小學科學教育中游戲化教學的應用

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摘要：在小學教育中，科學課程是重要組成部分之一。它的地位和數(shù)學、語文、英語等學科不相上下，共同組成了小學知識體系。通過學習科學知識，可以刺激學生強烈的探索欲和好奇心，有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。若是在小學科學教育中嘗試運用游戲化教學策略，不但可以使課堂教學形式變得多樣化，而且有利于教學質量的提升?；诖?，筆者對游戲化教學法在小學科學教育中的具體應用策略展開研究。

關鍵詞：小學階段；科學課程；游戲化教學法

在小學階段，學生的邏輯思維還處于發(fā)展階段，沒有完全成熟。當外界出現(xiàn)一些新奇的事物時，學生的注意力極其容易被吸引，產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，在小學科學教學過程中，教師應注重激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生學習興趣和探索欲。而把游戲化教學法應用在小學科學教育中，可以使科學課堂變得趣味性十足，豐富教學內容，充分調動學生學習的積極性，從而達到預期教學效果。鑒于此，作為小學科學教師，在教學中一定要學會靈活運用游戲化教學法，把教學效率和教學質量同時提升起來。

一、在小學科學教育中應用游戲化教學法的積極意義

（一）有利于促進學生全面發(fā)展在小學科學教育中應用游戲化教學法，可以起到刺激學生學習熱情的作用。并且，采取游戲化的教學手段去引導學生學習科學知識，對他們學習其他學科知識也具有一定的幫助。例如，在小學科學教學中，有時會出現(xiàn)一些化學知識或物理知識。另外，小學階段的學生由于年齡較小，涉世未深，他們的思想就像一張白紙未經(jīng)雕琢也沒有過多的束縛，其想象力和創(chuàng)新力天馬行空，極其活潑。采取游戲化教學法可以有效培養(yǎng)學生的思維邏輯能力和創(chuàng)新性思維，進一步促進學生全面發(fā)展。

（二）有利于培養(yǎng)學生科學學習興趣在小學科學教育中應用游戲化教學法，一方面對培養(yǎng)學生科學學習興趣有幫助；另一方面可以使學生在課堂學習中的參與度大幅度提升起來，優(yōu)化教學效果。在傳統(tǒng)的科學課堂上，基本都是教師單方面講解，而學生只負責記錄和聽講。教師和學生之間的溝通少之又少，學生特別容易出現(xiàn)走神現(xiàn)象，教學效率低下。而游戲化教學法的使用完全可以避免這種情況的發(fā)生，讓學生在娛樂的同時收獲知識，并讓思維一直保持活躍狀態(tài)?？梢哉f，是真正意義上的寓教于樂。

二、在小學科學教育中游戲化教學法的具體應用策略

（一）利用教育游戲，創(chuàng)設愉悅學習氣氛在小學科學教學過程中，教師完全可以利用教育游戲來創(chuàng)設出一個相對愉悅、輕松的學習氣氛，針對性培養(yǎng)學生科學學習興趣，引導學生自主開展學習工作，進一步促進學生全面發(fā)展。因此，在授課時，教師自身也應保持良好的狀態(tài)和愉悅的心情，不要讓壓抑的氣氛充斥在課堂中，營造愉悅學習氛圍。在對科學知識進行講解時，教師應靈活運用多元化教學手段，把學生學習的積極性調動起來。一個愉悅、輕松的學習氛圍可以讓學生在聽講時更加投入，達到事半功倍的教學效果。除此之外，語言是教師傳遞知識的有效輔助工具，它的作用不容忽視。在整個授課過程中，教師應盡量使用適中的音量、平和幽默的語言來和學生進行交流，讓學生能夠放松下來，緩解緊張情緒，從而集中注意力，專心致志進行學習。

（二）利用游戲活動，增強學生合作意識在小學科學教育中應用游戲化教學法時，首先教師要對學習的主體進行明確。在設計游戲活動時，盡量保證每個學生都能參與進來，特別是對于那些性格內向、不愛說話的學生。游戲活動的流程也應盡可能簡化，從學生生活出發(fā)，讓學生能夠一學就會，快速上手。例如，在學習“一天的食物”這一章節(jié)的科學內容時，為了把全班學生的積極性調動起來，活躍課堂氛圍，教師可以讓學生以小組的方式展開“你說我猜”的小游戲。其中，以兩人為單位隨機組成小組，并準備好筆和白紙。由一個學生負責猜紙上所寫的食物名稱，一個學生負責用肢體和語言把食物名稱表述出來。而負責表述的學生不能直接說出食物的名稱，只能運用關鍵的字眼去提示組內成員。如此一來，不但可以增強學生的合作意識，而且有利于培養(yǎng)學生的隨機應變能力，把其潛力進行深入挖掘。

（三）實驗教學游戲化在小學科學教學中，必不可少要進行一些小實驗。而實驗的加入對學生科學興趣的培養(yǎng)也具有一定的幫助。因此，教師可以嘗試把游戲化教學法應用到實驗教學中。在小學科學實驗課堂上，大部分教師沒有把精力過多的放在學生身上，只顧自己埋頭苦干。而實驗活動本身就步驟煩瑣，操作復雜，多數(shù)學生都是混在其中，裝裝樣子。鑒于實驗教學現(xiàn)狀，筆者認為可以利用游戲教學法來提高實驗教學的實效性，讓學生去切實進行操作，感受實驗帶來的樂趣，從而愛上科學學習。例如，在學習“溶解”相關內容時，這一節(jié)有一個小實驗。實驗的具體步驟是通過在水中放置高錳酸鉀，觀察高錳酸鉀剛剛放入水中、和水相溶之后和經(jīng)過攪拌之后三種不同狀態(tài)下的變化情況，并進行記錄。教師在為學生做完示范實驗之后，可以組織學生進行比賽。讓學生做完試驗后，把自己所觀察到的三種不同變化情況表述出來，表述最貼切準確的學生勝出。同時，教師還可以給予學生一定的物質獎勵。通過這一方式展開實驗教學，一方面可以起到刺激學生好勝心的作用；另一方面可以把學生的積極性充分調動起來，讓實驗教學的開展更加順利。

（四）根據(jù)游戲內容合理設計游戲在新課程改革有條不紊地推進下，對小學科學教學的要求越來越嚴格。教師在小學科學教學中必須要注重培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，引導學生對知識框架進行構建，為學生進行科學探究活動做好鋪墊工作。因此，在小學科學教育中應用游戲化教學法時，教師首先要對科學教學目標進行明確。在此基礎上，根據(jù)教學內容合理設計游戲。例如，教師在教學“植物”這一章節(jié)的科學內容時，首先要知道這一章節(jié)主要是為了鍛煉學生的觀察能力。接著，在教學中側重講解木本植物相關知識。若是條件允許的話，教師可以組織學生去室外學習，觀察校園中樹木的樣子，感受枝干的特征，幫助學生養(yǎng)成細致的觀察能力。在教學“磁鐵”這一章節(jié)的科學內容時，教師也可以把游戲化教學法應用其中。首先，把學生分成若干個學習小組。由教師把事先準備好的鐵釘、磁鐵和紙片隨機發(fā)放給這些小組。接著，讓各個小組借助磁鐵去分別移動鐵釘和紙片。之所以這樣做，主要是為了讓學生了解磁鐵和哪些物品可以相吸。然后，教師再順勢展開教學，詳細講解磁鐵相關知識。學生在前面的動手操作下，對磁鐵相吸的原理已有了大概的了解。教師再次進行講解，他們在理解上會更加深入透徹一些。

（五）小組活動游戲化一般來說，游戲都是以小組的形式展開。而在小學科學教學中應用游戲化教學法，也可以如此沿用小組的形式進行，讓學生共同去學習科學知識。再加上小組合作學習的氣氛會相對比較活躍一些，學生在這里可以暢所欲言，一起探討科學問題，優(yōu)化學習體驗。在小組討論過程中，每個學生都可以提出自己的看法，通過組內成員的討論融合，最終成為一份滿意的答案。例如，在教學“在陽光下”這一章節(jié)的內容時，教師就可以讓學生以小組的形式去觀察太陽的特點、形態(tài)、傳播方式、光強和光弱等，比一比哪個小組的總結更加全面。在比賽的刺激下，學生的積極性會更高，開展學習活動的效果也會直線上升。

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作者：馬建龍 單位：甘肅省靜寧縣威戎小學