成人教育轉型發(fā)展的價值取向
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【摘要】成人教育是實現(xiàn)終身教育的主要途徑，其對于我國教育事業(yè)來說有著非常重要的作用。但是近些年來，我國成人教育在種種外界因素的影響之下，導致出現(xiàn)了許多發(fā)展困境，和嚴重影響了成人教育的教學效率和教學質量，有鑒于此，對成人教育進行轉型就勢在必行，這同時也是當前我國學習型社會的必然需求。有鑒于此，本文對成人教育轉型發(fā)展的價值取向以及機制構建進行研究分析，期望能夠對我國成人教育的進一步發(fā)展提供借鑒。
【關鍵詞】成人教育；轉型發(fā)展；價值取向；機制構建
1.成人教育轉型的重要性
1.1有效解決成人教育之中存在的不足之處
在漫長的發(fā)展時間之中，我國成人教育的定位主要是作為高等教育的補充。通過成人教育能夠有效環(huán)節(jié)我國高等教育工作存在的壓力。但是隨著當前我國社會經濟的飛速發(fā)展，我國高等教育開始不斷擴大招生規(guī)模，這直接對我國成人教育的進一步發(fā)展產生了嚴重影響，同時也導致成人教育面臨一系列困境。首先第一點，在專業(yè)設置、培養(yǎng)目標以及教學模式等多方面的內容成人教育完全照搬普通高校教育工作，完全沒有注意結合成人教育者的特點以及實際需求，這直接導致成人教育沒有絲毫特色，進而導致成人教育為我國輸送人才方面的功能正在逐漸減弱。特別是隨著現(xiàn)今我國社會高學歷人才的數(shù)量越來越多，這直接導致成人教育的獨立性開始飛速下降；第二點，現(xiàn)今我國高校普遍存在的一個觀點就是認為成人教育不重要，其只是自身增加經濟效益的一個工具，這直接導致成人教育在高校之中地位非常尷尬，出現(xiàn)師資力量不足、教學質量較差，最終培養(yǎng)出的人才和社會實際情況脫節(jié)等多方面的問題。因此對成人教育進行轉型就勢在必行，借此能夠有效將自身存在的不足之處就進行解決，達到內涵轉型發(fā)展的戰(zhàn)略目的。
1.2滿足職業(yè)技能教育的需求
在當前我國知識經濟時代的背景之下，教育終身化已經成為我國教育的未來發(fā)展必然趨勢。成人教育作為教育終身化之中的核心重點組成部分，同時也標志著它并不在局限于人生某個階段的教育，而是成為貫穿人一生的教育。成人教育的核心理念應當是致力于解決成人的實際問題。隨著當前我國社區(qū)教育活動數(shù)量的增加，我國高校成人教育應當對社會教育資源進行積極開發(fā)，通過聯(lián)合社區(qū)之中的學校、圖書館以及文化館等多方面的資源，對社區(qū)優(yōu)質教育資源進行有效整合，并在此基礎之上通過合理規(guī)劃，有機結合承認的行業(yè)特點以及工作環(huán)境等內容，有效提高成人教育的效率以及質量。因此成人教育的轉型發(fā)展有效滿足了職業(yè)技能教育的實際需求。
1.3促進我國建設學習型社會
隨著我國社會經濟的飛速發(fā)展，知識開始成為推動我國社會發(fā)展的源動力，通過建設學習型社會已經成為傳播知識的核心目標。建設學習型社會核心目的就是讓所有人都能夠通過進行終身學習來對自身的人格進行完善，最終成為一個真正意義上的人，并以愉快、美好的生活為追求目標。在學習型社會之中，民眾可以通過持續(xù)不斷的學習來獲得新的知識以及新的技能，有效提高自身的綜合素質的，達到提升自身核心競爭力的目的，有效實現(xiàn)人生價值，提升自己的生活質量。學習已經開始逐漸成為我國民眾的主導型生活方式，每一個民眾都有著學習的機會。這同時也使得學習不再僅僅局限于學習之中，同時轉變了我國成人接受成人教育的目的，從原來的為了彌補文憑缺陷進行學習轉變?yōu)橥晟谱陨淼娜烁褚约叭诵赃M行學習，有效降低了民眾對于成人教育的抵觸心理，激發(fā)出他們的學習積極性，大大提升成人教育的效率以及質量。
2.成人教育轉型發(fā)展的價值取向
2.1培養(yǎng)模式從學歷教育轉變?yōu)榉菍W歷教育
現(xiàn)今我國教育辦學類型主要分為兩種類型，分別是以學歷為目標的學歷教育和非學歷為目標的非學歷教育。我國成人教育的辦學類型主要是學歷教育，這主要是因為我國成人參加成人教育的主要目標就是為了彌補自身的學歷缺陷。但是成人教育之中不僅包含了學歷教育，同時其中占據比例更多的還是非學歷教育，比如說職場教育、社區(qū)教育等等。而在這些非學歷教學之中，主要偏向于培養(yǎng)成人的思想道德以及職業(yè)能力等多方面的綜合素質，對于我國民眾的個人發(fā)展有著積極的促進作用。有鑒于此，在對學歷教育進行不斷加強的同時，成人教育之中還應當注意對非學歷教育進行加強。例如可以開展社區(qū)教育，通過建設社區(qū)家長學習以及文化中心等多方面的組織進行文化宣傳活動，借此不僅能夠為社區(qū)民眾提供更加優(yōu)良的教育信息資源，同時還能夠讓成人教育向著繼續(xù)教育的方向前進。最終在社區(qū)之中形成一個良好的學習氛圍以及社區(qū)人群文化維系力。
2.2辦學理念從彌補文憑轉變?yōu)榻K身學習
成人教育是我國大眾化教育任務的核心所在，其為我國眾多學習者快速掌握知識提供了平臺，滿足了我國個體對于教育實際需求，讓我國民眾能夠在緊張的工作之余不斷充實自己。因此我國成人教育主要是學歷教育以及應試教育，教育類型也主要是非正規(guī)教育，因此成人教育之中蘊含著非常濃厚的文憑彌補性質。但是從當前我國成人教育實際情況來看，我國普通高校之中的成人教育其辦學理念已經發(fā)生了較大的改變，學生純粹是為了學歷進行學習，成人教育也因此成為了招生以及頒發(fā)文憑的過程。并且許多成人教育為了提高自身的經濟效益，在辦學的過程當中一味的注重辦學盈利，這直接導致成人教育背離了培養(yǎng)高素質人才以及促進成人可持續(xù)發(fā)展的最初目標，同時也對我國建設學習型社會以及終身教育體系造成了嚴重阻礙。因此我國成人教育必須要積極轉變自身的辦學理念，從原來的文憑彌補轉變成為終身學習，借此為我國成人提供終身發(fā)展以及全面發(fā)展的機會[1]。
2.3學科建設保證本土化以及特色化
學科建設是成人教育之中的最基礎也是最重要的一項工作，但是現(xiàn)今我國成人教育在學科建設方面被行政管理思維局限住了，這就導致我國成人教育之中的學科建設工作普遍都是照搬普通高校教育工作的，部分在成人教育之中融了一些片面的西方成人教育經驗。這直接對我國成人教育學科建設工作產生了嚴重影響，不利于學科建設工作的發(fā)展育提高。除此之外，當前我國成人教育之中采用的教學方法依然是傳統(tǒng)的填鴨式教學法，教師在課程教學過程當中通過粉筆和黑板直接將知識點灌輸給學生，沒有注意和學生進行溝通與交流，并且教學內容過于注重理論知識教學，實踐教學比重非常低，這嚴重影響到了成人教育的教學效率以及教學質量。有鑒于此，建設出一個具備我國獨有特色，符合我國成人學習的實際需求的學科體系就勢在必行。
3.成人教育轉型發(fā)展的機制構建
3.1對管理機制進行完善
要想有效促進成人教育的轉型發(fā)展，就必須要對其管理機制進行創(chuàng)新，對此可以通過以下三個方面的內容來達成這一目的：第一點，應當對成人教育管理工作進行改革創(chuàng)新，對成人教育活動的管理體制以及實施機構進行有效改善。成人教育機構可以對各個管理機構之間的溝通交流進行加強，借此達到改善成人教育管理工作層次結構的目的，讓成人教育之中各個機構能夠更好的開展合作，有效保障成人教育管理工作的靈活自主性；第二點，成人教育管理工作人員應當注意和被管理人員之間加強溝通交流，借此在成人教育機構之中樹立一個管理雙向化的核心理念。成人教育活動應當是主體和課題之間進行雙向互動的過程。因此，成人教育機構應當以成人的角度為出發(fā)點，將成人教育具備的終身性功能充分發(fā)揮出來，注重教育機會人人平等，進而將出成人教育和終身教育有機結合，為我國每一位成年人都提供一個接受教育的機會。除此之外，成人教育結構還應當結合成人的學習特點以及人才培養(yǎng)工作的實用性，對課程教學體系進行改革創(chuàng)新，比如說可以通過應用互動教學法以及情境教學法進行課程教學，有效提高課堂趣味性，提升成人教育的教學效率以及教學質量；第三點，加強建設成人教育立法，借此通過法律對成人教育的未來發(fā)展提供有效保障。
3.2建立資源開發(fā)以及共享機制
要想實現(xiàn)全面發(fā)展，除了幫助成人的體力以及智力進行發(fā)展之外，還應當幫助他們完善自己的個性以及人格。在當前我國建設學習型社會的時代背景之下，教育終身化已經成為未來發(fā)展的必然趨勢，因此我國成人教育必須要積極轉變過往的辦學模式，通過應用信息技術進行開放式合作辦學，借此有效激發(fā)出成人的學習自覺性，有效提高他們的學習效率以及學習質量，幫助成人完善自身的個性以及人格。對此，成人教育機構應當通過建設學習共同體以及合作組織，借此在內部形成互助共享、自覺學習的模式，有效激發(fā)出成人的學習動力，有效提高他們的自主學習能力。學習共同體就是學習者和助學者組合而成的交流合作的學習團體，他們之間主要是以共同的愿景為前提條件，以專業(yè)發(fā)展內在需求為源動力，一直是合作共享為核心，以情感為行為為紐帶建立一個互相信任互相進步的人際關系。成人教育機構通過開展學習共同體，內部每一位成員都是自愿、自主加入的，不僅能夠實現(xiàn)知識共享，同時還能夠合作完成學習任務，最終將成人培養(yǎng)成為實用型和職業(yè)型人才。除此之外，要想有效提高成人的自主學習能力，就必須要為他們提供充足的學習資源。有鑒于此，我國成人教育機構應當和政府部門以及其他教育機構進行合作，建設一個完善的共享資源庫，借此實現(xiàn)教育資源共享，有效提升成人教育的效率以及質量[2]。
3.3建設學科發(fā)展良性機制
學科體系直接決定了成人教育之中的只是構成，是成人教育進一步發(fā)展的核心關鍵。隨著我國產業(yè)結構的不但調整，我國成人教育也隨之開始面臨轉型，這同時也對學科建設工作產生了非常嚴重的影響。在這樣的時代背景之下，成人教育學科要想對學科體系進行完善，首先就必須要對學科結構進行完善，同時將成人教育轉型過程當中出現(xiàn)的教育問題有效解決。第一點，融合文化學、社會學、心理學等多個類型的學科，借此有效促進跨學科的融合發(fā)展，同時提高學科建設的原創(chuàng)性以及獨立性；第二點，以本土化的視角、方法以及內容有效提升學科體系和我國社會發(fā)展的契合度[3]。
結束語
成人教育對我國建設學習型社會和終身學習理念有著積極的促進作用，有鑒于此，我國應當對成人教育轉型發(fā)展的價值取向與機制構建進行研究分析，借此有效保證成人教育的作用能夠完全發(fā)揮出來，幫助我國建設學習型社會以及終身學習理念。
參考文獻：
[1]秦代輝,劉枚.我國成人教育轉型發(fā)展的價值取向與機制構建[J].中國成人教育,2018(16):36-39.
[2]邢峰.高校轉型發(fā)展中成人教育教師價值取向的重新定位[J].中國成人教育,2017(08):136-138.
[3]黃水香.學習共同體與高校教師專業(yè)發(fā)展探析[J].黑龍江教育(高教研究與評估),2015,(03)
作者：周瑋琪 單位：江陰職業(yè)技術學院
