語(yǔ)詞匯的特點(diǎn)和規(guī)律，能加深學(xué)生對(duì)科技英語(yǔ)詞匯的理解，進(jìn)而更有效的記憶這些專業(yè)性極強(qiáng)的英語(yǔ)詞匯。從種類上講，科技英語(yǔ)詞匯通常是由專業(yè)詞匯、半專業(yè)詞匯和科技用語(yǔ)構(gòu)成的。專業(yè)詞匯涉及某個(gè)學(xué)科或領(lǐng)域的專門詞匯和術(shù)語(yǔ)，其范疇界限相對(duì)來(lái)說(shuō)較為清晰，范疇內(nèi)各成員的互動(dòng)性不強(qiáng)。例如，photosynthesis(光合作用)，colic(絞痛)，impeller(葉輪)，desalination(鹽)，maglev(磁力懸浮火車)。這些專業(yè)詞匯意義精確，大都是單義詞，因此教師不需要花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間去講解釋義，但是應(yīng)該通過(guò)分析其構(gòu)詞的方式來(lái)幫助學(xué)生巧妙地記憶這些生僻的專業(yè)詞匯。半專業(yè)詞匯是“從普通詞匯轉(zhuǎn)化而來(lái)的，在不同的學(xué)科中具有不同的專業(yè)詞義”。例如:hair這個(gè)英語(yǔ)單詞，它的本義是“頭發(fā)”，但是在物理學(xué)中指“游絲”的意思，即按等距螺線形成的扁平截面平彈簧。要掌握好這類型詞匯，學(xué)生不僅要具備必要的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，只有這樣才能夠透徹地理解科技詞匯的含義。同時(shí)教師也可在一定的文體下進(jìn)行詞匯教學(xué)，這樣更有利于學(xué)生的記憶。
(二)建立語(yǔ)義間的聯(lián)系認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為，并非所有范疇的邊界是清晰明確的，范疇是可以擴(kuò)大的。原型對(duì)范疇具有決定性作用，原型詞義對(duì)其它詞義起統(tǒng)領(lǐng)作用。在某一范疇中，原型詞義居于中心地位，是典型范疇，而其他詞義則是從原型詞義演變來(lái)的，處于范疇的邊緣地位，是非典型范疇。正如上文所提到的，科技英語(yǔ)詞匯在形態(tài)上具有家族相似性，因此就出現(xiàn)了以某個(gè)詞為基點(diǎn)構(gòu)成大量相關(guān)詞的現(xiàn)象。例如隨著人類對(duì)電氣的再認(rèn)知，circuit(電路)這一范疇很快全面化、具體化，出現(xiàn)了seriescircuit(串聯(lián)電路)，parallelcircuit(并聯(lián)電路)這些子范疇。實(shí)際上，這兩個(gè)子范疇是從circuit這一原型范疇演變發(fā)展來(lái)的。在科技英語(yǔ)詞匯的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視對(duì)這些原型詞的講解，只有掌握好這些原型詞才能很好地記憶其它相關(guān)詞匯。作為科技新詞生成的主要方式之一，舊詞新意實(shí)際上是以某一范疇的原型為參照點(diǎn)，通過(guò)隱喻的認(rèn)知方式演變發(fā)展來(lái)的。例如:ele-ment一詞原指“要素”、“成分”，然而在不同的專業(yè)領(lǐng)域又有不同的含義，在化學(xué)中指“元素”，在電學(xué)中指“電阻絲”、“原理”。從某種意義上來(lái)說(shuō)，舊詞新意就是一詞多義的現(xiàn)象。因此，在科技英語(yǔ)詞匯的教學(xué)中教師應(yīng)該讓學(xué)生明白舊概念與新概念詞之間的理?yè)?jù)性關(guān)系，重點(diǎn)講述舊詞新意產(chǎn)生的根源以及詞義變化的方式，只有這樣學(xué)生才可能主動(dòng)地構(gòu)建起語(yǔ)義間的聯(lián)系以及語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)。只要語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生頭腦中構(gòu)建起來(lái)，學(xué)生就可以全面、系統(tǒng)地掌握科技詞匯的各種意義，才能在閱讀中和寫(xiě)作中靈活地運(yùn)用這些詞匯。
(三)突出科技英語(yǔ)詞匯的動(dòng)態(tài)性大多數(shù)科技英語(yǔ)詞匯在不同的專業(yè)中具有不同的含義，這往往容易造成學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，使科技英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)與教學(xué)陷入了困境，停滯不前。然而這一現(xiàn)象在原型范疇理論的指導(dǎo)下，會(huì)得到很好的解決。首先，教師應(yīng)該幫助學(xué)生改變?cè)械脑~匯觀念。從小學(xué)到中學(xué)學(xué)生基本上都是一對(duì)一地記憶單詞，即一個(gè)意義對(duì)應(yīng)一個(gè)英語(yǔ)單詞，這就造成一種錯(cuò)覺(jué):英語(yǔ)詞義是固定不變的，是靜止的。其次，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生以動(dòng)態(tài)的眼光來(lái)看待科技英語(yǔ)詞匯，將詞匯放入開(kāi)放系統(tǒng)。最后，學(xué)生應(yīng)該積極主動(dòng)地利用原型詞義與邊緣詞義之間的理?yè)?jù)聯(lián)系構(gòu)建起動(dòng)態(tài)的語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)，只有這樣才能在不同的文體中根據(jù)原型詞義去把握詞匯在新語(yǔ)境中的意義。
作者：白 虹 單位：榆林學(xué)院外語(yǔ)系