手繪表現課程改革建筑學論文

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摘要：時代在發(fā)展，科技在進步，多媒體技術的運用也越來越廣泛。目前，國內高等教育中建筑設計學科得到關注和發(fā)展，但部分高校的建筑手繪表現手法課程仍然存在一些問題，如學生的創(chuàng)新性思維能力不足等。這些問題直接影響著學生進行手繪表現的積極性和行業(yè)的發(fā)展。因此，我們要嘗試改革與創(chuàng)新建筑手繪表現課程。

關鍵詞：建筑手繪表現課程改革多媒體

一、高校建筑美術課程教學存在的問題

1.課程內容單一，教學方式陳舊

以往建筑美術課程的教學方式比較單一，教程陳舊，但一些高校仍然在沿用。部分教師缺乏對專業(yè)的清晰認識，只注重學生的基礎表達，如筆直的線條、準確的透視、整潔的畫面、豐富的色彩等，這造成了教學內容的一成不變。長此以往，可能導致學生忽視手繪表現的重要性，從而弱化了他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)作激情。

2.教學體系不健全

建筑大師梁思成說：“建筑雖然是一門技術科學，但往往又是帶有或多或少（有時是極高度的）藝術性的綜合體?！边@充分說明了建筑與美術是密不可分的，且建筑手繪是美術的另一種表達。一些教師在教學時，有時會忽視這一點，認為建筑是理科的一種三維思維能力的表現，而不會往美術這一方面思考。因此，部分高校往往缺少對學生在快速表現上應用能力的培養(yǎng)。

3.多媒體技術對手繪表現的沖擊

如今，電腦輔助技術的普及與應用，使手繪表現受到了強烈的沖擊。電腦輔助成為建筑與設計表現的重要手段，CAD、3dMax、Photoshop等設計輔助軟件課程，使電腦效果圖更加清晰逼真，便于修改，讓學生產生了濃厚的學習興趣。手繪是建筑學專業(yè)學生必備的一項技能，電腦遠不及畫筆快速和方便。手繪效果圖最大的優(yōu)勢就是能夠迅速捕捉設計者的靈感，表達出設計者的構思，使其躍然紙上，形成視覺形象。

二、高校建筑手繪表現課程與基礎課程之間的關系

1.速寫與建筑手繪表現的關系

在建筑手繪中，速寫被稱為草圖表現。與美術的速寫不同的是，它要在簡短的時間里快速、形象地表達出建筑造型和圍合空間。設計者一般用草圖快速表現出對方口頭描述的文字信息，這種最直接、形象的表達，是任何符號和媒體技術所不能代替的。通過草圖，把建筑外部造型和內部結構表達出來，是建筑手繪的關鍵之一。

2.素描、色彩與建筑手繪表現的關系

素描、色彩是建筑學專業(yè)中美術課程的主導，學生可以從中獲取形式與結構、明暗與節(jié)奏等相關知識。建筑手繪是建筑師用于想象、構思、捕捉靈感，使其瞬間視覺化的一項表現技能。因此，建筑手繪是建立在美術基礎課程之上的外化發(fā)展，是具有藝術相關因子的藝術表現，是功能與形式的高度綜合。線稿可以利用素描的黑白關系，將建筑外表和內部空間變化表現出來，利用虛實關系把建筑空間內部結構豐富表現出來。在色彩的應用上，線稿與色彩進行疊加，可以用不同的顏色表現不同的建筑表層，使手繪圖顯得更加豐富、飽滿。因此，建筑手繪表現離不開速寫、素描和色彩，三者之間相輔相成、密不可分。

3.人體工程學與建筑手繪表現的關系

人體工程學是20世紀40年展起來的一項技術科學，從事建筑設計不僅要考慮手繪表現的美觀，而且要符合人體工程學理論。人體工程學是建筑設計專業(yè)學生必須掌握的一門課程，研究人、機、環(huán)境在建筑中的最優(yōu)化問題。在手繪表現中，借助人體工程學能夠直觀地反映設計方案的合理與科學化程度。因此，人體工程學與建筑手繪表現的關系密不可分。

三、高校建筑手繪表現課程對建筑學的意義和作用

建筑手繪是通過專業(yè)繪畫技法進行圖像語言創(chuàng)作表達的方法，具有直接性的藝術表現和視覺傳達的效果。同時，手繪也是一種獨特的繪畫表現形式。經過長期的手繪訓練，提高學生的空間想象力與手繪表達能力，是學習建筑設計表現的首要目標。強調客觀空間結構關系的表達，在平面上準確表現空間結構的透視關系，是現代設計手繪課程的基準點。因此，教師在進行建筑手繪表現課程教學時要注重對關聯課程的運用，提高學生的創(chuàng)造性思維能力與手繪表現能力。

四、建筑學手繪表現課程的實施方案

1.平衡手繪課程與電腦輔助設計之間的關系

建筑學手繪課程是建筑學專業(yè)學生的必備課程，計算機技術的普及在某種程度上沖擊了手繪表現課程，在培養(yǎng)學生手繪表現能力的同時，要平衡手繪課程與電腦輔助設計的關系。手繪與電腦輔助設計是建筑設計人員必備的專業(yè)技能，手繪與電腦輔助各有優(yōu)勢。手繪能夠快速表達設計者的構思和意圖，增強畫面的藝術感；而電腦輔助設計計算精準，便于修改，效果逼真。因此，手繪表現與電腦輔助設計相互依存，相輔相成。設計者可以先通過手繪快速表達自己的思想，再使用電腦處理。

2.加強手繪基礎知識的學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

為了培養(yǎng)學生的手繪表現能力，提高其職業(yè)素質，教師在建筑學手繪表現課程中，應該加強師生之間的互動，培養(yǎng)學生獨立思考的意識和能力，鼓勵學生大膽實踐和創(chuàng)新；同時，讓學生學會歸納、總結前人作品的優(yōu)缺點，吸取精華，剔除糟粕。教師通過先思考后實踐、然后思考再實踐的循環(huán)過程，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維能力，為其在藝術發(fā)展的道路上奠定扎實的基礎。

3.拓展手繪教學資源，提倡合作化教學

其一，積極與手繪專業(yè)人士接觸，邀請手繪專業(yè)名師作學術報告。教師除了在課堂教學中講授表現技法和理論知識以外，還可以鼓勵學生到手繪教學基地和相關部門實習，并定期聘請手繪名師來校進行講座、交流。同時，教師可以帶領學生參與一些實際項目，完成相應教學任務，讓學生受到理論教學和實踐教學的雙重培育，實現課程的教學目的：讓學生走出課堂，加強觀摩與學習，找到正確的學習的方向。其二，學校可以成立手繪工作室，打破學生年級界限，加強不同年級學生之間的交流；聘請建筑手繪行業(yè)教師參與指導，定期交流，使美術與設計相結合，提高學生的手繪表現能力。其三，增強學生的參與意識，定期組織建筑手繪競賽和展覽；由專業(yè)教師在課余時間指導學生進行建筑設計手繪，通過各種形式的活動，增強學生對于手繪學習的興趣，提高學生將理論與實踐相結合的能力，有效激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。其四，組織學生外出寫生并參與社會實踐。建筑寫生是提升學生手繪表現能力的重要形式，實地寫生不僅能夠讓學生了解不同區(qū)域、不同類型的建筑知識，而且能讓教師發(fā)現學生手繪實戰(zhàn)的不足之處，幫助學生在手繪表現方面取得進步。教師借助社會實踐安排學生實地考察，可以使學生更直觀地把握建筑表現在實際設計中的應用。鼓勵學生與從事建筑設計的設計人員交流，更深入地研究、體會和消化課堂教學內容，能夠使學生更直觀地了解專業(yè)認知和定位，擴大視野，拓寬思路，從而提高建筑設計的手繪創(chuàng)新能力。

4.教學過程由淺入深，循序漸進

教師應該不斷探索手繪表現課程的教學方法和教學理念，以適應時展的需要。教師要有針對性地調整教學課程，根據課程計劃安排一些相應的教學互動，讓學生積極主動參與進來。另外，教師要在手繪表現的教學過程中，明確教學進度，合理安排教學內容。首先，在課程初期要求學生掌握線條和一點透視、兩點透視等基本技法。立足于學生實際的美術功底，將空間表現作為教學的重點，引導學生由淺入深地臨摹建筑手繪線稿。其次，強化手繪造型的訓練。要求學生熟練掌握透視原理，以此輔助建筑空間造型的塑造。在教學過程中，教師要以引導為主，不可將透視理論生搬硬套，避免學生產生心理障礙，影響學生的學習熱情。最后，線稿上色時要引導學生根據造型搭配色彩和筆觸。色彩的搭配靈感來源于生活，教師可以在臨摹的基礎上引導學生建立自己的色彩構成方式，培養(yǎng)其對色彩的敏感度，從而達到靈活表現色彩的目的。在教學上，教師應采取由易到難、由簡到繁、由淺入深的教學方式；在課程設置上，可整合技能模塊、創(chuàng)思模塊、設計模塊、時間模塊，設置課程技法模塊，讓學生根據自己的興趣、愛好選擇技法，并進入學習實踐階段。

五、建筑學手繪課程的發(fā)展趨勢

手繪表現圖具有準確性、真實性、概括性、藝術性，在設計表達上擁有獨特的地位和價值。隨著科學技術的發(fā)展，電腦輔助設計走進了設計的各個領域，電腦輔助設計的畫面效果非常逼真，受到設計者的廣泛青睞。電腦輔助設計有諸多優(yōu)勢，但是也并非完美。傳統(tǒng)手繪是設計之源，是學習建筑設計的重要手段。手繪表現遠比電腦輔助設計更具有感染力，在草圖繪制方面也比電腦輔助設計更便捷、靈活。在遇到龐大的建筑空間時，計算機輔助設計對于電腦配置的要求十分苛刻，需要長時間的渲染與輸出。因此，建筑學手繪課程在未來同樣不可取代。我們對待傳統(tǒng)手繪應該抱有取其精華、去其糟粕的態(tài)度，讓手繪與未來科技相輔相成。

結語

隨著現代社會的發(fā)展，手繪表現能力在一定程度上影響著設計思維的表達與轉化，因此，手繪表現能力的培養(yǎng)不應被輕視。培養(yǎng)建筑系專業(yè)學生的手繪表現能力，才能從根本上提升人才的專業(yè)素養(yǎng)。建筑學手繪是將藝術與理論融為一體的綜合性課程，手繪表現是設計最快捷、便利的一種表達方式，是傳達設計理念、交流創(chuàng)作靈感的重要手段。手繪表現藝術在現代科技高速發(fā)展的背景下會遇到各種各樣的問題，需要我們不斷發(fā)現和解決。

參考文獻：

[1]田鴻喜，張敏.論手繪表現圖對設計師思維培養(yǎng)的重要性.美術大觀，2008（2）.

[2]王學槐.從手繪表現看設計師的創(chuàng)新思維.現代裝飾（理論），2017（1）.

作者：朱大發(fā) 單位：合肥學院