管理型會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才的教育途徑

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會(huì)計(jì)人員作為會(huì)計(jì)工作的主體，應(yīng)該樹(shù)立良好的職業(yè)道德，熱愛(ài)會(huì)計(jì)職業(yè)，做好本職工作。從會(huì)計(jì)就業(yè)市場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)需求看，一方面，從會(huì)計(jì)市場(chǎng)的準(zhǔn)入方面看，國(guó)家對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)資格實(shí)行考試制度已推行了多年，財(cái)政部《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理方法》中明確規(guī)定，《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》是三門(mén)考試科目中的一門(mén)，而且唯一不得作為取得規(guī)定學(xué)歷人員的免考課程，由此可見(jiàn)，國(guó)家已把會(huì)計(jì)職業(yè)道德作為會(huì)計(jì)人員上崗的必備標(biāo)準(zhǔn)[3]。所以應(yīng)該培養(yǎng)管理型會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，這樣才能做到誠(chéng)實(shí)守信，敬業(yè)愛(ài)崗，腳踏實(shí)地做好會(huì)計(jì)工作，堅(jiān)持原則，不做假賬。②智力能力。管理型會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才包括應(yīng)該具備咨詢(xún)、研究、邏輯推理、判斷、嚴(yán)密的分析能力、解決問(wèn)題的能力、在不熟悉的環(huán)境中確認(rèn)和解決非常規(guī)性問(wèn)題的能力等,這些智力能力可以幫助會(huì)計(jì)人員在復(fù)雜的組織環(huán)境中解決問(wèn)題、制定決策并做出正確的判斷。

專(zhuān)業(yè)能力。①專(zhuān)業(yè)技能能力。管理型會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才不僅要有精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、公司理財(cái)、審計(jì)等方面的知識(shí)和能力，同時(shí)還需要掌握廣博的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)、企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)法律等現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)。②計(jì)算機(jī)技術(shù)能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使財(cái)務(wù)工作的條件和手段發(fā)生了巨大變化，在財(cái)務(wù)工作中已經(jīng)逐步實(shí)現(xiàn)電算化，管理型會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才應(yīng)具備的計(jì)算機(jī)技術(shù)能力包括掌握會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、內(nèi)部控制系統(tǒng)、商務(wù)系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、財(cái)務(wù)軟件的使用，并能解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行數(shù)據(jù)取舍、信息存儲(chǔ)、財(cái)務(wù)分析和報(bào)表編制。

綜合能力。①社交溝通能力。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善和發(fā)展，企業(yè)與外界發(fā)生密切的交往與合作，企業(yè)管理型會(huì)計(jì)人才與外界交流的機(jī)會(huì)也愈來(lái)愈多，必須妥善處理組織內(nèi)外關(guān)系的能力，包括與周?chē)h(huán)境建立廣泛聯(lián)系和對(duì)外界信息的吸收、轉(zhuǎn)化能力，以及正確處理上下左右關(guān)系的能力，只有具備較強(qiáng)的人際交往能力,才能更好地達(dá)到財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)人員的素質(zhì)要求。②創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,知識(shí)的更新日新月異，隨著經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，會(huì)計(jì)職業(yè)是一個(gè)需要終生學(xué)習(xí)的職業(yè)，本科階段的學(xué)習(xí)不可能滿(mǎn)足整個(gè)職業(yè)生涯的需要，因此，大學(xué)生應(yīng)該具備不斷學(xué)習(xí)、完善自己的能力，為將來(lái)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、分析和解決問(wèn)題,才能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技、文化快速變化和多樣化發(fā)展的需要。

會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教育應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)管理型會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才為自己的培養(yǎng)目標(biāo)，在制定培養(yǎng)計(jì)劃的制定、培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施、培養(yǎng)計(jì)劃完成情況的考核等方面創(chuàng)新會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、創(chuàng)新性、高素質(zhì)的管理型會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才，成為企業(yè)管理團(tuán)隊(duì)中的中堅(jiān)奠定了基礎(chǔ)。

1.專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的完善。會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃是管理型創(chuàng)新人才教育的關(guān)鍵，管理型會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求改革傳統(tǒng)的“核算型”人才培養(yǎng)計(jì)劃，緊跟學(xué)術(shù)和實(shí)務(wù)前沿，構(gòu)筑動(dòng)態(tài)的“管理型”人才培養(yǎng)計(jì)劃[4]。在設(shè)置基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、管理會(huì)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、審計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)課程的同時(shí)，注重管理學(xué)、會(huì)計(jì)報(bào)表分析、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用、會(huì)計(jì)師職業(yè)道德、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作、會(huì)計(jì)行為規(guī)則與責(zé)任、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理等能力拓展與鍛煉類(lèi)的課程，同時(shí)也要保證足夠的實(shí)踐教學(xué)。

2.教學(xué)方法的改革。完善的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃需要科學(xué)的教學(xué)措施和手段，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的積極參與者，而不是被動(dòng)的接受者，積極采取啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)等互動(dòng)教學(xué)方式，充分利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，把文字、聲音、圖片、影像有機(jī)地融為一體，圖文并茂生動(dòng)形象，能將抽象、生澀、陌生的知識(shí)直觀(guān)化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理解與認(rèn)識(shí)，從而調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)職業(yè)興趣、專(zhuān)業(yè)愛(ài)好，現(xiàn)代教學(xué)手段也能增大信息量，有效擴(kuò)展課時(shí)容量，提高教學(xué)效率。在校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)上進(jìn)行會(huì)計(jì)、審計(jì)、會(huì)計(jì)信息化、納稅等多模塊模擬、案例分析和情境設(shè)計(jì)，在校外實(shí)踐基地的實(shí)踐環(huán)節(jié)，采取頂崗實(shí)踐、參觀(guān)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查等方式，以多方位的實(shí)踐形式培養(yǎng)管理型會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才成為具有創(chuàng)新性、多元性和獨(dú)立性思維的人才。

3.人才評(píng)價(jià)機(jī)制的優(yōu)化。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)各門(mén)課程的評(píng)價(jià)，基本離不開(kāi)閉卷或筆試，筆試可以全面了解學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，可以節(jié)省教師的考核時(shí)間，但是這種單一的考核方式導(dǎo)致學(xué)生片面追求試卷成績(jī)，出現(xiàn)在校時(shí)“學(xué)得好”，工作以后不一定“做得好”的現(xiàn)象，所以對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生課程考核方式應(yīng)當(dāng)多樣化，例如在考核內(nèi)容方面，不能僅僅考核書(shū)本上死背硬記的理論知識(shí)，應(yīng)該增加案例分析這類(lèi)題目的比例，培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力，還可以設(shè)有附加題（選做題），鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)層面，發(fā)散思維，提高綜合素質(zhì)[5]。還可以采用口試方式，口試可以了解學(xué)生的口頭表達(dá)能力，自身素質(zhì)可以表現(xiàn)出來(lái)，也可以考察動(dòng)手能力，專(zhuān)業(yè)口試考核更可以考核學(xué)生的深度理解能力、綜合能力、語(yǔ)言的組織表達(dá)能力和現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力，可以提升學(xué)生以表達(dá)能力為核心的綜合素質(zhì)，是培養(yǎng)管理型會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才的重要保障?？荚嚪?jǐn)?shù)應(yīng)當(dāng)是平時(shí)成績(jī)、期末考核成績(jī)以及實(shí)驗(yàn)成績(jī)?nèi)呓Y(jié)合，平時(shí)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)谄谀┛偝煽?jī)中都占一定比例。

4.師資素質(zhì)的提高。我國(guó)高校目前的會(huì)計(jì)師資學(xué)歷和知識(shí)參差不齊，教師要與時(shí)俱進(jìn)，加快自己知識(shí)的更新，可以到其他高等院校和科研部門(mén)進(jìn)修、學(xué)習(xí)，充實(shí)、提高自己，掌握會(huì)計(jì)領(lǐng)域最前沿的知識(shí)，提高師資的專(zhuān)業(yè)水平與綜合素質(zhì)，同時(shí)加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界與理論界的交流，提高教師的實(shí)踐水平，同時(shí)提高教師的教學(xué)水平。

總之，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來(lái)越需要管理型會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才，管理型會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才的培育是會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育改革的必然趨勢(shì)，管理型會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才教育需要區(qū)別于核算型會(huì)計(jì)人才傳統(tǒng)的目標(biāo)模式；要從管理型會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)著眼，分析管理型會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才的能力結(jié)構(gòu)，積極探索管理型會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建教學(xué)計(jì)劃，探討實(shí)踐教學(xué)模式，進(jìn)而完善管理型會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)及應(yīng)用體系，為盡快培養(yǎng)社會(huì)急需的管理型會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才服務(wù)。（本文作者：仇冬芳 單位：南京航空航天大學(xué)經(jīng)管學(xué)院）