VR技術(shù)下高職英語口語沉浸式教學(xué)探析

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摘要：在高職英語口語教學(xué)中，沉浸式教學(xué)模式的使用對教學(xué)質(zhì)量和效果具有重要影響。該文通過闡述vr技術(shù)的內(nèi)涵和特征，通過分析當(dāng)前高職英語口語教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提出VR技術(shù)在高職英語口語沉浸式教學(xué)模式中的應(yīng)用，使學(xué)生在教學(xué)活動當(dāng)中始終處于良好的沉浸式環(huán)境，促使其英語口語能力的提升。

關(guān)鍵詞：VR技術(shù)；高職英語口語；沉浸式教學(xué)

在《2018年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點》(教技廳[2018]1號)文件的重點任務(wù)中，教育部明確將虛擬現(xiàn)實(VR)技術(shù)列入教育信息化的年度重點工作任務(wù)，推動信息化2.0，明確要求全國高校、中小學(xué)、職教等深入推進信息技術(shù)與高等教育教學(xué)深度融合，推動大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實、人工智能等新技術(shù)在教育教學(xué)中的深入應(yīng)用，并落實責(zé)任明確到教育部各職能部門。使用VR技術(shù)是探索教育與教學(xué)改革，推動職業(yè)教育現(xiàn)代化和提升教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。因此，應(yīng)加強對VR技術(shù)的使用研究，將其優(yōu)勢充分地融入高職英語口語教學(xué)當(dāng)中，促使沉浸式教學(xué)的效果和質(zhì)量得到充分提升。

1VR技術(shù)的內(nèi)涵及特征

VR技術(shù)是基于傳感技術(shù)、3D控制器技術(shù)、立體眼睛以及傳感器等電子設(shè)備利用計算機信息技術(shù)組織應(yīng)用數(shù)據(jù)交換活動，將使用者在捕捉圖像同時，獲得聽覺、視覺以及觸覺上的感官信息，模擬一個仿真度較高且可感知虛擬現(xiàn)實的環(huán)境，進而將其帶入近似于現(xiàn)實世界的逼真環(huán)境，讓使用者產(chǎn)生“身臨其境”的感受。VR技術(shù)主要有沉浸性、交互性、想象性三個特點。其中，沉浸性是VR技術(shù)最主要的特征，因為，使用者可以感受到自己是系統(tǒng)所創(chuàng)造的環(huán)境中的一部分，仿佛像進入真實世界，產(chǎn)生身臨其境的感覺。交互性是指使用者利用傳感器等設(shè)備與虛擬環(huán)境進行交互，并能從環(huán)境中得到反饋，這樣的交互比平面圖片的形式更加豐富。而想象性是使用者可以主動地從VR技術(shù)創(chuàng)造的虛擬環(huán)境中去尋找信息、拓寬認知范圍，深化認識，進而創(chuàng)新。

2沉浸式教學(xué)模式簡要概述

沉浸式教學(xué)最初可以追溯到20世紀的加拿大，這種教學(xué)模式的使用一般體現(xiàn)在對第二語言的教學(xué)當(dāng)中。通過將與學(xué)習(xí)語言相符的環(huán)境和內(nèi)容與語言充分地融合在一起，促使學(xué)生“沉浸”在相應(yīng)的環(huán)境內(nèi)實現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。其最為突出的特點就是，教師不僅會在該課程教學(xué)時全程使用該語言，同時在其他課程開展過程中也會加入該語言。因此，該項語言已經(jīng)不僅僅作為學(xué)習(xí)內(nèi)容而存在，同時還可以以教學(xué)工具而體現(xiàn)。沉浸式教學(xué)最大的優(yōu)勢體現(xiàn)在其做到將語言和專業(yè)實現(xiàn)了充分聯(lián)系融合，促使學(xué)生能夠良好地將語言與其他課程有效地聯(lián)系起來，實現(xiàn)了全面性提高。沉浸式教學(xué)所涉及的時間和空間是持續(xù)性的，學(xué)生在校期間都會具有語言學(xué)習(xí)的感受。而在我國開展沉浸式教學(xué)的主要問題有：教師的專業(yè)素質(zhì)不強，很多英語教師只能夠就英語內(nèi)容展開教學(xué)，而專業(yè)課程教師的教學(xué)開展也只是針對專業(yè)內(nèi)容進行，而二者獨立教學(xué)的后果就是學(xué)生無法將英語和專業(yè)有效地聯(lián)系起來。并且英語教材的編寫也很少考慮到學(xué)生的專業(yè)課程，缺乏沉浸式環(huán)境，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)就受到了極大的阻礙。

3基于VR技術(shù)的高職英語口語沉浸式教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢

3.1符合學(xué)生自身需求

傳統(tǒng)英語口語教學(xué)模式的開展，一般都會利用統(tǒng)一的教學(xué)模式，教師很少考慮到學(xué)生的個人情況，但是很多高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較差，難以保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生對英語的興趣也就被逐漸地消磨掉了。而基于VR技術(shù)的高職英語口語沉浸式教學(xué)的開展促使英語口語課堂變得更加生動靈活，讓學(xué)生能置身其中，從而更好地開展英語口語學(xué)習(xí)。而這些場景，對學(xué)生拓展知識面，提升口語表達能力具有很大的幫助。也避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式下口語教學(xué)低效進行的情況。例如，在軌道交通英語口語學(xué)習(xí)中，學(xué)生能在高鐵乘務(wù)員日常工作、動車組應(yīng)急處理、高鐵站人身檢查等不同的交際情境所面臨的人不一樣，所產(chǎn)生的交際對話也是不盡相同。而學(xué)生在VR技術(shù)下呈現(xiàn)出來的虛擬情境，讓學(xué)生更有真實感地沉浸在該環(huán)境中。英語口語的表達也就會自然而然地脫口而出，并非為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。與此同時，學(xué)生沉浸在與自己專業(yè)相關(guān)的環(huán)境下，會積極主動地參與英語口語表達，尤其是對性格內(nèi)斂的學(xué)生具有很大的幫助，促使學(xué)生能夠自信積極地將英語脫口而出。除此之外，學(xué)生的情感共鳴能力也得到了切實地提升。

3.2降低沉浸式教學(xué)的開展成本

在VR技術(shù)使用前，沉浸式教學(xué)的開展依托于人為創(chuàng)造的專業(yè)環(huán)境，主要有兩種實現(xiàn)方式。一種是教師自己為學(xué)生創(chuàng)建一個開展英語口語教學(xué)的沉浸式環(huán)境，但是迫于現(xiàn)實情況的阻礙，學(xué)生無法真正沉浸其中，反而浪費教學(xué)時間。另一種是為學(xué)生聘請專業(yè)的相關(guān)人員為學(xué)生創(chuàng)建職業(yè)環(huán)境。但問題在于開展的成本極高。而VR技術(shù)的良好利用，能夠保證教師隨時隨地地開展沉浸式教學(xué)，并且減少了專業(yè)人員聘請的費用。學(xué)校只要投入一次設(shè)備費用，學(xué)生就能夠充分地開展英語口語教學(xué)。除此之外，基于VR技術(shù)展開的英語口語沉浸式教學(xué)，只需要在VR技術(shù)的支持下，可以實現(xiàn)在各種場合，各種時間自由地開展英語學(xué)習(xí)活動。并且VR技術(shù)所創(chuàng)造出來的英語教學(xué)資源是傳統(tǒng)教學(xué)模式下無法做到的，能夠充分滿足學(xué)生天馬行空的想象。

4基于VR技術(shù)的高職英語口語沉浸式教學(xué)模式的應(yīng)用策略

4.1創(chuàng)建虛擬環(huán)境下的英語課堂

在VR技術(shù)下良好開展高職英語口語沉浸式教學(xué)，能夠很好地將英語自有內(nèi)容以及拓展內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前。教師在開展英語口語沉浸式教學(xué)過程中，通常采用任務(wù)式教學(xué)，通過為學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地開展良好的學(xué)習(xí)，促使英語口語得到相應(yīng)的提升。具體表現(xiàn)形式有：數(shù)字化呈現(xiàn)，虛擬角色演繹，項目學(xué)習(xí)等。首先，在數(shù)字化呈現(xiàn)中，學(xué)生將視頻、音頻、語言等作為媒介，將自己想要表達的觀念用英語進行闡述，其他同學(xué)也可以采用這種形式發(fā)表自己不同的意見，或者對其進行客觀的點評。在這個過程中，所有人都能夠充分地表現(xiàn)自己的英語口語表達能力，高職英語口語教學(xué)效果得到了切實的保證。其次，在虛擬環(huán)境下進行角色演繹，學(xué)生的創(chuàng)造力得到了極大的啟用和激發(fā)。學(xué)生需要選擇角色，從角色的角度思考，按照角色的語氣表達，進而用英語演繹相應(yīng)的對話情節(jié)。例如，鐵道運營管理專業(yè)的學(xué)生在選擇角色時，通常會挑選問詢服務(wù)、車廂服務(wù)、餐車服務(wù)等工作人員，學(xué)生通過分別演繹鐵路客運服務(wù)的人物，對相關(guān)情況做出服務(wù)并進行交流。其中很重要的一點是，在虛擬環(huán)境下的口語表達，對于性格內(nèi)向、容易害羞、平常不敢表達自己的學(xué)生是很大的福音，因為在虛擬環(huán)境中他們能夠沒有負擔(dān)地表達自己，參與英語口語的學(xué)習(xí)。這不僅是有效提升英語口語的過程，同時還很好地鍛煉了學(xué)生表達自己的能力。最后，在項目化教學(xué)當(dāng)中，教師可以為學(xué)生提供一個相應(yīng)的項目以及完成項目的場景，讓學(xué)生在這個場景良好地完成項目任務(wù)。例如，教師為學(xué)生安排的場景是車廂服務(wù)，讓鐵道運營管理專業(yè)的學(xué)生利用自己的專業(yè)知識為乘客進行服務(wù)。抑或者教師讓旅游專業(yè)的學(xué)生帶領(lǐng)一個外國隊伍，學(xué)生的任務(wù)就是為他們布置一個旅游行程，并以此為其介紹每一個旅游地點等。從而不僅能夠充分提升高中英語口語教學(xué)效果，同時充分激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，促使學(xué)生具有更大的熱情參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

4.2構(gòu)建虛擬現(xiàn)實英語學(xué)習(xí)社區(qū)

英語作為一門語言表達形式，需要良好的語言環(huán)境隨時的支持，學(xué)生才能夠得到良好的鍛煉。且良好的語言環(huán)境所起到的積極作用相對于教學(xué)活動會更加明顯，能夠無意識地將英語知識滲透到學(xué)生的大腦中。但傳統(tǒng)課堂無法支持英語環(huán)境的實現(xiàn)，而基于VR技術(shù)下的沉浸式教學(xué)能夠很好地將英語環(huán)境呈現(xiàn)給學(xué)生，將符合學(xué)生開展英語口語學(xué)習(xí)的環(huán)境營造出來。學(xué)生只需要戴上虛擬設(shè)備，真實的情景就能夠充分地呈現(xiàn)到學(xué)生的眼前，學(xué)生在輕松的氛圍下能夠?qū)崿F(xiàn)良好的學(xué)習(xí)。并且在符合自身需求的虛擬環(huán)境下，對于英語口語的表達會更加順利。VR技術(shù)最大的優(yōu)勢就在于只需要具有設(shè)備，就能隨時隨地地為學(xué)生創(chuàng)造各種環(huán)境，讓人置身其中。學(xué)生在VR技術(shù)的支持下，具有符合自身需求的英語口語社區(qū)，實現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)。例如，高職學(xué)生對與專業(yè)相關(guān)的環(huán)境具有更大的興趣，教師就可以基于此，在VR技術(shù)支持下開展沉浸式教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)建一個職業(yè)場景，在這個場景里，教師會要求學(xué)生的對話都要通過英語實現(xiàn)。學(xué)生在這個過程中，充分地沉浸在虛擬技術(shù)創(chuàng)造的情境中，學(xué)生基于此情況英語口語得到充分的鍛煉，學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的積極性得到充分的激發(fā)。

4.3利用虛擬現(xiàn)實激發(fā)英語學(xué)習(xí)積極性

從高職學(xué)生的現(xiàn)實情況來看，其自身所具有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)并不深厚，學(xué)生之間的差異比較大。而在傳統(tǒng)教育模式中，學(xué)生的差異性被極大地忽視?？陀^地說，對于一些具有較強接受能力的學(xué)生來說，可以做到在短時間內(nèi)進行良好的適應(yīng)，參與到英語教學(xué)活動當(dāng)中。但是問題在于適應(yīng)能力比較弱，性格內(nèi)斂的學(xué)生，既無法闡述自己的想法，又無法良好地融入教學(xué)活動當(dāng)中，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效果越來越低下。而基于VR技術(shù)開展的沉浸式教學(xué)將課堂的話語權(quán)交到了學(xué)生的手上，輕松地讓教師讓出自身在英語課堂上的領(lǐng)導(dǎo)地位。學(xué)生能夠在VR技術(shù)的支持下，按照自己的需求和特點，在虛擬空間里為自己選擇符合自己層次的教學(xué)模式。并按照自身實際情況，配合相應(yīng)的課外拓展活動。興趣是推動學(xué)生實現(xiàn)自主高效學(xué)習(xí)的重要動力，學(xué)生從自己的興趣出發(fā)選擇相應(yīng)的英語口語學(xué)習(xí)模式，能夠極大程度上調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的熱情，并且學(xué)生是按照自己需求展開的學(xué)習(xí)，切實地符合因材施教的教學(xué)觀點。除此之外，教師良好地開展沉浸式教學(xué)，促使教學(xué)活動開展更加輕松，有活力，徹底地擺脫了傳統(tǒng)模式下教師一成不變的教學(xué)形式。而當(dāng)前社會下科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度越來越快，各種電子設(shè)備的功能越來越完善，學(xué)生開展學(xué)習(xí)的場地已經(jīng)不局限于本高職院校的虛擬平臺上，徹底打破了虛擬學(xué)習(xí)平臺之間的界限，學(xué)生可以在各大虛擬平臺上實現(xiàn)英語口語的良好學(xué)習(xí)，切實地做到了無空間、無時間的障礙。虛擬現(xiàn)實技術(shù)為學(xué)生開展良好的學(xué)習(xí)提供了更多的選擇，將學(xué)生在課堂教學(xué)中的自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生的個性化和創(chuàng)造力得到了充分的滿足尊重，為學(xué)生開展有效的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了充分的條件。反之，學(xué)生將虛擬現(xiàn)實技術(shù)運用在英語口語學(xué)習(xí)中，對VR技術(shù)在沉浸式教學(xué)中的功能完善提供了良好的基礎(chǔ)條件，做到了良性循環(huán)。

4.4培養(yǎng)教師有效利用

VR技術(shù)VR技術(shù)在高職英語口語課堂上的良好利用前提是教師對其具有一定的掌控能力，因此，英語教師對VR技術(shù)的掌握是必然條件。針對教師關(guān)于VR技術(shù)知識和使用進行相應(yīng)的培訓(xùn)，促使教師對其具有全面的認識，促使其功能充分高效地利用在英語口語沉浸式教學(xué)當(dāng)中。教師對VR技術(shù)在沉浸式教學(xué)中的良好使用，充分體現(xiàn)在英語口語教學(xué)課堂之中。教育部門對教師使用電子智能產(chǎn)品進行教學(xué)活動，具有明確的要求，即教師在將電子智能產(chǎn)品使用到教學(xué)活動中時，要充分保障其與課程實現(xiàn)全方面的融合，教師對自身利用電子智能產(chǎn)品的能力要具有不斷提高的意識，為學(xué)生提供前沿的，符合學(xué)生特點的教學(xué)資源。這需要教師和相關(guān)部門共同努力，教師需要以身作則，不斷增強自身實力，用課余時間去觀摩學(xué)習(xí)VR技術(shù)的使用，為學(xué)生提供可以高效使用的VR課件。

5結(jié)束語

通過對高職英語口語教學(xué)的了解，沉浸式教學(xué)的良好運用對提升教學(xué)質(zhì)量具有很積極的影響，同時基于VR技術(shù)在沉浸式教學(xué)的充分融入，促使沉浸式教學(xué)的優(yōu)勢得以極大地呈現(xiàn)。因此，立足于VR技術(shù)的使用和特點，對高職院校英語口語沉浸式教學(xué)進行充分的思考，促使VR技術(shù)能夠良好地運用在教學(xué)開展，促使學(xué)生之間的差異性被充分地尊重，英語學(xué)習(xí)興趣得到充分地激發(fā)，教師開展英語口語教學(xué)的效率也得到了極大地提升。

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作者:續(xù)莉 單位:湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院