中學歷史課程改革現(xiàn)狀及問題

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隨著時代的發(fā)展，整個社會對人才的要求越來越高，推動了基礎教育改革以及素質(zhì)教育的不斷深化。近些年，培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)成為當前教師教學重要的教學任務。歷史學科作為我國中學教育教學體系中重要的學科之一，對學生的全面發(fā)展有著十分關鍵的作用，教師必須加以重視。實現(xiàn)歷史學科課程改革的深化發(fā)展，是實現(xiàn)中學教學全面、有效開展的重要條件之一，也是培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”的重要途徑，也只有保證課程改革的有效性，才能實現(xiàn)學校教書育人的最終目標，培養(yǎng)出與時俱進的創(chuàng)新人才，為社會的發(fā)展以及國家的進步提供源源不斷的人才?？傮w而言，基礎教育改革是必然的，是時展的要求，而基礎教育改革的核心就是課程改革，其能保證中學歷史課程改革的順利有效進行，進一步落實歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展?；诖?，本文將深入分析中學歷史課程改革的現(xiàn)狀以及相關問題，以期為當前中學歷史教師的課程教學帶來積極的參考，推動高效課堂的構(gòu)建，促進學生的全面發(fā)展。

觀念、理念決定著人的行為，也會對最終的教學效果產(chǎn)生直接的影響，故要想實現(xiàn)中學歷史課程改革，就必須改變觀念。但是就目前而言，對于歷史教育或者教師教學應當有的觀念和理念，人們還莫衷一是。在一定程度上，部分人在認識上還比較模糊，部分教育工作者強調(diào)的方向還是教學研究，針對原理性的研究還比較排斥，更加注重實際的操作，以經(jīng)驗作為指導，理論探索不夠。就當前的中學歷史教學實際而言，如果只借鑒經(jīng)驗以及先進教學理念，一方面是外國的不一定適合我國，其他學校的不一定適合本校；另一方面是個別教師全面否定以往的傳統(tǒng)教學方法，在課程改革中往往什么教學觀念流行就接受什么。特別是在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育環(huán)境下，教學研究的呼聲比任何時候都高，但部分教師在實際的教學中并不知道自己應該做什么?？傊^念的問題關乎頭腦的自主認知。首先，從學科教育的角度來看，實際的歷史教學還沒有解決歷史課程深層次的定位問題，在教材的編寫和評價上則是受此影響存在少許問題。歷史學教育、歷史教育和中學歷史教育這三個概念，過去沒有明確的區(qū)分，故現(xiàn)在部分教師的基礎教育課程一開始就脫胎于學科，歷史課的內(nèi)容也是一般的歷史學常識，比較固定。其次，我國部分教師的歷史學科教育在內(nèi)容上強調(diào)歷史教育的專業(yè)性，從教學層面上看，其是史料教學，而不是史學教育，這使我國和發(fā)達國家實施的歷史閱讀存在一定的教學差距。我國部分歷史教師的教學充斥著各種各樣的材料，對學生判斷、質(zhì)疑和反思、批判能力的培養(yǎng)有著一定的影響。另外，需要澄清概念和把握事實性內(nèi)容，中學歷史教育的對象并不是專業(yè)人群，學習歷史不是為了專業(yè)，更不是為了考試，而是為了實現(xiàn)中學生各方面能力的發(fā)展?？傊袑W歷史教學更加需要靈活性和開放、自由的思想，開展歷史學科教學要專業(yè)，但是要分清對象，要結(jié)合學生的本身，以學生為主體開展歷史教學，以引導學生明辨古今，培養(yǎng)學生理性批判、反思和判斷、質(zhì)疑的精神，使學生形成歷史知識品格素養(yǎng)和專業(yè)能力，促進學生全面發(fā)展。

中學歷史課程改革的深化最終需要教師付諸實踐，而中學歷史教師面臨的最大問題就是不知道怎么做，還需要上級教研部門提供系統(tǒng)的、持續(xù)的技術指導與支持。教師在教學過程中要重視歷史學科思維和價值的滲透，著力校本研修，強化課程意識。學校要優(yōu)化課程環(huán)境，學校領導要增強領導力，堅持以生為本地設計、科學規(guī)范地實施、持續(xù)真心地支持、全面客觀地評價。此外，學校要精準確定問題，增強教師教學實踐力。在當前“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育背景下，歷史教師要不斷提煉自己的教育思想，指導教學實踐，以學生為中心，彰顯主體性和創(chuàng)新性；構(gòu)建和諧的師生關系，追求師生共生共長；教學評價強調(diào)全面、過程、及時與適當，以調(diào)動學生的參與積極性，讓學生成為課堂的主人，促進其全面發(fā)展?？傊?，中學歷史課程改革還存在一定的問題，學校以及教師要相互配合，明確教學理念，采取科學的、適當?shù)慕虒W方式，充分發(fā)揮學生的主體性作用。教師積極提高自身的課程意識，做好教學與考試的評價，以歷史新教材為載體，提高中學歷史教師專業(yè)發(fā)展水平，培養(yǎng)學生的學習興趣，以推動歷史課程改革的深化、有效發(fā)展。

作者：楊亞妮 單位：甘肅省慶陽第五中學