學前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學的實踐

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摘要：在學前教育專業(yè)中，提升鋼琴即興伴奏教學的質(zhì)量，不僅能夠提升學生的審美情趣和音樂素質(zhì)，還能在潛移默化中使其掌握鋼琴教學的重要性，并在日后的工作中發(fā)揮自身潛能，提升邊彈邊唱的能力。文本主要研究在學前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學中存在的問題，并提出切實可行的教學策略。

關(guān)鍵詞：學前教學；鋼琴即興伴奏；教學實踐；策略

一、鋼琴即興伴奏在學前教育教學中的重要性分析

對于學前教學專業(yè)的學生來說，鋼琴伴奏是一門必修課，也是作為一名幼兒教師必須要掌握的一項技能，甚至是日后從事音樂教學工作的必要手段。鋼琴即興伴奏對學生的音樂基礎(chǔ)要求相對較高，集和聲、視唱、樂理于一身，是一項綜合性較強的音樂教學活動。在幼兒園的教學中，通過鋼琴伴奏能夠豐富課堂內(nèi)容，使小朋友獲得更新鮮、更美好的體驗，同時通過鋼琴音樂的渲染能夠為幼兒們營造一種充滿想象力和藝術(shù)性的氛圍，有利于培養(yǎng)其創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力。學前教育專業(yè)鋼琴即興演奏的效果以及學生對鋼琴的掌握情況等，不僅關(guān)系到學生自身綜合素質(zhì)的發(fā)展問題，同時也嚴重影響著幼兒音樂教育質(zhì)量。因此，在學前教育專業(yè)中，促進鋼琴即興演奏教學質(zhì)量的提升是至關(guān)重要的，需要廣大教師和學生積極配合，不斷提升教學水平[1]。

二、學前教育鋼琴即興演奏教學中存在的問題

（一）學生的鋼琴基礎(chǔ)較差

考察當前學前教育專業(yè)學生的學習現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，學生來自四面八方，生活環(huán)境和家庭背景不同，因此大多數(shù)學生并不具備專業(yè)的鋼琴學習或是音樂基礎(chǔ)，甚至很多學生在入學前根本沒接觸過鋼琴，只有少部分學生有過鋼琴考級的經(jīng)驗，具備良好的音樂功底。再加上學前教育專業(yè)中，鋼琴課程設(shè)置的數(shù)量較少，很多學生在沒有基礎(chǔ)的情況下很難掌握透徹的鋼琴知識理論，因此在學習過程中總是容易溜號或是出現(xiàn)精神不集中等情況，導(dǎo)致學生學習困難，最終的學習效果較差。長此以往，不僅嚴重影響了學生的學習熱情，也不利于其日后的工作發(fā)展。

（二）教材過于專業(yè)化

當前，很多學前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學所使用的教材都過于專業(yè)化，其中以專業(yè)音樂學院所使用的鋼琴教材為主，不僅理論知識占據(jù)大面積篇幅，而且內(nèi)容所涉及的層次與學前專業(yè)學生的基礎(chǔ)也嚴重不符，再加上專業(yè)本身缺乏系統(tǒng)的、專業(yè)的音樂教材，使得專業(yè)教材選擇不當。因此，學前教育專業(yè)負責鋼琴伴奏教學的教師應(yīng)該始終注意選材的重要性，需要始終以實用為主，結(jié)構(gòu)簡單、思路清晰為宜，并結(jié)合學前專業(yè)自身的特點，根據(jù)學生音樂學習和基礎(chǔ)情況等，設(shè)計簡單易懂的教材內(nèi)容，在提升其鋼琴伴奏速成能力的同時，使其在潛移默化中感受到音樂的魅力。

（三）課程設(shè)計脫離實際

在學前教育專業(yè)中，鋼琴即興伴奏的學習是集和聲、樂理、視唱等于一體的綜合性較強的音樂學科，因此教學中以上全部內(nèi)容都應(yīng)該有所涉及。但是實際的教學情況卻是，很多教師為了能夠快速提升學生的伴奏和演奏能力，在實踐和彈奏教學中傾注過多心血，反而忽視了理論即樂理教學的重要性，沒有對學生的綜合能力進行培養(yǎng)，因此導(dǎo)致學生在實際學習鋼琴伴奏的過程中只知其一，不知其二，一旦課程結(jié)束知識就拋在腦后，沒有形成系統(tǒng)的學科體系，也就難以做到學以致用。因此，專業(yè)教師應(yīng)該結(jié)合鋼琴伴奏的教學特點，明確教學目標和實踐目標，幫助學生理論聯(lián)系實際，從而提升鋼琴伴奏學習的有效性。

（四）教師教學水平參差不齊

近幾年來，雖然各大院校針對學前教育專業(yè)的學科特點，招聘了一批素質(zhì)較高的教師，但是隨著學生擴招數(shù)量的不斷提升，這些教師也很難滿足學生學習的需求。尤其是在鋼琴伴奏教學中，實際的情況是一位教師往往面臨著指導(dǎo)幾十位學生甚至上百名學生的鋼琴學習，這不僅在無形之中加大了教師的負擔，也在很大程度上難以使學生真正學到鋼琴伴奏的精髓。同時，師資力量薄弱也是制約學前教育鋼琴伴奏教學質(zhì)量的主要問題，很多教師雖然具備專業(yè)的音樂技能，但是缺乏教學經(jīng)驗，管不住學生；一些教師雖然有多年的教學經(jīng)驗，但是對鋼琴伴奏一無所知，缺乏正規(guī)的訓練就直接上崗等，這也是難以實現(xiàn)預(yù)期教學目標的重要原因。因此，學校應(yīng)該重視對學前教育專業(yè)的建設(shè)，組建專業(yè)的鋼琴伴奏教師團隊，為學生的學習和發(fā)展提供堅實的教師資源基礎(chǔ)[2]。

三、學前教育鋼琴即興伴奏教學的實踐探索

（一）有效整合鋼琴伴奏教學內(nèi)容

就當前學前教育專業(yè)的現(xiàn)狀來說，大部分鋼琴伴奏教材內(nèi)容都是由音樂專業(yè)教師編寫的，雖然理論專業(yè)性較強，但是缺乏實用性是最大的問題。因此專業(yè)在選擇教材時，應(yīng)該兼具理論性和實踐性，在保持音樂立場的同時，照顧到學前專業(yè)的特點，盡量選擇一些難度較低的音樂圖譜等，循序漸進地提升學生的學習興趣。具體方法為：首先，在編寫教材的過程中，應(yīng)該合理安排教材內(nèi)容，不能為了突出音樂教學的廣泛性就大面積取材，忽視學前音樂的特點。教師也應(yīng)該結(jié)合學前教育專業(yè)的特性，有針對性地設(shè)計課程教學內(nèi)容，從而突出教師的指導(dǎo)意義。其次，學前教育鋼琴即興伴奏教學是為幼兒服務(wù)的，因此教師可以深入到社會中的幼兒園中，親身體驗幼師選擇的教學材料，從而適當將其中的內(nèi)容匯總到即興伴奏教材中。再次，當前幼兒園的水平較高，為了能夠滿足社會崗位的需求，學前教育專業(yè)的教師一定要與時俱進，在教材和教學內(nèi)容中適當補充一些具有實踐性和服務(wù)型的學習內(nèi)容，以供學生選擇和模仿。最后，在教材曲目的選擇中，要始終突出使用性，應(yīng)該以幼兒園歌曲和兒歌為主，充分發(fā)揮音樂情緒在實際教學中的重要性。

（二）促進理論與實踐的完美結(jié)合

學前教育真正的目的是為了能夠幫助學生理論聯(lián)系實踐，從而提升自身在社會崗位中的競爭力。因此，在實際的教學環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該注重在有限的時間內(nèi)將基本的鋼琴聯(lián)系與兒歌視唱、彈奏聯(lián)系等結(jié)合在一起，更充分地培養(yǎng)學生的音樂實踐技能。同時，教師還應(yīng)該鼓勵學生用各自的方式加強對樂譜等理論知識的記憶，將設(shè)計好的兒歌內(nèi)容按照自己的想法消化理解，從而形成更加動態(tài)化的學習習慣。在鋼琴即興伴奏練習的過程中，教師還應(yīng)該注重伴奏中不同音型的分類，充分考慮到學生的基礎(chǔ)以及當前幼兒的發(fā)聲和演唱習慣，對歌曲進行適當?shù)恼{(diào)節(jié)和處理，以滿足不同幼兒的學習需求。除此之外，教師還應(yīng)該適當鼓勵學生多多參加課外的鋼琴伴奏和演奏活動，使其能夠在不同演奏大賽、合唱比賽等賽事中鍛煉自己的信心，通過積累形成自己的發(fā)聲和音樂習慣，從而應(yīng)用到日后的幼兒教學中[3]。

（三）不斷優(yōu)化鋼琴即興伴奏訓練方法

首先，教師應(yīng)該結(jié)合音樂旋律的需要，為學生選擇合適的伴奏音型。從專業(yè)的角度來講，和聲音型基本包括半分解和弦型、分解和弦型以及柱式和弦型三種。在兒歌中使用的最多的就是分解和弦，其歡快跳躍、輕松活潑的節(jié)奏可以激發(fā)幼兒的聽覺神經(jīng)，從而調(diào)動其學習和表現(xiàn)力。和聲伴奏音型的選擇則需要根據(jù)旋律實際的需求，從音樂作品本身出發(fā)或是演唱者的情緒來確定。如兒歌《娃哈哈》就是典型的和聲伴奏音型；《粉刷匠》就是以半分解和弦音型為主。通過確定不同的歌曲內(nèi)容，幫助學生樹立與音樂常識相關(guān)的知識點。其次，教師應(yīng)該結(jié)合伴奏的手法，對伴奏音型進行彈奏練習。同時，在實際的教學環(huán)節(jié)中，教師也需要根據(jù)學生的實際情況將音階和和弦等知識盡量簡化，從原譜中相對簡單的音型出發(fā)，對演奏中關(guān)鍵的動作和音型變化進行分解，從而使學生了解細節(jié)處理的重要性。最后，教師要注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在實際練習中注重和聲音型的訓練，根據(jù)不同曲目之間音型強度的變化，使伴奏效果充分地體現(xiàn)出來。同時，對不同環(huán)節(jié)伴奏的優(yōu)化處理中，要注重細節(jié)變化，例如在尾音和間奏中注意加強處理，從而提升伴奏和音樂表達的婉轉(zhuǎn)起伏，提升學生的音樂審美能力。

四、結(jié)語

在學前教育專業(yè)，鋼琴即興伴奏教學不僅能夠提升學生的專業(yè)技能，還能使其在日后的崗位中發(fā)揮優(yōu)勢，提升競爭力。因此在實際的教學環(huán)節(jié)中教師要尊重不同學生音樂基礎(chǔ)的差異，有效整合鋼琴伴奏教學內(nèi)容，不斷優(yōu)化鋼琴即興伴奏訓練方法，從而促進學前教育專業(yè)學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

[參考文獻]

[1]李虹.學前教育專業(yè)鋼琴即興彈唱課程教學問題淺析[J].高考,2017,18:201-202.

[2]仝軍,潘潔.高職學前教育鋼琴即興伴奏教學的實踐探索[J].音樂創(chuàng)作,2016,12:176-178.

[3]吳世超.學前教育鋼琴即興伴奏教學的實踐探索[J].中國教育學刊,2015,S2:71-72.

作者：李玢 單位：新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學院