建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)技能為核心素養(yǎng)淺析

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摘要:現(xiàn)今版式設(shè)計課程在高校的設(shè)計類專業(yè)的覆蓋面積越來越廣，其課程內(nèi)容知識點繁多，但針對不同的設(shè)計專業(yè)，版式設(shè)計課程的實際需求卻大有不同，就高職建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)而言，通用型版式設(shè)計的課程內(nèi)容常常讓該專業(yè)的學(xué)生無所適從。文章從建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的角度出發(fā)，基于該專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展核心素養(yǎng)，優(yōu)化傳統(tǒng)版式設(shè)計課程，針對性地對標室內(nèi)設(shè)計專業(yè)整合課程教學(xué)目標、課程內(nèi)容和教學(xué)方法，在以后室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置上，契合企業(yè)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的要求，讓學(xué)生更有效地進行設(shè)計應(yīng)用。

關(guān)鍵詞:專業(yè)技能；核心素養(yǎng)；課程設(shè)計

目版式設(shè)計通常是本科院校視覺傳達專業(yè)或者高職高專廣告設(shè)計與制作相關(guān)專業(yè)的核心課程，根據(jù)大多數(shù)院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)計劃來看，版式設(shè)計這一門課一般是專業(yè)拓展課程或者選修課，甚至有一定比例的高校在制定室內(nèi)設(shè)計的培養(yǎng)方案時，認為版式設(shè)計課程對于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)并不重要。根據(jù)本人多年的高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗，版式設(shè)計課程的實際的教學(xué)意義要遠遠大于專業(yè)拓展范疇。但是根據(jù)不同的專業(yè)屬性，我們要關(guān)注的是版式設(shè)計課程設(shè)計的針對性方案，能直接有效地提高室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能和素養(yǎng)。專業(yè)素養(yǎng)是高職高專的學(xué)生安身立命的基礎(chǔ)和前提，只有過了技能關(guān)才能更快速地適應(yīng)社會?；诟呗氃盒Ｊ覂?nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需求，契合企業(yè)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的要求，提升職業(yè)拓展課程與職業(yè)發(fā)展的匹配度，重視學(xué)生崗位應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以學(xué)生與社會的快速對接為目的，以應(yīng)用型高職建筑室內(nèi)設(shè)計人才發(fā)展為需要，優(yōu)化課程設(shè)計，培養(yǎng)符合社會需要的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能型人才。

一、建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)版式設(shè)計課程改革的背景

（一）建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的特點和專業(yè)技能的核心素養(yǎng)

建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)是一門綜合性的專業(yè)學(xué)科，該專業(yè)不僅實踐應(yīng)用性強，且要求學(xué)生能夠理論聯(lián)系技能適應(yīng)實際業(yè)務(wù)，在實踐中去解決問題。高職建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生需要更直接地具備專業(yè)的核心素養(yǎng)才能更快更好地對接職業(yè)能力，優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計師需要具備的職業(yè)核心專業(yè)技能從內(nèi)涵到外在表達都應(yīng)該是統(tǒng)一的。要能準確并完整地表達出室內(nèi)空間設(shè)計的構(gòu)思和意圖，在后期的方案匯報中，方案的陳述與表達是第一關(guān)，使甲方能夠通過展板或匯報文案全面地了解設(shè)計主旨，用有效的版式設(shè)計完美地呈現(xiàn)出室內(nèi)設(shè)計的方案包括圖紙、模型、設(shè)計說明等。在建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的課程體系中，版式設(shè)計課程對標室內(nèi)設(shè)計專業(yè)技能的核心素養(yǎng)，實用的版式設(shè)計的技巧，為其后續(xù)對應(yīng)職場的方案匯報與展示提供了更高效的服務(wù)。

（二）傳統(tǒng)型版式設(shè)計課程的教學(xué)目標

傳統(tǒng)型的版式設(shè)計課程范圍涵蓋報刊、展板、書籍、海報、界面等眾多領(lǐng)域，基本上只要有圖文的地方就有版式設(shè)計，其課程內(nèi)容知識點多且繁雜，包括文字的編排與分析、圖形處理、信息層級分級、字體設(shè)計、圖文混排等版式設(shè)計的知識點，且各個知識點都有其各自具體的應(yīng)用領(lǐng)域。如按照傳統(tǒng)型的版式設(shè)計的教學(xué)目標直接對應(yīng)在建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)上，課程體系龐大且知識點過于寬泛。教師教授時往往蜻蜓點水，按照傳統(tǒng)的講授順序進行各個知識點依次講解：版式設(shè)計原理—版式設(shè)計的基礎(chǔ)元素—版式設(shè)計構(gòu)圖及變化—版式設(shè)計圖片編排—版式設(shè)計的文字與版面—版式設(shè)計的色彩—海報招貼、宣傳畫冊、雜志、報紙的版式設(shè)計等。這種常規(guī)式的課程安排會讓室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生無處下手，在遇到實際的項目匯報需要版式設(shè)計能力運用時，實操表現(xiàn)相當貧乏，傳統(tǒng)型版式設(shè)計的課程對于高職建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生實際幫助和意義相對雞肋。

（三）高職建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生對版式設(shè)計課程的實際需求

對于建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)來說，版式設(shè)計課程的主要目的是讓學(xué)生根據(jù)室內(nèi)空間設(shè)計方案的內(nèi)容與主題，運用形式美法則，將設(shè)計方案涉及到的文字、圖紙及主題色彩等視覺元素進行合理的編排組合，有效地輸出自己的設(shè)計項目。針對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，優(yōu)化后的版式設(shè)計的課程任務(wù)應(yīng)該更直接和高效，應(yīng)對接室內(nèi)設(shè)計其他核心課程的項目設(shè)計，把任務(wù)延續(xù)下去，舍棄傳統(tǒng)版式設(shè)計的授課方法，精簡基礎(chǔ)的設(shè)計原理和理論的講解，把教學(xué)重點放在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的項目輸出表現(xiàn)應(yīng)用上，更有目的性地通過實例和項目講解版式設(shè)計的排版手法，讓學(xué)生通過有效的版式設(shè)計把室內(nèi)設(shè)計的方案更快速地傳達和展示出來。這樣就避免高職類的學(xué)生在版式設(shè)計的課程上完成的項目過于空泛和缺乏目的性的現(xiàn)象。

二、高職建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)版式設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）課程內(nèi)容和教學(xué)目標的設(shè)置與學(xué)生實際需求偏離

根據(jù)多年在高職建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)版式設(shè)計課程的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，室內(nèi)設(shè)計的學(xué)生在排版設(shè)計應(yīng)用時，無法抓住設(shè)計重心，把側(cè)重點放在版面的形式表達上，忽略了其所需要陳述的室內(nèi)設(shè)計的方案，無法直接輸出有效的信息。針對該專業(yè)，版式設(shè)計課程需要學(xué)生對版式編排的內(nèi)容有很好的梳理，是一項目的明確的設(shè)計活動，根據(jù)室內(nèi)設(shè)計的項目、主題、文字、圖片等需要進行傳達的設(shè)計要素進行有效的組織并有目的地編排出來。室內(nèi)設(shè)計方案的展板及匯報PPT等的編排需求和普通的雜志、書刊、網(wǎng)頁等有著本質(zhì)的區(qū)別。室內(nèi)設(shè)計的版式設(shè)計課程應(yīng)該直接有效地結(jié)合具體的設(shè)計項目案例來教授學(xué)生，使學(xué)生更高效地運用。版式設(shè)計在高職建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)中屬于職業(yè)拓展課程，在課程內(nèi)容上，不如廣告設(shè)計或者平面設(shè)計專業(yè)深入，我院開設(shè)的這門課程是按照傳統(tǒng)型版式設(shè)計課程目標進行講授的，按照我院培養(yǎng)方案的設(shè)計，本課程的教學(xué)學(xué)時是32學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容還涉及到InDesign軟件的教學(xué)，學(xué)生花了大量的時長學(xué)習(xí)軟件操作，課時量有限，課程內(nèi)容多，根本沒有完成預(yù)期的教學(xué)目標，導(dǎo)致學(xué)生盲目地學(xué)習(xí)，又沒有達到學(xué)習(xí)效果。

（二）教師教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新和特色

我院版式設(shè)計課程的授課教師大多是視覺傳達專業(yè)背景的教師，在教授室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生時往往未考慮到不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的和需求，直接按照通用型教材大量的填鴨式地輸入理論知識，在實操訓(xùn)練部分也按部就班地沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和授課模式，未針對性地根據(jù)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的特性進行該專業(yè)的項目實操訓(xùn)練。根本沒有達到較好的訓(xùn)練和教學(xué)效果，學(xué)生在本課程結(jié)束后，只能進行基礎(chǔ)的簡單的排版和基礎(chǔ)的軟件操作技能，并沒有加強實際的對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)項目的匯報書、PPT、展板等職業(yè)層面的版式設(shè)計能力。教師在教授時按照通用的版式設(shè)計的模板，讓學(xué)生生搬硬套，一味地追求視覺上的形式，忽略了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的版式設(shè)計需求，應(yīng)該結(jié)合每個室內(nèi)設(shè)計的項目特點，引導(dǎo)學(xué)生注重項目功能和文化內(nèi)涵的表達。授課的教師在給室內(nèi)專業(yè)的學(xué)生授課時需要調(diào)整授課模式和項目課題內(nèi)容，要具有針對性和特殊性。

三、高職建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)版式設(shè)計課程的優(yōu)化與改革

（一）調(diào)整建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)版式設(shè)計課程目標

根據(jù)高職建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格從三個方面進行優(yōu)化，將建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的版式設(shè)計的課程目標進行調(diào)整：

1.從知識技能方面：要讓高職建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生認識到版式的編排設(shè)計是一門需要理性思維分析且同時結(jié)合感性審美的綜合應(yīng)用型科目。認識到三維的室內(nèi)環(huán)境空間設(shè)計與二維的版式設(shè)計同樣需要合理規(guī)劃，且有章可循。讓優(yōu)化后的版式設(shè)計課程更緊密地聯(lián)系于建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，把項目方案更好地呈現(xiàn)給甲方，為室內(nèi)設(shè)計的方案加持。

2.從專業(yè)素養(yǎng)方面：通過優(yōu)化后的版式設(shè)計課程加強和提升學(xué)生對方案的陳述與表達能力，用最合理和直觀的版式排版設(shè)計把室內(nèi)設(shè)計項目的主旨和核心思維進行輸出，結(jié)合語言表達，更好地展示給甲方。

3.從職業(yè)能力方面：通過該課程的學(xué)習(xí)使建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生將版式設(shè)計的原理基礎(chǔ)知識、圖文的編排與梳理、排版設(shè)計軟件的操作融合到自己的知識體系中，懂得運用標準化的設(shè)計意識以及理性分析思維，提升和加強高職建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，拓展職業(yè)能力，如方案展板及文本編排能力、圖表分析制作美化能力等，這些也恰恰是現(xiàn)今室內(nèi)設(shè)計行業(yè)從業(yè)人員所需要具備的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）改革合適高職建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)版式設(shè)計課程的教材

課程優(yōu)化前我院建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)版式設(shè)計課程所選用的教材是和我們院藝術(shù)設(shè)計（平面設(shè)計方向）專業(yè)的學(xué)生通用的教材，沒有專業(yè)針對性。教師按照通用型教材和原課程標準完成教學(xué)，一般在常規(guī)設(shè)置的課時下無法完成整本書的全部教學(xué)內(nèi)容，只是籠統(tǒng)地對所有知識點進行蜻蜓點水式的講授。這樣也給室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生在版式設(shè)計實操應(yīng)用時帶來了明顯的困難。所以，教材選用上應(yīng)該考量專業(yè)背景，項目化的直擊室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的專業(yè)能力需求和核心素養(yǎng)要求，和視覺傳達等其他專業(yè)在教材選擇上有所區(qū)分，課程優(yōu)化后我們采用了新型的活頁式教材，方面教師更快更及時地更新行業(yè)的新技術(shù)新規(guī)范，便于教師細化和落實分項目模塊式的教學(xué)模式。更突出教學(xué)內(nèi)容的實用性和實踐性，更能滿足職業(yè)崗位的需要。

（三）優(yōu)化與改革高職建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)版式設(shè)計課程的教學(xué)方法

1.重新梳理高職建筑室內(nèi)設(shè)計版式設(shè)計課程的內(nèi)容與知識點

重新整合版式設(shè)計課程繁雜的知識點，把課程內(nèi)容結(jié)合建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)技能的核心素養(yǎng)，從傳統(tǒng)的版式設(shè)計知識體系中提取一些有明確專業(yè)對標的知識點，并使這些知識點與建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的認知相匹配。優(yōu)化后，利用實際的項目案例分析、專題設(shè)計分享等方式由淺入深地對學(xué)生進行啟發(fā)與引導(dǎo)。讓學(xué)生懂得將設(shè)計理論與文本分析能力轉(zhuǎn)化為視覺語言的重要性。提煉基礎(chǔ)的版式設(shè)計理論，直接引入室內(nèi)設(shè)計項目，立點于展板編排和設(shè)計文本輸出，以有效傳遞設(shè)計方案主旨為出發(fā)點，把版式設(shè)計中視覺構(gòu)成要素、文字與圖片的組合編排、信息圖表的美化與應(yīng)用等結(jié)合形式美法則通過展板或方案匯報文案的形式表達出來。以項目式教學(xué)并加入企業(yè)導(dǎo)師的點評與指導(dǎo)，讓學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，切實提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

2.結(jié)合室內(nèi)設(shè)計師職業(yè)崗位要求和專業(yè)能力的核心素養(yǎng)需要，采取分階段式新教法

階段一：分析模仿訓(xùn)練階段在這個階段，教師先分析并講解優(yōu)秀室內(nèi)設(shè)計的版式設(shè)計應(yīng)用案例，讓學(xué)生模仿設(shè)計案例并大量進行實操練習(xí)，以學(xué)習(xí)和套用模版的方式模擬輸出。讓學(xué)生先自行整合和梳理并針對練習(xí)過程中遇到的問題進行分析且嘗試解決。教師慢慢引導(dǎo)并潛移默化地提升學(xué)生版式編排設(shè)計的能力?！　‰A段二：自主創(chuàng)意階段。通過第一階段的實操模擬訓(xùn)練，學(xué)生慢慢建立了如何正確輸出室內(nèi)設(shè)計版面編排的概念，同時掌握了版式設(shè)計的基本規(guī)范，第二階段重點訓(xùn)練學(xué)生的自主設(shè)計能力，此階段要求學(xué)生自由創(chuàng)意與設(shè)計。根據(jù)室內(nèi)設(shè)計的方案主旨、文化主題等結(jié)合版式設(shè)計的設(shè)計軌跡，合理地編排有效的版式設(shè)計方案。階段三：綜合設(shè)計應(yīng)用階段。在這個階段，學(xué)生的設(shè)計基礎(chǔ)已經(jīng)通過前兩個階段的訓(xùn)練較為牢固，可以開始重點把握設(shè)計細節(jié)和綜合的設(shè)計運用，有效的設(shè)計思維輸出和明確的設(shè)計項目分析能力。在綜合運用階段，教師應(yīng)合理地安排真實項目訓(xùn)練，聯(lián)合同期的居住空間設(shè)計與公共空間設(shè)計等課程，通過校企合作的模式，圍繞實際的工作項目展開，包括項目方案內(nèi)容的整體分析表述、設(shè)計細節(jié)與關(guān)鍵的呈現(xiàn)，以及整體編排風(fēng)格與設(shè)計主題的契合等，突出版式設(shè)計任務(wù)的實用性，讓學(xué)生直接體會真實對接客戶的情景，獨立或團隊協(xié)作完成設(shè)計方案并進行匯報與討論。例如：我院創(chuàng)立的設(shè)計工作室與裝飾公司合作的某房地產(chǎn)公司的樣板間設(shè)計項目需要對接甲方進行方案匯報與陳述，要求學(xué)生根據(jù)該房地產(chǎn)中心的企業(yè)文化背景、樓盤的地理位置及風(fēng)格定位進行方案匯報設(shè)計，并指定了要配合該公司整套的企業(yè)形象識別系統(tǒng)。學(xué)生在這個實際的項目中不僅提升了獨立思考的能力和團隊協(xié)作的能力，也讓學(xué)生意識到成為合格的室內(nèi)設(shè)計師，全面的綜合素質(zhì)和技術(shù)能力的重要性。

3.多角度多方位地貫穿多種輔助教學(xué)方法

（1）除了參與真實的企業(yè)項目以外，教師積極鼓勵學(xué)生參加室內(nèi)設(shè)計專業(yè)多種職業(yè)能力競賽或者行業(yè)協(xié)會比賽。通過賽事增加學(xué)生的綜合能力，要求學(xué)生以團隊形式參加，在室內(nèi)設(shè)計的綜合項目中互相合作，融會貫通。學(xué)生通過整個項目的文案梳理、草圖修改、方案設(shè)計到方案展板的排版設(shè)計等流程鍛煉了團隊合作的能力，以及全方位的版式設(shè)計的應(yīng)用能力。（2）開發(fā)線上與線下結(jié)合的混合教學(xué)模式。除了基礎(chǔ)的線上教學(xué)平臺以及精品課程以外，引入企業(yè)導(dǎo)師，由企業(yè)導(dǎo)師在線上平臺發(fā)布真實企業(yè)項目，學(xué)生根據(jù)企業(yè)方的設(shè)計任務(wù)書在企業(yè)方發(fā)布的時效內(nèi)進行設(shè)計方案競投，由企業(yè)方擇優(yōu)采用，此項新的教學(xué)環(huán)節(jié)明顯增加了學(xué)生的良性競爭意識和企業(yè)的真實體驗感。且后期學(xué)生對該環(huán)節(jié)都給予了良好評價和反饋。對比學(xué)生在該環(huán)節(jié)結(jié)束后，版式設(shè)計技能等方面的綜合測評都有了明顯的提升。（3）增加多元化的評價方式，加入企業(yè)導(dǎo)師的評價系統(tǒng)，企業(yè)導(dǎo)師結(jié)合行業(yè)和市場真實需求進行直接客觀的評價與打分，提升學(xué)生應(yīng)變市場與行業(yè)的能力，企業(yè)導(dǎo)師從側(cè)面對學(xué)生產(chǎn)生職業(yè)支持和心理支持功能，同時還能傳遞企業(yè)文化，更快地讓學(xué)生適應(yīng)社會。

四、結(jié)語

從建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)科背景出發(fā)，優(yōu)化與改革傳統(tǒng)型的版式設(shè)計課程，對培養(yǎng)符合社會需要的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能型人才具有重要的意義。作為高職教育者我們需要不斷探索適合本專業(yè)的課程體系、教材和教學(xué)方法，提升該專業(yè)學(xué)生的綜合設(shè)計應(yīng)用能力，且能契合企業(yè)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的要求，為更快更好地讓學(xué)生適應(yīng)職場打下良好的基礎(chǔ)。

作者:張琳 單位:福建省職業(yè)技術(shù)教育中心