職業(yè)教育科技創(chuàng)新助力經(jīng)濟發(fā)展探索

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摘要：職業(yè)院校作為科技創(chuàng)新建設體系的重要力量，積極探索協(xié)同創(chuàng)新的建設路徑和模式，發(fā)揮在科技協(xié)同創(chuàng)新中的作用，有助于創(chuàng)新型國家建設的快速推進和科教興國戰(zhàn)略的深入實施，更利于全面提高教育質量。文章分析了職業(yè)院校在經(jīng)濟發(fā)展中的基本定位、職業(yè)院校服務地方經(jīng)濟發(fā)展的基本格局，并提出實現(xiàn)助力地方經(jīng)濟的最終路徑和促進地方經(jīng)濟發(fā)展和學校相結合的有效措施，以供參考。

關鍵詞：科技創(chuàng)新；地方經(jīng)濟；職業(yè)教育；校企融合

1職業(yè)院校在經(jīng)濟發(fā)展中的基本定位

1.1增加技能技術積累，提升社會服務能力

堅持“融入、引領、服務”理念，制定約束政策，激發(fā)師生動力，出臺激勵政策優(yōu)化軟環(huán)境、釋放科技活力；加強技術技能載體建設、校企合作共建、改善軟硬件建設、提升科研能力。以技術技能積累為依托提升技能培訓水平，“聯(lián)動內外”推進協(xié)同創(chuàng)新，“師生同創(chuàng)”提升技術技能積累。以人才為技術核心組建“師企生”一體科研團隊，以科研和服務支撐一流專業(yè)建設和一流人才。將職業(yè)學院放到服務“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃、“中國制造2025”“一帶一路”“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略等重大國家戰(zhàn)略上[1]。

1.2打造具有區(qū)域性和行業(yè)性的科技創(chuàng)新中心

優(yōu)化“師生同創(chuàng)、聯(lián)動內外”的科研工作體系，形成推進協(xié)同創(chuàng)新的內部政策環(huán)境。打造工程技術研發(fā)中心、技能大師工作室、實訓平臺等校企融合的技術技能積累平臺和科研平臺，圍繞社會需求和企業(yè)轉型開展縱向研究和橫向課題，形成穩(wěn)定的“師企生”一體的科研團隊和行業(yè)智庫，全面提高行業(yè)產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新“話語權”。推進中專、成人函授大專、本科和試點本科等多樣化的繼續(xù)教育，形成“多向拓展，校社聯(lián)攜”的終身教育“立交橋”。建設具有鮮明“一院一品”的技術技能培訓基地，與中小微企業(yè)、“一帶一路”對接更加緊密，打造社會培訓“金字招牌”，建設區(qū)域技術技能培訓教育中心。

1.3探索協(xié)同創(chuàng)新的建設路徑

充分發(fā)揮各實施主體的核心作用，突破企業(yè)技術創(chuàng)新、產(chǎn)學研合作、科技服務等方面的瓶頸。區(qū)域經(jīng)濟質量提升的必然選擇是技術創(chuàng)新體系建設。第一，地方經(jīng)濟發(fā)展的變化已經(jīng)促使人才培養(yǎng)模式不斷變化。第二，職業(yè)教育最終服務于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和地方社會經(jīng)濟發(fā)展，并為城市發(fā)展提供人才[2]。技術創(chuàng)新體系的構建，使系統(tǒng)各要素之間協(xié)調運作。到2020年，應力爭躋身國家創(chuàng)新型城市試點行列，全社會研發(fā)投入占生產(chǎn)總值比重達到2.6%。每萬人擁有研發(fā)人員60人，規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)設立研發(fā)機構的比例達到25%以上，高新技術產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值占規(guī)模以上工業(yè)總產(chǎn)值比重達到35%以上，高新技術企業(yè)達到200家以上。在強化知識產(chǎn)權運用保護、深化科技管理改革、提升科技供給、搭建區(qū)域科技創(chuàng)新平臺、強化企業(yè)創(chuàng)新主體、推進科技體制機制創(chuàng)新等方面出臺加強科技人才隊伍建設等一系列政策措施。

2職業(yè)院校服務地方經(jīng)濟發(fā)展的基本格局

2.1完善科技創(chuàng)新體系

科技創(chuàng)新是第一生產(chǎn)力，職業(yè)教育創(chuàng)新利于全面提高教育質量。職業(yè)教育作為技術創(chuàng)新建設體系中的重要力量，不可缺少，其創(chuàng)新更利于科教興國戰(zhàn)略的深入實施。在成果推介方面，應積極深入企業(yè)一線，合作推進成果轉化，實現(xiàn)適銷對路，將前沿成果引入學校，推進校企之間科研項目的深度探索。目前，職業(yè)院校的學生學習基礎知識的積極性不高，直接影響了學生的動手能力，長此以往，就會造成學生的抵觸心理，最終在學生到企業(yè)上崗實習后，不能將所學的課本知識應用到實際工作中?，F(xiàn)在大多數(shù)高職院校的教學模式是統(tǒng)一的，不是個性化教學，然而這種缺乏綜合性實踐能力的人才是不符合企業(yè)需要的，應該不斷推行個性化教學。

2.2順應市場經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律和自身特點

積極創(chuàng)新實訓中心的運行方式，加大投入力度建設公共實訓中心。校企合作使學生的專業(yè)技能扎實而實用，建立大師工作室，深入開展校企合作。職業(yè)院校與公司簽訂了合作協(xié)議，建立大師工作室制度，開展校企合作，推動校企融合，使工匠精神得到有效傳承，共同打造出一批特色實訓基地，均由行業(yè)企業(yè)支持，并且由高職院校牽頭，在大型企業(yè)的內部非營利機構和高科技產(chǎn)業(yè)園

3實現(xiàn)助力地方經(jīng)濟的最終路徑

3.1培養(yǎng)工匠精神，提高人才培的質量

提高各行各業(yè)一線從業(yè)人員的技術技能水平與素養(yǎng)。職業(yè)院校加快工匠精神的培養(yǎng)，切實提高人才培養(yǎng)質量，這是服務國家戰(zhàn)略的必然要求，將創(chuàng)造高質量的產(chǎn)品貫穿始終，追求全方位變革，并探索學生全方位發(fā)展的現(xiàn)實需要，促進地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。職業(yè)院校是培育未來工匠的搖籃，新時代制造強國和技能強國的建設進一步增加了對高技能人才的需求。高職院校應把“發(fā)揚工匠精神、勇攀質量高峰”作為高職教育今后改革的主要任務。

3.2搭建平臺，促進校企合作

（1）以平臺為轉化載體，創(chuàng)新協(xié)同共享運行機制。引導社會各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持職業(yè)教育，深化體制機制改革，堅持產(chǎn)教融合、堅持工學結合、知行合一、校企合作，其中技能大師工作室建設是重大人才工程項目和重點舉措之一。中央重大的綱領性文件是職業(yè)院校發(fā)展的政策依據(jù)。營造人人盡展其才、人人皆可成才的良好環(huán)境，成立技能大師工作室是帶動校企深度融合、服務當?shù)亟?jīng)濟社會飛速發(fā)展、滿足人才迫切需求的有效舉措[3]。（2）搭建校企深度融合的平臺。校企合作建設技能大師工作室，開展企業(yè)技術服務、新技術新產(chǎn)品開發(fā)、社會培訓、教學改革等活動，有利于提升師資隊伍“雙師”與“創(chuàng)新”素質、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、設計類技能大賽水平、學校創(chuàng)新能力和核心競爭力。促進企業(yè)技術進步，推動專業(yè)建設與社會接軌，推動區(qū)域各領域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，真正做到校企深度融合、互惠雙贏。（3）為當?shù)亟?jīng)濟建設服務。企業(yè)正在轉型升級，對新工藝、新產(chǎn)品的設計開發(fā)需求迫切，工作室成立后將發(fā)揮輻射作用，引領、帶動地方各類人才深入企業(yè)，研究成果直接轉化為產(chǎn)品，并投入市場，為企業(yè)增加經(jīng)濟效益，提高企業(yè)核心競爭力。在新舊動能轉換的大趨勢下，設計類人才緊缺，互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的社會需求日益增多，UI交互設計人才的需求量加大，首先需要激發(fā)學生和教師的熱情和活力，然后發(fā)揮學術帶頭人的科技示范帶頭作用，打造特色品牌專業(yè)，綜合學院設計類（室內設計、藝術設計）專業(yè)的師資優(yōu)勢，使設計大類的各專業(yè)得到整合，依托工作室團隊優(yōu)勢。學院首先推動設計類專業(yè)建設，其次激發(fā)設計類高科技人才的熱情與活力，最終爭取為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供人才和科技。

4促進地方經(jīng)濟發(fā)展和學校相結合的有效措施

4.1校企融合，建立現(xiàn)代學徒制產(chǎn)學研基地

秉承“前沿高端，產(chǎn)教融合，合作雙贏、資源共享”的理念，形成人才、技術、資源的共享與互動，共同形成戰(zhàn)略聯(lián)盟并建立創(chuàng)新性的全面合作關系。以促進設計創(chuàng)意與相關產(chǎn)業(yè)跨界交融、協(xié)同發(fā)展的“政府智庫、企業(yè)外腦、學術及實踐高地”為建設宗旨，從產(chǎn)業(yè)鏈高端著手，開闊視野，搭建市場需求與才智供給之間的橋梁，連接宏觀決策與微觀操作、學術研究與商業(yè)實踐。強化原創(chuàng)性，發(fā)掘比較優(yōu)勢，在當代商業(yè)體系中導入設計的文化價值。工作室作為集基礎研究、設計創(chuàng)新、智慧分享、市場應用于一身的專業(yè)機構，以校企協(xié)同為核心，工作室立足大數(shù)據(jù)、人工智能發(fā)展的戰(zhàn)略高度，以藝術與科學的跨學科交融為基點，積極打造實驗性、探索性、前沿性、交互性應用研究為主體，使工作室與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)深度聯(lián)合，充分利用各自的資源平臺，匯聚“政產(chǎn)學研媒”資源。

4.2有效開發(fā)實習實訓資源

校企雙方共同建設課程資源，不斷增加資源的數(shù)量，提升資源的質量，與北京中企微云公司共建校內實訓基地，拓寬資源的受益面，積極搭建起校企互動的信息化教學資源平臺，為學生提供設計實習、項目實訓和產(chǎn)品制作平臺。培養(yǎng)學生自我發(fā)展與自我學習能力，從而提升人才培養(yǎng)質量，深化產(chǎn)教融合。

4.3開展技能大賽和科創(chuàng)大賽等比賽

學院出資設立“科創(chuàng)大賽創(chuàng)業(yè)基金”，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化基地，組建大學生科技創(chuàng)新團隊和技術攻關小組。以職業(yè)院校教師課題、技能大賽項目及大學生科技創(chuàng)新項目為載體，依托技藝技能傳承創(chuàng)新平臺，將創(chuàng)客中心、研發(fā)中心納入平臺一體化管理，將實習實訓平臺建成一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓（實踐）子平臺，提高學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)激情。同時，要不斷優(yōu)化機制體制，促進科研創(chuàng)新成果的落地開花，將學校人才創(chuàng)新成果、科研成果迅速轉化為企業(yè)生產(chǎn)的成果，為企業(yè)提供優(yōu)質的人才并且提供創(chuàng)新能量。

參考文獻：

[1]謝琪,謝志遠.人才鏈匹配產(chǎn)業(yè)鏈視域下高職院校專業(yè)群建設:要旨、機制與路徑[J].中國職業(yè)技術教育,2020(8):47-53.

[2]習強.“雙高計劃”建設下高職人才培養(yǎng)模式的再審思[J].西南林業(yè)大學學報(社會科學),2021,5(5):101-104.

[3]洪雨成.產(chǎn)教融合學城共興[N].臺州日報,2021-08-24(1).

作者:李倩 林娜 單位:濱州職業(yè)學院