小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中積極心理學(xué)運(yùn)用

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隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，教師已經(jīng)在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代心理學(xué)，也取得了一定的教學(xué)成績(jī)。積極心理學(xué)主張研究人類(lèi)積極的品質(zhì)，充分挖掘人固有的潛在的具有建設(shè)性的力量，促進(jìn)個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展，其與傳統(tǒng)的心理學(xué)有極大的區(qū)別。因此，教師開(kāi)始探究積極心理學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的有效運(yùn)用，以求為教學(xué)的發(fā)展提供新的方向。基于此，本文在此淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中積極心理學(xué)的有效運(yùn)用，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益參考與借鑒，并促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革。

一、運(yùn)用積極心理學(xué)引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)

在素質(zhì)教育背景下，教師不但要提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，更要促進(jìn)學(xué)生健康的成長(zhǎng)與發(fā)展。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用積極心理學(xué)，其本質(zhì)就是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的心理、態(tài)度以及情緒，研究學(xué)生潛在的、積極的品質(zhì)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生保持健康與積極，最終健康地成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，教師應(yīng)該在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)其中積極的因素和資源，并利用積極心理學(xué)引導(dǎo)學(xué)生潛在的積極心理，使學(xué)生獲得健康的成長(zhǎng)與發(fā)展。以《勞動(dòng)最光榮》的欣賞教學(xué)為例，教師首先要完成基本的教學(xué)，要讓學(xué)生會(huì)聽(tīng)、會(huì)唱，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解這首音樂(lè)的內(nèi)在元素，使學(xué)生感受到勞動(dòng)最光榮的含義。此時(shí)，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的心理，使學(xué)生產(chǎn)生勞動(dòng)最光榮的意識(shí)，并主動(dòng)參與到勞動(dòng)中。在小學(xué)音樂(lè)教材中擁有大量積極的資源，如《可愛(ài)的家》。教師需要以此培養(yǎng)學(xué)生的積極心理，激發(fā)學(xué)生的積極情緒，使學(xué)生健康地成長(zhǎng)與發(fā)展。

二、運(yùn)用積極心理學(xué)激發(fā)學(xué)生的潛力

積極心理學(xué)以激發(fā)人類(lèi)的潛能作為重要目標(biāo)。因此，教師需要在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的潛力，發(fā)揮學(xué)生的潛能，使其更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。例如，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生能夠在課堂中大聲歌唱，能夠組織其他學(xué)生進(jìn)行歌唱。這就體現(xiàn)出學(xué)生的組織能力和表達(dá)能力，教師就應(yīng)該在積極心理學(xué)的引導(dǎo)下有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的潛能，使學(xué)生能夠在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融合積極心理學(xué)能幫助學(xué)生保持健康的心理，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。因此，教師需要有意識(shí)地完善其運(yùn)用，促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展與建設(shè)。

作者：劉娉娉 單位：浙江省紹興市上虞區(qū)梁湖鎮(zhèn)中心小學(xué)