口腔正畸學(xué)課程在線說(shuō)課模式探究
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摘要：在新冠肺炎疫情背景下，線上教學(xué)成為主流，為適應(yīng)口腔正畸學(xué)課程線上教學(xué)形式變化，口腔正畸學(xué)教師的培養(yǎng)模式———說(shuō)課模式也應(yīng)隨之改變，該文就如何充分利用線上平臺(tái)施行正畸教學(xué)說(shuō)課模式進(jìn)行探討，旨在提高教師的在線授課水平，保證教學(xué)質(zhì)量，以期獲得更好的教學(xué)成果。
關(guān)鍵詞：線上教學(xué)；在線說(shuō)課模式；口腔正畸學(xué)
2020年新冠肺炎疫情肆虐，給我國(guó)乃至全世界人民的生活、學(xué)習(xí)等都帶來(lái)嚴(yán)峻考驗(yàn)。為落實(shí)我國(guó)教育部“停課不停教，停課不停學(xué)”的要求，各大高校積極開(kāi)展線上教學(xué)，以保證教學(xué)順利進(jìn)行[1]，線上教學(xué)模式已成為目前現(xiàn)代教育的新模式，具有“常態(tài)化”發(fā)展趨勢(shì)。然而口腔正畸學(xué)課程線上教學(xué)難度大，課程理論知識(shí)抽象化，理論與實(shí)踐結(jié)合應(yīng)用困難[2]。我國(guó)在線教育平臺(tái)雖數(shù)量龐大但良莠不齊，涉及口腔正畸學(xué)專業(yè)課程的少之又少，線上教師教學(xué)技能水平又難以保證，且授課多以線下為主，學(xué)校大多數(shù)口腔正畸學(xué)課程教師沒(méi)有系統(tǒng)化接受在線授課的正規(guī)培訓(xùn)，授課經(jīng)驗(yàn)缺乏，很難短時(shí)間內(nèi)從差異較大的線下授課模式過(guò)渡到在線授課模式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下、課程參與度不高等問(wèn)題，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保證。1987年6月說(shuō)課這種教學(xué)活動(dòng)形式首次在河南省新鄉(xiāng)紅旗區(qū)教研室正式提出[3]。說(shuō)課通常是為提高該門課程質(zhì)量水平而在規(guī)定時(shí)間內(nèi)（通常少于20分鐘）進(jìn)行的一種探討式教研活動(dòng)。通過(guò)說(shuō)課可以加強(qiáng)授課教師間的教學(xué)交流，增加教師間互補(bǔ)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提升教師特別是青年教師的教學(xué)水平，以便更高效地為正式授課做準(zhǔn)備，從而使學(xué)生獲益[4-5]。當(dāng)今說(shuō)課模式應(yīng)用廣泛，為很多高校所應(yīng)用，目前說(shuō)課已成為各大高校對(duì)教師特別是青年教師教學(xué)基本技能水平的考察項(xiàng)目之一。說(shuō)課通常是面對(duì)面進(jìn)行，對(duì)時(shí)間和地點(diǎn)都有限制，給說(shuō)課教師和聽(tīng)課教師都帶來(lái)不便。由于疫情影響，口腔正畸學(xué)課程線下說(shuō)課模式難以實(shí)現(xiàn)。若長(zhǎng)期不“說(shuō)”，教師授課生疏，亦或只會(huì)說(shuō)課本，均不利于正畸課程的教學(xué)實(shí)踐[6－8]。因此如何更好地借助線上平臺(tái)運(yùn)用并發(fā)揮說(shuō)課的特有功能，提升口腔正畸學(xué)教師的教學(xué)技能水平進(jìn)而提高線上教育教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)值得深入研究的課題。
1在線說(shuō)課模式的引入
“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”時(shí)代的到來(lái)，不僅對(duì)傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)造成沖擊，也對(duì)傳統(tǒng)的培養(yǎng)教師的說(shuō)課模式帶來(lái)挑戰(zhàn)。線下說(shuō)課模式歷經(jīng)數(shù)十年的實(shí)踐已證明其實(shí)用性和有效性。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)既是挑戰(zhàn)也是契機(jī)，打破傳統(tǒng)說(shuō)課觀念，突破傳統(tǒng)說(shuō)課時(shí)間和地點(diǎn)的限制將有助于說(shuō)課模式的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在線說(shuō)課形式多種多樣，針對(duì)不同年齡層有不同的平臺(tái)可供選擇[9]，例如基于通信服務(wù)應(yīng)用的有QQ、微信，以及其他應(yīng)用平臺(tái)如釘釘、騰訊會(huì)議等，各大平臺(tái)為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，目前都可實(shí)現(xiàn)在線直播、錄播，且方便易操作。但是如何更好地借助這些平臺(tái)應(yīng)用說(shuō)課模式是當(dāng)前教育業(yè)面臨的新課題。
2在線說(shuō)課模式的應(yīng)用
在當(dāng)今時(shí)代，在線教學(xué)資源日益豐富，如網(wǎng)上有各種正畸學(xué)慕課、微課且教材上有對(duì)應(yīng)的“智慧書籍”等，這為學(xué)生掌握理論知識(shí)奠定一定基礎(chǔ)，傳統(tǒng)說(shuō)教學(xué)大綱、說(shuō)課本內(nèi)容與教學(xué)方法等運(yùn)用于口腔正畸學(xué)課程在線教學(xué)的可行性較差，因此在線說(shuō)課模式的內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)在線授課的特殊性而有所區(qū)別，需明確所有的說(shuō)課模式最終都服務(wù)于授課，目的是更好地授課以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，特別是在當(dāng)下部分學(xué)生對(duì)線上教學(xué)興趣不足，對(duì)教師團(tuán)隊(duì)也提出了更高的要求，教學(xué)改革迫在眉睫。說(shuō)課模式線上應(yīng)用如下，說(shuō)教學(xué)大綱、課本內(nèi)容等傳統(tǒng)說(shuō)課模式的內(nèi)容應(yīng)一說(shuō)而過(guò)，甚至可不說(shuō)，切忌滿堂說(shuō)教材等。學(xué)生能獲自主取的資源可不必“說(shuō)”，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以適當(dāng)減輕教師的授課壓力。因此，在線說(shuō)課主要是以說(shuō)教法和教學(xué)過(guò)程為主，重點(diǎn)體現(xiàn)教師的思維方式及個(gè)性特點(diǎn)，挖掘具有創(chuàng)新性的教學(xué)模式，在說(shuō)課期間可以適當(dāng)邀請(qǐng)1-2名學(xué)生代表，從學(xué)生角度出發(fā)，分析該種說(shuō)課模式能否有效提升學(xué)生的聽(tīng)課興趣。同時(shí)說(shuō)的內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，密切聯(lián)系實(shí)際，盡可能多地介紹前沿知識(shí)、典型的正畸治療病例，應(yīng)用以病例分析為導(dǎo)向的說(shuō)課模式。在說(shuō)教學(xué)過(guò)程中著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)以引導(dǎo)式為主，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，給學(xué)生更多的探索時(shí)間，鍛煉其獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，著重培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為教學(xué)目標(biāo)。在說(shuō)課準(zhǔn)備過(guò)程中也給教師帶來(lái)更多思考，把握線上優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源并結(jié)合自身授課特點(diǎn)以達(dá)到良好的教學(xué)效果。隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，5G網(wǎng)不斷發(fā)展改進(jìn)，在線說(shuō)課模式不受時(shí)間和空間的限制，一部聯(lián)網(wǎng)手機(jī)或一臺(tái)電腦即可實(shí)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)同步，在線說(shuō)課也無(wú)須考慮固定的教學(xué)環(huán)境。對(duì)于說(shuō)課者來(lái)說(shuō)，說(shuō)課環(huán)境氛圍較輕松，壓力較小，有利于說(shuō)課教師的發(fā)揮。對(duì)于聽(tīng)課者來(lái)說(shuō)，可根據(jù)自身情況安排聽(tīng)課時(shí)間和地點(diǎn)，在家即可完成對(duì)授課教師的指導(dǎo)以及與各教師間的相互探討，節(jié)約線下安排時(shí)間，而且這樣可增加線上說(shuō)課次數(shù)，給青年教師更多的教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)，達(dá)到充分訓(xùn)練以提升其教學(xué)能力的目標(biāo)。同時(shí)在線說(shuō)課組織方便，無(wú)須耗費(fèi)過(guò)多人力物力，“一鍵入會(huì)，輕松入會(huì)”，使得教師間密切交流且更有時(shí)效性，實(shí)時(shí)解決在線授課遇到的困難，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量以便更高效地應(yīng)用在線授課。豐富的在線平臺(tái)可滿足不同年齡層次教師的需求，截至目前微信的用戶量高達(dá)27.89億，針對(duì)年長(zhǎng)群體可選擇較人性化和較常見(jiàn)的平臺(tái)例如通過(guò)微信進(jìn)入騰訊會(huì)議直接進(jìn)行聽(tīng)課，方便快捷。此外在線說(shuō)課突破線下聽(tīng)課人數(shù)的限制，未進(jìn)行說(shuō)課的青年教師可在線旁聽(tīng)，對(duì)比發(fā)現(xiàn)自身不足，也可一定程度上提升自我能力。在線說(shuō)課并非只限于本校，也可應(yīng)用于不同高校之間的交流，促進(jìn)全國(guó)高校正畸學(xué)教師間的教學(xué)交流，突破空間限制，使得教師間相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更加便捷，甚至可對(duì)教育資源相對(duì)匱乏的偏遠(yuǎn)地區(qū)教師培養(yǎng)提供定點(diǎn)幫扶，一定程度解決教育資源分配不均問(wèn)題。不同高校不同正畸學(xué)專家見(jiàn)解具有多元化、個(gè)性化，通過(guò)遠(yuǎn)程在線說(shuō)課，高校專家指出說(shuō)課教師不足或是需改進(jìn)之處，也可適當(dāng)改變青年教師固定的思維模式，汲取前輩經(jīng)驗(yàn)，幫助教師完善專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)正畸學(xué)與其他學(xué)科融會(huì)貫通，有助于加強(qiáng)教師的知識(shí)儲(chǔ)備量，引導(dǎo)教師全面思考，提高創(chuàng)新能力，調(diào)動(dòng)教師積極性，提升正畸課程教師的專業(yè)水平，更好地服務(wù)于授課。
3在線說(shuō)課模式應(yīng)用的不足及應(yīng)對(duì)措施
不論是在線授課還是在線說(shuō)課，網(wǎng)絡(luò)硬軟件設(shè)備是必需的[10]。我國(guó)一些偏遠(yuǎn)地區(qū)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備環(huán)境落后，容易出現(xiàn)說(shuō)課過(guò)程中網(wǎng)絡(luò)卡頓問(wèn)題，影響說(shuō)課質(zhì)量，甚至導(dǎo)致說(shuō)課無(wú)法順利進(jìn)行，不利于高校間的教學(xué)幫扶實(shí)踐。且隨著網(wǎng)絡(luò)在線教育平臺(tái)用戶的增多，部分用戶出現(xiàn)系統(tǒng)崩潰和不穩(wěn)定、音畫質(zhì)量不清晰，無(wú)法進(jìn)入系統(tǒng)等問(wèn)題。因此解決該問(wèn)題根本上需要國(guó)家的大力支持和配合，盡早積極完善偏遠(yuǎn)地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，不僅要努力實(shí)現(xiàn)國(guó)家全面脫貧，奔向小康社會(huì)的目標(biāo)，也要早日實(shí)現(xiàn)家家有網(wǎng)，爭(zhēng)取“網(wǎng)絡(luò)全面脫貧”[11-12]。此外嚴(yán)格把控在線平臺(tái)的上市，整改不規(guī)范的平臺(tái)，對(duì)于一些“釣魚平臺(tái)”嚴(yán)厲打擊，也要大力提倡資源合理分配，為優(yōu)質(zhì)平臺(tái)的良好建設(shè)提供必要幫助，出臺(tái)更多服務(wù)民生的政策法規(guī)，以便更好地滿足用戶需求。其次，在線平臺(tái)無(wú)法充分體現(xiàn)教師教態(tài)以及職業(yè)道德素養(yǎng)，有時(shí)肢體語(yǔ)言、面部微表情等可能由于網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定、畫質(zhì)不清晰導(dǎo)致體現(xiàn)困難，傳達(dá)給聽(tīng)課者或是學(xué)生的精神風(fēng)貌欠佳，不利于教師形象的建設(shè)。同時(shí)線上說(shuō)課模式欠缺對(duì)教師心理素質(zhì)的培養(yǎng)，教師回歸線下授課后可能出現(xiàn)適應(yīng)困難。針對(duì)該類問(wèn)題，可通過(guò)加強(qiáng)對(duì)授課教師的要求加以改進(jìn)，如說(shuō)課環(huán)境要求干凈整潔，最好能在當(dāng)?shù)亟淌业葓?chǎng)所進(jìn)行，教師著正裝，盡量露全貌，避免只露上半身，以展現(xiàn)良好的精神風(fēng)貌。應(yīng)培養(yǎng)教師的數(shù)字信息教養(yǎng)[13]，具有在浩瀚的網(wǎng)絡(luò)信息中甄別選擇信息的能力以及提高利用人工智能教書育人的素養(yǎng)，與新時(shí)代接軌。為彌補(bǔ)線上教師培養(yǎng)模式的不足，可以大力開(kāi)展說(shuō)課競(jìng)賽，線上跨高校、線下跨領(lǐng)域或同專業(yè)之間開(kāi)展青年教師說(shuō)課大賽，全面鍛煉青年教師的心理素質(zhì)，不斷促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)。
4結(jié)語(yǔ)
總之，后疫情時(shí)代下開(kāi)展在線口腔正畸學(xué)課程說(shuō)課模式既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，在線說(shuō)課模式的引入不僅突破了時(shí)空限制，避免教學(xué)資源浪費(fèi)，具有便捷化、降低教育成本等優(yōu)勢(shì)，還利于幫助教師打破固有口腔正畸學(xué)課程教學(xué)思維模式。在線教育豐富的教學(xué)資源結(jié)合自身授課個(gè)性特點(diǎn)，力爭(zhēng)不斷創(chuàng)新，打造獨(dú)具匠心的授課模式，真正體會(huì)到教什么、怎么教、為什么這樣教的說(shuō)課內(nèi)涵，體會(huì)口腔正畸學(xué)教學(xué)與其他口腔學(xué)科的異同點(diǎn)，融會(huì)口腔正畸學(xué)課程與牙周病學(xué)、口腔修復(fù)學(xué)等學(xué)科知識(shí)，不斷提升教師自身的專業(yè)知識(shí)、綜合能力以及教學(xué)技能水平。同時(shí)也不能完全拋棄線下傳統(tǒng)說(shuō)課模式，將兩者充分有機(jī)結(jié)合，相輔相成，增強(qiáng)線下說(shuō)課對(duì)教師心理素質(zhì)的建設(shè)，二者相互補(bǔ)充才能真正起到事半功倍的教學(xué)效果。
作者:彭厚莉 張乾 高翔 單位:重慶醫(yī)科大學(xué)附屬口腔醫(yī)院
