中學(xué)物理陶行知教育思想研究
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行知思想吸納中西方教育思想的長處而去其糟粕，對中國近代以來的教育事業(yè)的發(fā)展起到了深刻的推動作用．物理學(xué)科在幾輪課程改革之后，學(xué)科的科學(xué)性將得到前所未有的提升，很多參與課程標(biāo)準(zhǔn)制定以及教材審定的專家學(xué)者驚呼:物理學(xué)科學(xué)科革命時(shí)代已經(jīng)到來．在學(xué)科變革的大浪潮中教者從適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新的額教材內(nèi)容需要一個(gè)過程，在這一個(gè)過程之中，行知思想就有了應(yīng)用的大舞臺．
一、教學(xué)做相結(jié)合，玩轉(zhuǎn)高中物理翻轉(zhuǎn)課堂
老師教、學(xué)生學(xué)、帶著知識實(shí)踐一體化，是陶行知先生重要的教育思想之一．而在我國一貫而傳統(tǒng)的學(xué)校教育中，由于受到種種因素的制約．在學(xué)校教育中只能完成老師教和學(xué)生部分的學(xué)．很多實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)無法在學(xué)校中進(jìn)行．而新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)的物理翻轉(zhuǎn)課堂的理念正是基于陶先生的這一教育思想而設(shè)計(jì)的．教師將教學(xué)內(nèi)容以提綱、微課、視屏、幫助文檔等內(nèi)容下發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可以在任何場合任何地點(diǎn)接受“老師教”并進(jìn)行“學(xué)生學(xué)”．同時(shí)可以在生活中進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐，回到學(xué)校后，寶貴的課堂教學(xué)就成為了一個(gè)交流、反饋、提高的平臺．例如在《行星的運(yùn)動》一節(jié)課的教學(xué)活動中，筆者發(fā)現(xiàn)這節(jié)課是一節(jié)涵蓋面十分廣的教學(xué)內(nèi)容，在這部分內(nèi)容中從文化層面上，有在物理學(xué)科支持下日心說逐步取代了地心說．有目前衛(wèi)星系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)開普勒行星運(yùn)動定律，通過開普勒行星運(yùn)動定律可以逐步展開到GPS系統(tǒng)、增進(jìn)民族自豪感的北斗系統(tǒng)以及用于通信的“銥星計(jì)劃”通過不同軌道衛(wèi)星的主要用途前后呼應(yīng)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步深入探究并進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生樹立追求真理的理想熱愛科學(xué)的熱情．于是筆者制作了行星的運(yùn)動、地心說如何發(fā)展到日心說、衛(wèi)星的開普勒等視頻教材以及很多課件、學(xué)習(xí)資料并分發(fā)給學(xué)生．同學(xué)們可以在任何可以觀看視頻的地方對這個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而在學(xué)習(xí)的過程之中也會偶爾技癢相互之間進(jìn)行一兩次知識競賽較量．回到教室之后，同學(xué)們跟老師還會就一些難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行交流和溝通．例如對水星繞太陽運(yùn)轉(zhuǎn)的周期會和地球一樣嗎?等問題．這種翻轉(zhuǎn)課堂的全新方式充分體現(xiàn)了陶先生的教、學(xué)、做相結(jié)合的教育教學(xué)指導(dǎo)理念．
二、從生活中來到生活中去，生活化任務(wù)驅(qū)動物理課堂
很多同學(xué)在學(xué)習(xí)物理課程的時(shí)候有著這樣的困惑:“我們學(xué)這樣的內(nèi)容的目標(biāo)是什么?這些內(nèi)容能夠解決什么樣的問題?”行知先生多年之前就清晰的看透了這一問題并提出了生活化教學(xué)的理念．雖然這種教學(xué)理念看似較為浮躁，對于課程內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)也有著較為不利的作用．但是通過生活中的實(shí)際任務(wù)或者一些看似奇妙的現(xiàn)象來驅(qū)動物理課堂的話有利于讓同學(xué)們看到學(xué)到的知識能夠解決實(shí)際問題．會較好的促進(jìn)物理學(xué)科學(xué)科知識的內(nèi)化并帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．例如在超重和失重一塊教學(xué)活動中，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)生活情境乘坐過山車、電梯、汽車下橋的時(shí)候，你有什么感覺嗎?這跟超重失重有關(guān)系嗎?通過這個(gè)生活化任務(wù)為切口去學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容這個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活，通過一邊學(xué)習(xí)一邊挑戰(zhàn)任務(wù)同學(xué)們在學(xué)習(xí)了知識的基礎(chǔ)上解決了實(shí)際的問題，又通過實(shí)際生活化問題的解決進(jìn)一步深化了對知識的學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)的同時(shí)提高了興趣．
三、實(shí)踐、思考、創(chuàng)造結(jié)合，內(nèi)化物理知識
陶行知先生在其思想體系中，十分重視培養(yǎng)受教育者的實(shí)踐意識、思考意識、質(zhì)疑意識以及創(chuàng)造意識．而且透過陶行知先生的幾部著作如《創(chuàng)造的教育論綱》等可以折射出陶先生不僅僅重視實(shí)踐、思考、質(zhì)疑、創(chuàng)造．同時(shí)陶先生還主張?jiān)诮逃虒W(xué)實(shí)踐之中分層次的培養(yǎng)實(shí)踐意識、思考意識、質(zhì)疑意識以及創(chuàng)造意識．而在物理教學(xué)中尤其應(yīng)當(dāng)重視這幾個(gè)意識的培養(yǎng)．并在平時(shí)的教學(xué)活動設(shè)計(jì)中也要有所體現(xiàn)．通過有效的物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要能夠有機(jī)會讓學(xué)生主動的去思考、質(zhì)疑不斷的培養(yǎng)學(xué)生的探究、分析、思考、辨別的能力養(yǎng)成獨(dú)立的學(xué)習(xí)和思考能力并在此基礎(chǔ)上發(fā)揮創(chuàng)造性思維并通過自身的實(shí)驗(yàn)、對比論證等實(shí)踐活動對思考的問題進(jìn)行論證．例如《靜電現(xiàn)象的應(yīng)用》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者以武當(dāng)山“雷火煉殿”現(xiàn)象視頻導(dǎo)入．學(xué)生被產(chǎn)生這種現(xiàn)象的疑問激起對本節(jié)的興趣．然后通過筆者將時(shí)間和空間交給學(xué)生讓學(xué)生對內(nèi)容進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，并準(zhǔn)備了以尖端放電、靜電屏蔽相關(guān)的選作小實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步去實(shí)踐本課的內(nèi)容并通過實(shí)踐聯(lián)系生活實(shí)際對生活中相關(guān)的領(lǐng)域如避雷針的設(shè)計(jì)等提出自身創(chuàng)造性的想法，雖然本節(jié)課相關(guān)內(nèi)容看似抽象，難懂，但是在陶行知先生的教育思想的幫助下，通過生活化以及實(shí)踐化的設(shè)計(jì)，客觀地將抽象形象展示給學(xué)生，學(xué)生通過實(shí)踐進(jìn)行了感性的學(xué)生．在掌握知識的同事也培養(yǎng)了實(shí)踐能力以及獨(dú)立思考能力并嘗試著通過自身所學(xué)解決實(shí)際問題．這種學(xué)習(xí)就不是枯燥乏味的，通過這種學(xué)習(xí)，學(xué)生就能夠感受到快樂從而對物理學(xué)習(xí)充滿激情．
作者：徐勇 單位：江蘇省海安縣南莫中學(xué)
