小學(xué)歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

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新課程改革明確指出，在小學(xué)教學(xué)過程中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)。小學(xué)歷史教學(xué)應(yīng)該響應(yīng)新課程改革的號(hào)召，發(fā)揮歷史專業(yè)的特長(zhǎng)，通過歷史教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力［1］。由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，小學(xué)歷史教學(xué)更加注重的是知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生記憶能力、分析能力和思維能力的培養(yǎng)，缺乏有效的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，進(jìn)而沒有主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入研究。這樣不僅影響歷史知識(shí)的教學(xué)效率，還阻礙學(xué)生能力的提升。所以，教師應(yīng)該采取有效的策略在小學(xué)歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

一、小學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力

記憶能力是學(xué)生需要具備的重要能力，不僅在小學(xué)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)中需要運(yùn)用記憶能力，在其他學(xué)科和生活中仍然需要運(yùn)用記憶能力，只有具有較強(qiáng)的記憶能力，學(xué)生才能牢牢記住所學(xué)的知識(shí)，在遇到問題的時(shí)候才能靈活運(yùn)用［2］。小學(xué)歷史與其他學(xué)科相比，需要記憶的知識(shí)點(diǎn)較多，為了能夠讓學(xué)生牢記歷史事件、朝代名稱和順序以及人名、地名、月日等知識(shí)點(diǎn)，歷史教師就需要采取有效的教學(xué)方法。對(duì)比記憶法就是一種有效地增強(qiáng)記憶能力的方法，教師在講解歷史現(xiàn)象時(shí)，可以通過對(duì)比的方式找到共同點(diǎn)和區(qū)別，這樣可以使知識(shí)點(diǎn)更加鮮明，學(xué)生更容易理解，同時(shí)也更方便記憶。除了對(duì)比記憶法之外，教師還可以采用綱領(lǐng)記憶法、板書記憶法、興趣記憶法和活動(dòng)記憶法等諸多方法來提高學(xué)生的記憶能力，讓學(xué)生把知識(shí)深深地印在腦海里，記得牢固才能用得便捷，有效地提高歷史教學(xué)效率。

二、小學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的分析能力

歷史學(xué)習(xí)過程中需要接觸很多歷史人物和歷史事件，這就需要學(xué)生具有較強(qiáng)的分析能力。分析能力是通過觀察和思考社會(huì)現(xiàn)象，而從中找出本質(zhì)性因素的能力。在進(jìn)行分析的時(shí)候我們要引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展變化的眼光去看待事物，不能用靜止的、一成不變的觀點(diǎn)去進(jìn)行分析。例如，在對(duì)太平天國(guó)和義和團(tuán)進(jìn)行分析的時(shí)候，教師要讓學(xué)生了解到這場(chǎng)革命風(fēng)暴是中國(guó)現(xiàn)代史上最具代表性的，它不但對(duì)帝國(guó)主義勢(shì)力進(jìn)行了沉重打擊，而且還使清政府的封建統(tǒng)治產(chǎn)生了動(dòng)搖，但是，受歷史和階級(jí)的局限，農(nóng)民階級(jí)無(wú)緣成為中國(guó)革命的主力軍。自中國(guó)共產(chǎn)黨成立以后，農(nóng)民階級(jí)作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)最可貴的盟軍，為中國(guó)革命的勝利貢獻(xiàn)了巨大的力量，發(fā)揮出極其重要的作用。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候必須讓學(xué)生了解到這些問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生用歷史的、發(fā)展的眼光去分析歷史，進(jìn)而提高學(xué)生的分析能力。

三、小學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維能力，可以理解為思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生思考能力增強(qiáng)，有助于提高學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生可以快速地掌握知識(shí)，并且在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。由于，小學(xué)生年齡較低，生活閱歷較淺，對(duì)于事物的看法不夠深刻，而且，小學(xué)生惰性較強(qiáng)，要想在小學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就需要教師采用多種教學(xué)方法，對(duì)小學(xué)生的思維自覺性和主動(dòng)性進(jìn)行激發(fā)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)和訓(xùn)練思維能力的目的。例如，在學(xué)習(xí)鄭和下西洋的時(shí)候，教師就可以利用連知法思維對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，首先教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題設(shè)置：鄭和下西洋時(shí)航海必須有的儀器是什么？是哪個(gè)國(guó)家發(fā)明的？發(fā)明于什么時(shí)代？之前學(xué)生已經(jīng)對(duì)指南針進(jìn)行過學(xué)習(xí)，可以輕松地回答這個(gè)問題：指南針是我國(guó)的四大發(fā)明之一，發(fā)明于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，北宋時(shí)期被應(yīng)用于航海事業(yè)。通過連知思維法讓學(xué)生了解到中國(guó)的航海事業(yè)要早于歐洲航海事業(yè)，學(xué)生的民族自豪感就會(huì)油然而生，同時(shí)，還能讓學(xué)生把新知識(shí)和所學(xué)習(xí)過的知識(shí)相互聯(lián)系，發(fā)散學(xué)生的思維，做到溫故而知新，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在進(jìn)行小學(xué)歷史教學(xué)的過程中，教師不能只對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，而是要采取有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的正確方法，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中有所提高，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，因此，我們要更加注重小學(xué)教育，要從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的熱愛之情，通過歷史的學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的記憶能力、分析能力和思維能力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者：丁娜 單位：遼中縣職業(yè)教育中心