生活化教學歷史教學論文

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1.歷史教學內(nèi)容的生活化

人類文明的歷史長河，涉及各種領域，政治、經(jīng)濟、軍事、藝術、科學等等，令人目不暇接，這就造就了歷史教學內(nèi)容的繁雜。因此，正確處理歷史教學內(nèi)容，拉近學生與歷史內(nèi)容的距離，是教學的一個基本原則。學生每時每刻都與所處的環(huán)境發(fā)生聯(lián)系，他們對這個世界有自己的認識和感受。教師在教學的過程中要充分考慮學生的生活經(jīng)驗和知識背景，聯(lián)系他們的家庭、學校、社會生活，對教學內(nèi)容進行加工，把歷史學習的過程與認識社會緊密聯(lián)系起來，拉近歷史與現(xiàn)實的距離。利用身邊的地名引導學生走進歷史。中國的地名來源豐富，有的是為了紀念重大歷史人物的，有的是因其特殊的政治地緣關系而命名的，而有的則是根據(jù)當?shù)氐牡乩憝h(huán)境等等，每個地名的來源都會有一段與其相關的歷史和文化，學生因其好奇心對那些熟知的地名充滿興趣，這樣的課堂教授極大的提高了學習積極性，還豐富和拓寬了學生的視野。利用社會熱點問題創(chuàng)建學習情境，進行教學設計，比如今年的一些重大事件紀念活動:甲午海戰(zhàn)120周、鄧小平誕辰110周年、紅軍長征80周年等等，讓學生聯(lián)系其意義與精神，引發(fā)學生思考，讓歷史留下來的寶貴的精神財富落實到他們的生活實際中，為他們的生活作指導。

2.歷史教學過程的生活化

有時候，親身經(jīng)歷的才能使人刻骨銘心，正如古人說的“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，而實踐也證明，教學活動必須要充分聯(lián)系生活，讓學生在學習中提高社會實踐的能力，只有立足于生活，歷史課堂才能變得生動有趣。因此在進行歷史教學的過程中，教師可以設計一些生活化的場景讓學生親身體驗一下歷史。比如，對于某一歷史事件，可以讓學生根據(jù)歷史史實編劇本并且扮演不同的角色，讓學生身臨其境感受歷史，加深對歷史的認識。通過角色扮演，以及學生對遙遠的的歷史進行加工處理，使歷史情境生活化，激發(fā)了他們的學習積極性。此外，還可以組織學生參觀當?shù)氐牟┪镳^，通過參觀可以拉近學生與歷史的距離。

3.歷史教學作業(yè)設計的生活化

通過作業(yè)練習，不但能鞏固歷史知識，還能及時反饋學生的歷史學習成果。因此，教師在進行作業(yè)設計時也要改變傳統(tǒng)的讓學生死記硬背或者機械練習的作業(yè)方式，讓歷史作業(yè)回歸生活，讓學生認識到學習歷史的真正意義不是為了應付考試，而是指導生活、體驗生活。例如，講到關于生活習俗變遷等內(nèi)容時，可以要求學生去采訪家中的長輩，通過他們的回憶來感受吃、穿、住、風俗習慣等的變化，將歷史內(nèi)容與自己的家庭生活作對比，認識到現(xiàn)在的生活習慣與歷史傳統(tǒng)的淵源，讓學生深刻的體會到如今的生活是歷史的延續(xù)與發(fā)展。這樣生活化的作業(yè)設計，使得歷史教學與生活緊密結合，讓學生走出書本，回歸生活，不但能提升學生的社會實踐能力，還能培養(yǎng)他們的社會責任感，加深對歷史、對生活的感悟。

4.總結

歷史課堂生活化教學，越來越受到廣大師生的歡迎，而要實現(xiàn)它，歷史教師不但要從自身出發(fā)改變教學觀念，還要聯(lián)系學生的生活實際，讓教學的內(nèi)容和過程源于生活但又高于生活，激發(fā)學生的歷史學習熱情，并使他們樹立正確的價值觀和歷史觀，讓所學的歷史知識又回歸生活，更好的為生活服務。

作者：杜曉娟 單位：河南省安陽市內(nèi)黃縣教研室