智能科技在高職服裝教育中運用

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【摘要】人工智能技術(shù)在服裝設(shè)計、生產(chǎn)領(lǐng)域的運用，促進了服裝產(chǎn)業(yè)升級和變革，也給教育教學(xué)開展帶來全新模式。高職服裝專業(yè)實踐教學(xué)，在教學(xué)理念設(shè)計、可實現(xiàn)路徑、軟硬件環(huán)境建設(shè)等方面，基于校企合作服裝研發(fā)項目，融合智能技術(shù)下的虛擬設(shè)計體驗的服裝專業(yè)課程改革，實現(xiàn)教育主體性、開放性、情境性，實現(xiàn)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)“智能智造”。從教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價等方面進行課堂革命，以學(xué)生學(xué)為中心、教師協(xié)助釋疑的方式，最終達到“易學(xué)樂學(xué)”。

【關(guān)鍵詞】高職服裝；教學(xué)創(chuàng)新；智能

在貫徹落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》的背景下，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”迅猛發(fā)展，信息化普及也促進著服裝產(chǎn)業(yè)升級和變革?；诖耍b職業(yè)教育在教與學(xué)、教學(xué)資源、教法等方面，如果不與時共進，勢必會存在種種問題。以發(fā)展的理念指導(dǎo)教學(xué)，我們目前應(yīng)該教什么？怎樣教？才能讓學(xué)生在未來能夠勝任崗位需求，適應(yīng)行業(yè)技術(shù)的迭代。這對于從事職業(yè)教育的教育者們是一個值得思考的源頭性問題和挑戰(zhàn)。

1高職服裝專業(yè)課堂革命建設(shè)背景

1.1智能化在服裝中的運用，引發(fā)服裝技術(shù)革新

以服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計為例，我們傳統(tǒng)的邏輯思路是基于平面二維結(jié)構(gòu)，運用轉(zhuǎn)省、加褶、分割的手段，實現(xiàn)三維的成衣效果。這種二維向三維的過度，需要培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力，對藝術(shù)類學(xué)生而言帶來一定的學(xué)習困難。隨著信息化、智能化技術(shù)的應(yīng)用，給服裝制造帶來生產(chǎn)方式的改變。目前一些企業(yè)已經(jīng)在利用如圖易等軟件進行服裝設(shè)計，它可以直接在交互式虛擬平臺上，建立和調(diào)整服裝立體效果，由電腦VR虛擬實時同步展現(xiàn)其平面紙樣。這種技術(shù)層面實現(xiàn)從3D到2D轉(zhuǎn)換，完全可以引入到服裝專業(yè)教學(xué)中，進行教學(xué)方式、教學(xué)形式的改革，從而簡化學(xué)習服裝結(jié)構(gòu)制圖的難度，讓學(xué)生能專注與服裝款式美感設(shè)計，而不是局限在各種公式計算和數(shù)據(jù)研究中。我們通過走訪武漢及周邊數(shù)家從事服裝定制、服裝外貿(mào)的企業(yè)，電話調(diào)研往屆畢業(yè)生，發(fā)現(xiàn)有超過八成的被調(diào)研者表示，在企業(yè)中已經(jīng)廣泛運用服裝CAD進行版樣制作，而不是手工制版。少數(shù)公司正著手進行3D（而不是平面2維效果圖）資源庫建設(shè)，實現(xiàn)服裝虛擬展示定制平臺開發(fā)。近半數(shù)調(diào)研者表示，在企業(yè)生產(chǎn)中已經(jīng)部分引入智能制動化縫紉設(shè)備，隨著特種設(shè)備，包括機器手臂等在流水線上的操作，降低人工作業(yè)難度，減少了人工作業(yè)數(shù)量。回顧目前高職服裝教育，為適應(yīng)行業(yè)發(fā)展，我們培養(yǎng)學(xué)生重心應(yīng)該由傳統(tǒng)的手工制作，轉(zhuǎn)向服裝智能制造與應(yīng)用方向。

1.2網(wǎng)絡(luò)資源的二次加工管理整合，提高服裝工作效率，改變工作方式

對大量資源的閱讀學(xué)習，提煉轉(zhuǎn)換是進行服裝設(shè)計首要準備工作。由于互聯(lián)網(wǎng)在生活和工作中的普及，各類信息資源獲取較以前更為便利。例如nowfashion、vogue、fashionista等國際頂級時尚資源網(wǎng)，colorsupply、colorlibrary、zhongguose等色彩搭配網(wǎng)，各種男裝、女裝、童裝細分網(wǎng)站.......隨時隨地都可以查閱當今的流行趨勢。作為設(shè)計師，每天都會面對大量的圖片，而這些信息如何收集、整理、歸檔，方便能夠及時查找和運用在信息化工作下顯得尤為重要。已經(jīng)有如網(wǎng)站圖片收集器、Eagle圖形智能管理軟件，從事服裝設(shè)計專業(yè)人員，掌握這類軟件的運用很有必要。此外互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)的另一個成功運用領(lǐng)域是服裝個性化定制方面。服裝全智能定制平臺，為客戶提供不同場合定制產(chǎn)品、依托3D打印智能工廠，僅需要數(shù)個工作日，即可以讓極速定制成為現(xiàn)實，實現(xiàn)服裝全定制、全生命周期、全產(chǎn)業(yè)鏈個性化定制的解決方案。這種模式催生新的服裝就業(yè)崗位和技能要求，在進行人才培養(yǎng)、課程設(shè)計、專業(yè)教學(xué)中都需要進行相應(yīng)改革。

1.3信息化技術(shù)有效實現(xiàn)泛在學(xué)習，促使教學(xué)形式多樣化，便利化

大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)革命，也同時影響著教育的發(fā)展。新一代信息技術(shù)與教育融合平臺，如智慧職教云、云班課、超星、學(xué)習通等平臺，不僅僅有大量的教學(xué)學(xué)習資源提供學(xué)習者學(xué)習，而且教師也可以利用這些資源進行改造，搭建自己特色課程提供學(xué)生學(xué)習。同時，對教學(xué)的課前、課中、課后監(jiān)管數(shù)據(jù)統(tǒng)計也十分全面。在2020年疫情期間，正是由于這些智能化技術(shù)的支撐，我們才能停課不停學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)跨區(qū)域的教學(xué)活動。這是一種學(xué)習、教學(xué)方式的革新，為終身學(xué)習提供了機會。對學(xué)生和教師而言，都需要從心理上、技術(shù)上進行適應(yīng)。尤其是教師面對觸手可查閱獲取的學(xué)習資源，豐富的線上教學(xué)活動形式，組織教學(xué)的時候如何能夠合理設(shè)計引入自己的課堂中，提高信息化教學(xué)能力迫在眉睫。

2高職服裝專業(yè)實踐教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計思路

基于人工智能技術(shù)的前沿發(fā)展，運用于高職服裝專業(yè)核心課程課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，我校服裝專業(yè)教研室嘗試開展以教師多人組合授課，學(xué)生小組合作學(xué)習，基于校企合作服裝研發(fā)項目，融合智能技術(shù)下的虛擬設(shè)計體驗的服裝專業(yè)課程改革。實現(xiàn)教育主體性、開放性、情境性，實現(xiàn)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)“智能智造”，從教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價等方面進行課堂革命，以學(xué)生學(xué)為中心、教師協(xié)助釋疑的方式，最終達到“易學(xué)樂學(xué)”。

2.1教學(xué)設(shè)計理念

在人工智能時代下，需對服裝行業(yè)職業(yè)能力素養(yǎng)，信息化教學(xué)、教師能力培養(yǎng)，智能制造下服裝教學(xué)目標方法、內(nèi)容改革等方面進行調(diào)研、反思和研究。未來不僅僅是人與人之間的合作，更多的是人與機器的協(xié)助。人工智能與機器學(xué)習算法下的技術(shù)發(fā)展，對服裝行業(yè)從設(shè)計到制版生產(chǎn)、到銷售都帶來深刻影響。我們在訓(xùn)練學(xué)生時，不要僅僅停留注重于簡單、重復(fù)性的如填色訓(xùn)練、款式圖繪制訓(xùn)練、平面制版公式尺寸計算、基于單一設(shè)備下的縫制工藝技能訓(xùn)練等，這些技能的確是重要的基礎(chǔ)性技能，但是都有可能在未來會被機器所取代，甚至有一部分目前已經(jīng)實現(xiàn)智能化。故此，在設(shè)計教學(xué)目標時不要專注于讓學(xué)生用傳統(tǒng)的繪畫工具手繪，去學(xué)習時裝畫技法，或者花費時間去訓(xùn)練學(xué)生對服裝結(jié)構(gòu)公式的機械記憶、線條的手繪技能訓(xùn)練。而將這部分訓(xùn)練的時間，用于引導(dǎo)提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞、資料收集規(guī)整、資源閱讀等通識教育上，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)和可持續(xù)性發(fā)展能力。在實踐教學(xué)中，契合行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，摒棄傳統(tǒng)的已經(jīng)被企業(yè)淘汰的設(shè)計工作方式，借助智能軟件進行交互式學(xué)習，如PS軟件，如服裝CAD、服裝VR虛擬模擬所見即所得圖易軟件展開訓(xùn)練，這樣既可以提高學(xué)習效果和效率，讓學(xué)生易于上手，同時也能增強學(xué)生學(xué)習的樂趣和成就感。

2.2實現(xiàn)路徑研究

作為課堂教學(xué)，教師和學(xué)生是兩個重要的主體，教學(xué)的環(huán)境也是保障教學(xué)效果的物質(zhì)基礎(chǔ)。故此，在設(shè)計實現(xiàn)教學(xué)過程中，可以從教學(xué)觀念、師生能力共同提升、信息化教學(xué)資源建設(shè)、有效課堂監(jiān)控、評價體系等幾個方面開展研究，進行具體設(shè)計。教育部《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定與實施工作指導(dǎo)意見》中明確指出，我們的職業(yè)教育“要注重學(xué)用相長、知行合一，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，增強學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。我們的課程實踐項目設(shè)計應(yīng)該是貼合企業(yè)，或者直接引入企業(yè)目前的真實設(shè)計生產(chǎn)案例。借助互聯(lián)網(wǎng)可以實現(xiàn)跨區(qū)域的設(shè)計、創(chuàng)業(yè)，將教學(xué)成果轉(zhuǎn)換，與市場、行業(yè)、企業(yè)接軌。這種產(chǎn)學(xué)結(jié)合的形式，才能讓學(xué)生的職業(yè)技能學(xué)習落到實處。

2.3軟硬環(huán)境建設(shè)

企業(yè)項目的開展，常常是由一個團隊合作進行。而且一個優(yōu)秀的項目，是基于前期大量的經(jīng)驗積累、加上創(chuàng)新創(chuàng)意而成就。以我在企業(yè)深度鍛煉中所見，一項定制業(yè)務(wù)方案的設(shè)計工作，設(shè)計部門會從企業(yè)歷年的方案庫中查找調(diào)取相似款式，根據(jù)客戶特定需求，在此基礎(chǔ)上進行小的調(diào)整和修改，形成初稿。而這個初稿的建立，僅僅需要1-2個小時即可完成，這種快速反應(yīng)是市場需求所致?；仡櫸覀兊膶I(yè)教育，沒有系統(tǒng)性。每一個實訓(xùn)教學(xué)項目是獨立的，通常也是讓學(xué)生在一片空白上，去重新構(gòu)思設(shè)計服裝。這種思維方式下開展工作，效率和效果肯定是低下的。所以進行實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計之前，注重積累一定的素材庫、資源庫軟環(huán)境建設(shè)，同時，在教學(xué)過程中借助云平臺，師生也可以實現(xiàn)對資源庫進行不斷補充和完善。培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計時借助資源去改造，而不是重構(gòu)，這種意識的建立對其走向工作十分必要。目前的職業(yè)院校實踐教學(xué)場所，在硬件上多是傳統(tǒng)的流水線，單人單機位進行布局和安排。當然在職業(yè)院校實訓(xùn)室改造中，引入企業(yè)智能化專業(yè)設(shè)備僅僅作為教學(xué)而不是生產(chǎn)，也是一種不合理的資源浪費。為了解決這個矛盾，可以探索校企合作共贏模式，如合理利用新型企業(yè)學(xué)徒制等政策支持，將企業(yè)專業(yè)設(shè)備以VR增強技術(shù)等方式置于學(xué)習平臺，建設(shè)虛擬實訓(xùn)室，供學(xué)生實踐仿真預(yù)學(xué)習。達到一定認知后，在將學(xué)生送入企業(yè)進行實景學(xué)習，這樣一定程度上縮短了校企銜接的時間、人力和物力成本。

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作者:周姝敏 單位:武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院