建筑業(yè)教育培訓(xùn)理論及創(chuàng)新

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一、建筑業(yè)教育培訓(xùn)的現(xiàn)狀和存在的問題

近年來，我區(qū)建設(shè)系統(tǒng)不斷加大崗位培訓(xùn)力度，培訓(xùn)工作不斷實(shí)現(xiàn)新的突破，充分發(fā)揮了建筑崗位培訓(xùn)在增強(qiáng)建筑企業(yè)競爭能力、推動(dòng)建筑業(yè)健康發(fā)展中的重要作用。我院作為全區(qū)建設(shè)系統(tǒng)最大的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，不斷豐富培訓(xùn)內(nèi)容，拓寬培訓(xùn)渠道，創(chuàng)新培訓(xùn)形式，使培訓(xùn)規(guī)模逐年擴(kuò)大，培訓(xùn)質(zhì)量穩(wěn)步提高。每年培訓(xùn)人數(shù)逐年遞增，2009年上半年在我院舉辦的關(guān)鍵建筑崗位培訓(xùn)人數(shù)有2500多人，同比2008年增長了30％。在對(duì)學(xué)員進(jìn)行建筑專業(yè)知識(shí)教育培訓(xùn)過程中，我們發(fā)現(xiàn)影響教育培訓(xùn)效果的因素主要有兩個(gè)方面：一是辦學(xué)單位培訓(xùn)的質(zhì)量，二是參訓(xùn)人員學(xué)習(xí)的效果。

（一）影響辦學(xué)單位教育培訓(xùn)效果的主要因素

一是培訓(xùn)的方式方法比較單一，導(dǎo)致培訓(xùn)效果不佳。多年一貫制的“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)，手段陳舊，缺乏新意，不能有效地激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性；不能達(dá)到“教學(xué)相長、共同提高”的目的，不利于培養(yǎng)學(xué)員的思維能力、組織能力、創(chuàng)新能力；有針對(duì)性地開展調(diào)查研究不夠，不能有效地提高學(xué)員解決實(shí)際問題的能力。二是培訓(xùn)的內(nèi)容缺乏針對(duì)性。課程設(shè)計(jì)偏于理論化和比較籠統(tǒng)、課程元素相對(duì)單一，培訓(xùn)缺乏深度，因人施教、因崗施教明顯不足。教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)，學(xué)非所用、用非所學(xué)的現(xiàn)象不同程度地存在，直接影響了培訓(xùn)的質(zhì)量和學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。三是培訓(xùn)管理不夠嚴(yán)格，存在“失之于寬，失之于軟”的現(xiàn)象，培訓(xùn)制度有待完善。培訓(xùn)單位對(duì)學(xué)員的管理多是停留在制度的制定和一般性要求上，強(qiáng)調(diào)自覺遵守紀(jì)律多，監(jiān)督檢查少，影響了培訓(xùn)質(zhì)量。四是培訓(xùn)的師資隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，師資來源、經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷不足，對(duì)建筑工程實(shí)踐的認(rèn)識(shí)不夠，使得教育培訓(xùn)缺乏針對(duì)性。

（二）影響學(xué)員教育培訓(xùn)效果的主要因素

一是學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，缺乏自覺性。一些學(xué)員，參加培訓(xùn)不積極，不主動(dòng)。有的學(xué)員認(rèn)為培訓(xùn)只是為了增加一種“經(jīng)歷”，重在參與，不講結(jié)果，對(duì)培訓(xùn)采取“混”的態(tài)度，技能培訓(xùn)變成了追求表面形式。二是學(xué)與用結(jié)合得不好。這主要是由于學(xué)員學(xué)習(xí)效果的考核考評(píng)機(jī)制不健全。學(xué)員學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣，使得教育培訓(xùn)成果的應(yīng)用力度不夠，導(dǎo)致了少數(shù)學(xué)員參與培訓(xùn)的熱情不高。

二、教育培訓(xùn)的理念和培訓(xùn)方式

教育培訓(xùn)主要目的是使受訓(xùn)者適應(yīng)業(yè)務(wù)及崗位需要，在知識(shí)、技能、態(tài)度上不斷提高，使其更能勝任工作或?qū)砟軗?dān)任更重要職務(wù)。培訓(xùn)活動(dòng)以培訓(xùn)理念為指導(dǎo)，通過一定的培訓(xùn)手段或方式來保證。一個(gè)好的培訓(xùn)活動(dòng)應(yīng)是以下幾個(gè)方面的有效組合：科學(xué)的培訓(xùn)需求分析、可望并可及的培訓(xùn)目標(biāo)、合理的培訓(xùn)內(nèi)容以及一系列行之有效的培訓(xùn)方法。

1.傳統(tǒng)教育培訓(xùn)理念和方式

傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)是把培訓(xùn)看成一種形式上的東西，為培訓(xùn)而培訓(xùn)，重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量，重理論、輕實(shí)踐，大部分培訓(xùn)是在課堂上灌輸原則性的抽象理論，重傳授、輕參與，重內(nèi)容，輕方法和手段，課堂教學(xué)呆板，主要采用傳統(tǒng)教育中的填鴨式教學(xué)方法，以教師唱獨(dú)角戲?yàn)橹饕攸c(diǎn)，說教的成份居多，學(xué)習(xí)與工作分離，學(xué)員學(xué)習(xí)積極性不高，難以形成主動(dòng)自覺的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.現(xiàn)代教育培訓(xùn)理念和方式

要全面提高培訓(xùn)質(zhì)量，必須以新形勢下科學(xué)的培訓(xùn)理念和培訓(xùn)方法為指導(dǎo)。現(xiàn)代教育培訓(xùn)理念是與科技現(xiàn)代化相適應(yīng)的一種先進(jìn)的培訓(xùn)觀念，其核心是以人為本，進(jìn)而建立先進(jìn)的培訓(xùn)模式、機(jī)制和方法，要求經(jīng)過培訓(xùn)及時(shí)將學(xué)員學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為工作能力的提高。培訓(xùn)活動(dòng)要注重學(xué)員“學(xué)”的過程，在教學(xué)上強(qiáng)調(diào)學(xué)員的中心地位，充分發(fā)揮學(xué)員的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師只是適時(shí)提供指導(dǎo)，注重組織整體素質(zhì)的提高；培訓(xùn)的模式主要表現(xiàn)為工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化；培訓(xùn)方法上要尊重個(gè)性的發(fā)展，討論、啟發(fā)、分享，形式多樣的幫助學(xué)員認(rèn)識(shí)自己，提高興趣，有針對(duì)性、系統(tǒng)性和科學(xué)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的自覺性。

三、建筑業(yè)教育培訓(xùn)方式的創(chuàng)新與對(duì)策

要從根本上提高學(xué)員學(xué)習(xí)質(zhì)量和教育培訓(xùn)的效果，就必須走出傳統(tǒng)培訓(xùn)觀念的誤區(qū)，以現(xiàn)代先進(jìn)培訓(xùn)理念為指導(dǎo)，進(jìn)一步深化教育培訓(xùn)改革，使教育培訓(xùn)與學(xué)員已受教育相銜接，與學(xué)員發(fā)展和履行職責(zé)的要求相適應(yīng)，注重學(xué)員能力和素質(zhì)的全面提高。

1.加強(qiáng)培訓(xùn)教學(xué)、考務(wù)管理，加大培訓(xùn)監(jiān)督力度

要提高培訓(xùn)質(zhì)量，需注重培訓(xùn)教學(xué)各環(huán)節(jié)的銜接和貫通，培訓(xùn)班各環(huán)節(jié)都要切實(shí)做到嚴(yán)格規(guī)定、嚴(yán)格程序。加強(qiáng)培訓(xùn)班日常管理，對(duì)學(xué)員的考勤、考試情況及時(shí)通報(bào)，采用行政、規(guī)劃、制度、政策及評(píng)估、獎(jiǎng)勵(lì)、競爭、引導(dǎo)等綜合手段，規(guī)范培訓(xùn)行為。嚴(yán)格執(zhí)行考務(wù)管理規(guī)定，考試過程中實(shí)行考務(wù)公開，自覺接受考生監(jiān)督，有力地維護(hù)考務(wù)工作的嚴(yán)肅性和公平性，通過從嚴(yán)治考，達(dá)到以考促學(xué)的目的。

2.提高培訓(xùn)學(xué)員對(duì)培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)

教育培訓(xùn)工作的創(chuàng)新首先要不斷解放思想、更新觀念。在培訓(xùn)過程中要幫助學(xué)員樹立知識(shí)就是力量的觀念，注重社會(huì)效應(yīng)，注重新知識(shí)、新理論、新技能的培訓(xùn)，注重弘揚(yáng)馬克思主義的學(xué)風(fēng)，注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)員的創(chuàng)新與發(fā)展能力。要樹立人才就是資源的觀念，把人的素質(zhì)當(dāng)成事業(yè)成敗的決定因素，把智力投資當(dāng)作一項(xiàng)戰(zhàn)略性資源，把教育培訓(xùn)工作成為人才資源開發(fā)的重要手段，不斷提高培訓(xùn)的質(zhì)量和效能，努力培養(yǎng)出更多更好的人才。要樹立終身教育的觀念，把學(xué)習(xí)作為終身任務(wù)，幫助學(xué)員養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。要樹立素質(zhì)教育的觀念，由一般知識(shí)技能培訓(xùn)向綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)。

3.建筑行業(yè)教育培訓(xùn)內(nèi)容要有針對(duì)性

培訓(xùn)內(nèi)容要針對(duì)建筑行業(yè)的特點(diǎn)、不同的培訓(xùn)對(duì)象，并結(jié)合培訓(xùn)目標(biāo)加以明確。（1）對(duì)將要進(jìn)入建筑行業(yè)工作的在校學(xué)生，培訓(xùn)的內(nèi)容主要有：向在校學(xué)生介紹建筑行業(yè)的基本情況、行業(yè)要求和發(fā)展前景，培養(yǎng)他們對(duì)建筑行業(yè)的熱愛和實(shí)踐能力。（2）對(duì)在職學(xué)員，為了使他們能不斷地適應(yīng)知識(shí)與技術(shù)的更新，培訓(xùn)內(nèi)容以傳授本領(lǐng)域的新知識(shí)與新技術(shù)為主，使其通過培訓(xùn)后，提高素質(zhì)，適應(yīng)更高層次的要求。（3）對(duì)建筑企業(yè)的管理人員，因其在企業(yè)組織中的特殊地位應(yīng)有所不同，培訓(xùn)內(nèi)容主要有：知識(shí)技術(shù)的更新、管理知識(shí)技能、人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力、工作協(xié)調(diào)能力、決策能力和領(lǐng)導(dǎo)組織能力等等。

4.教育培訓(xùn)方式、方法要?jiǎng)?chuàng)新

現(xiàn)代教育培訓(xùn)要求根據(jù)學(xué)員認(rèn)知規(guī)律，采用靈活多樣、學(xué)用并舉的創(chuàng)新教學(xué)方式，大力提高學(xué)員的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)。要變以教師為中心的培訓(xùn)方式為以學(xué)員為中心，突出培訓(xùn)對(duì)象在教育培訓(xùn)中的主體地位。要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象提出不同的學(xué)習(xí)要求，采用不同的教學(xué)手段。逐步采用電化教學(xué)、遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段，通過多種措施使學(xué)員由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。在實(shí)際培訓(xùn)中要變以往的灌輸式為主導(dǎo)式、啟發(fā)式教學(xué)，不斷增加如參觀學(xué)習(xí)、案例分析、講座交流、社會(huì)調(diào)研等現(xiàn)代培訓(xùn)新方法。尊重學(xué)員個(gè)性，注重實(shí)踐，幫助學(xué)員有選擇的學(xué)習(xí)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性和自覺性。把適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)能力和技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

5.建立培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)估機(jī)制，確保培訓(xùn)效果

建立科學(xué)的評(píng)估機(jī)制是評(píng)價(jià)教育培訓(xùn)效果的客觀要求，是保證教育培訓(xùn)效果的重要前提?？茖W(xué)的培訓(xùn)評(píng)估主要是評(píng)估培訓(xùn)計(jì)劃的可行性和合理性，培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性，培訓(xùn)方式與一定的培訓(xùn)內(nèi)容相吻合，安排的師資等。要針對(duì)不同區(qū)域、不同類型的建筑單位，建立培訓(xùn)項(xiàng)目的評(píng)估，要對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)者、參訓(xùn)者進(jìn)行全面評(píng)估。一方面可以對(duì)培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)提供幫助，對(duì)培訓(xùn)者和學(xué)員提供反饋信息；另一方面可以確定學(xué)員的知識(shí)、技能和態(tài)度是否增長和得到改變，確定學(xué)員在培訓(xùn)結(jié)束后，是否能應(yīng)用他們所學(xué)到的知識(shí)、技能，確定對(duì)學(xué)員的單位是否產(chǎn)生積極影響?？茖W(xué)的評(píng)估培訓(xùn)效果有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改正培訓(xùn)工作中存在的不足，確保培訓(xùn)工作逐步實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、效益化，在績效評(píng)估中持續(xù)改進(jìn)，這樣才能最終提高培訓(xùn)質(zhì)量。

6.增強(qiáng)培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是提高培訓(xùn)質(zhì)量的重中之重。通過多種方式提高培訓(xùn)教師的素質(zhì)和能力，如鼓勵(lì)和支持教師學(xué)習(xí)深造，熟悉掌握新規(guī)范、新技術(shù)、新工藝，不斷提高教學(xué)能力；經(jīng)常組織專業(yè)教師深入施工一線實(shí)習(xí)觀摩，促進(jìn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合；提升教師的課堂組織控制能力和培訓(xùn)方法技巧，善于溝通、善于創(chuàng)新，有調(diào)研能力，能引導(dǎo)學(xué)員整合學(xué)習(xí)資源；充分利用高校優(yōu)勢，堅(jiān)持既重視學(xué)歷職稱又重視實(shí)際教學(xué)能力的原則，選聘部分高校以及建設(shè)系統(tǒng)的專家學(xué)者擔(dān)任兼職教師，確保教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，帶動(dòng)教師隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展。

四、結(jié)語

培訓(xùn)工作的完成和效果依賴于培訓(xùn)方式，在培訓(xùn)結(jié)束后學(xué)員能把培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)際工作中，全面提高從業(yè)人員的建筑工程能力、專業(yè)素質(zhì)及業(yè)務(wù)水平，實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)轉(zhuǎn)化才是培訓(xùn)真正的意義所在。以人為本是現(xiàn)代先進(jìn)培訓(xùn)理念，要以形式多樣，尊重個(gè)性，激發(fā)潛能的培訓(xùn)方式方法為手段，以富有針對(duì)性和實(shí)用性的培訓(xùn)內(nèi)容為保證，通過建立科學(xué)合理的培訓(xùn)管理機(jī)制，提高學(xué)員行業(yè)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進(jìn)建筑行業(yè)教育培訓(xùn)工作全面、健康和高效發(fā)展。