全媒體時代傳媒類院校學生媒介素養(yǎng)
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【摘要】本文調研了山東省傳媒類專業(yè)學生的媒介素養(yǎng)和媒介教育現(xiàn)狀，從構建媒介素養(yǎng)課程體系、營造媒介素養(yǎng)校園氛圍、媒介素養(yǎng)的多維教育等方面探討傳媒專業(yè)大學生媒介素養(yǎng)培育的實施策略。
媒介素養(yǎng)教育起源于上世紀30年代的英國，并迅速傳播到亞洲等地，我國自上世紀90年代開始注重國民的媒介素養(yǎng)教育。媒介素養(yǎng)是指人們面對各種媒介信息時的選擇能力、理解能力、質疑能力、評估能力、創(chuàng)造和生產能力以及思辨的反應能力。媒介素養(yǎng)教育就是培養(yǎng)公眾對各種媒介信息的解讀、批評以及使用媒介信息為個人生活、社會發(fā)展所應用的能力的過程。其最終目的是造就出具有較強批判能力、能獨立思考媒介信息的優(yōu)質公民。傳媒類專業(yè)的大學生作為未來傳媒行業(yè)的從業(yè)者，其媒介素養(yǎng)將影響到未來社會媒介素養(yǎng)的整體狀況，應該重視其媒介素養(yǎng)教育，提高其正確認識和使用媒介的能力。
一、山東傳媒類專業(yè)大學生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀分析
筆者對省內近一千名傳媒專業(yè)大學生進行了問卷調查，對部分學生進行了個體訪談，調查發(fā)現(xiàn)，各高校傳媒專業(yè)學生的整體媒介素養(yǎng)高于普通大學生，具備一定的媒介信息生產和解讀能力，但是，媒介的批判和思辨能力還有待提高，呈現(xiàn)以下幾個特點：
（一）以電腦和手機為代表的新興媒體成為主要接觸媒介調查顯示，報刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體在大學生的日常生活中使用頻率遠遠低于手機和電腦，手機成為傳媒專業(yè)大學生的首要接觸媒介。在媒介接觸行為方面，傳媒專業(yè)大學生花費在休閑娛樂和交友聊天這兩項的時間最高，遠高于獲取新聞資訊和獲取知識、查詢學習資料等活動。這說明傳媒專業(yè)學生在媒介接觸行為方面與普通大學生基本相同，并沒有依據專業(yè)優(yōu)勢，充分利用媒介進行專業(yè)學習?？梢灶A見，以網絡為代表的新媒體將是未來媒介的主流，因此，傳媒專業(yè)大學生的網絡媒介素養(yǎng)應該在未來的教育中得到特別的重視。
（二）微博、微信、抖音等新媒體成為或分享信息的主要平臺傳媒專業(yè)大學生都樂于在媒介上和分享信息，其中微博、微信、抖音等新媒體成為他們信息的主要平臺。但是，在信息的目的方面，約42%的學生只是單純的展示自己的作品或觀點，并不在乎是否有人關注，只有約18%的大學生認為作為傳媒專業(yè)人才，有義務為公眾提供專業(yè)的信息或影像作品，這說明傳媒專業(yè)大學生的媒體責任感比較弱，有待加強。
（三）對媒介信息有一定的思辨能力，對傳統(tǒng)媒體的新聞權威性認識不足對媒介信息的內容獲取和思辨能力很大程度上體現(xiàn)了傳媒專業(yè)大學生的媒介素養(yǎng)，調查顯示約59%的學生表示能夠在網絡上快速檢索到所需信息。但是，個體訪談顯示，在搜索學術信息和專業(yè)性較強的信息方面，學生的搜索能力還比較欠缺。調查顯示，一半以上的學生認為他們面對網絡媒介提供的信息時相信自己具有足夠的判斷力，會使用多種渠道證明信息的可靠性。但是，微博、微信等社交工具和門戶網站成為他們獲取新聞的主要渠道，而選擇這些渠道的首要原因是“操作便捷，使用方便”，占比為57%，“受眾廣，更有公信力”則僅占24%；新聞內容的全面性和專業(yè)性才占10%和9%。上述調查表明，學生對傳統(tǒng)媒體在新聞上的權威性認識不足，學生對接受各類新媒體平臺上快餐式新聞已經習以為常，缺乏對新聞信息的深度解讀需求和能力。
（四）媒介倫理意識淡薄調查顯示，72%的學生表示曾經在網絡上下載過盜版的音樂、電影等資源；66%的學生表示從網絡上拷貝文稿或圖片時，通常不會標明出處。49%的學生表示曾通過網絡媒介偷看別人的隱私；55%的學生表示曾在微博、QQ空間、論壇、貼吧等地過一些負面情緒或信息。上述調查顯示，傳媒類專業(yè)學生在使用媒體時的媒介倫理意識還是非常淡薄的。
二、山東高校傳媒類專業(yè)大學生媒介素養(yǎng)教育現(xiàn)狀分析
筆者通過問卷、訪談等方式對山東省內十余所開設了傳媒類相關專業(yè)的本科和專科院校進行了調研，總結歸納出山東傳媒類專業(yè)大學生的媒介素養(yǎng)教育現(xiàn)狀如下：
（一）重視知識和能力培養(yǎng)，輕視素質培養(yǎng)傳媒專業(yè)的媒介素養(yǎng)教育課程應該包括：關于媒介的特點、發(fā)展、傳播等相關課程；關于媒介內容生產的相關課程；關于媒介內容賞析等相關課程；關于媒介信息傳播、營銷的相關課程；關于媒介批判和思辨的相關課程。目前山東高校的媒介素養(yǎng)類課程多集中在媒介內容生產和媒介內容賞析這兩類上，其他三類理論性課程開設的比較少，而且集中開設在新聞學、傳播學這兩個專業(yè)中。相較于本科院校，?？坪透呗氃盒ｉ_設的媒介理論性課程的數量更少，有部分學校并未開設此類課程。除媒介內容生產類課程外，其他媒介素養(yǎng)類課程大多設置為專業(yè)選修課，列入專業(yè)必修課的很少。以此可以發(fā)現(xiàn)，山東省內相關高校重視媒介內容生產等能力培養(yǎng)，但是，輕視媒介解讀、媒介批評和思辨等素質培養(yǎng)。
（二）媒介素養(yǎng)類課程并未形成一個科學的課程體系縱觀山東各傳媒專業(yè)，并未有專門開設名為《媒介素養(yǎng)》的課程，媒介素養(yǎng)教育的內容散落于《傳播學概論》《數字媒體概論》《媒介經營與管理》等理論性課程和與媒介內容生產相關的實踐類課程中，部分課程教學內容存在重復的情況。各課程在教學上各自為政，缺乏統(tǒng)一的指導方針，缺乏新聞法學、倫理學以及社會學等方面的知識，更缺乏網絡媒介素養(yǎng)的內容以及實踐環(huán)節(jié)，沒有形成一個科學的課程體系。
（三）課程的理論深度不足、聯(lián)系實際不足媒介素養(yǎng)教育的相關理論性課程，普遍存在理論深度不足的問題，大多使用現(xiàn)成的教材，授課內容沒有及時更新，也較少與當前社會媒介熱點相聯(lián)系。在教學模式上，依然運用陳舊的“填鴨式教學”，課堂缺乏實踐互動，更無情景式教學等創(chuàng)新方式的出現(xiàn)。在考核方式上，多采用試卷考核和作品創(chuàng)作實踐考核，研究性任務考核較少，同樣使得課程的深度不足。
三、山東高校傳媒類專業(yè)學生媒介素養(yǎng)教育的實施策略
傳媒類專業(yè)學生媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)關鍵在于整合高校的資源創(chuàng)建一個科學、可行的課程體系。傳媒類專業(yè)媒介素養(yǎng)課程體系的構建，要從課程定位、課程目標、課堂內容的組織、教學方法、評價指標、師資等方面綜合考量。
（一）構建科學的課程體系1.明確課程定位和課程目標傳媒專業(yè)的媒介素養(yǎng)類課程跟其他專業(yè)的媒介素養(yǎng)類課程不同，它不是僅僅提升大學生媒介素養(yǎng)的一門課程，而是培養(yǎng)合格傳媒行業(yè)從業(yè)者的一系列課程。對于傳媒專業(yè)學生來說，媒介素養(yǎng)課程具有雙重課程目標：一是掌握各種媒介的特性、傳播規(guī)律和社會功能，建立起媒介信息的甄別能力和批判意識，提高對不良信息的免疫力，培養(yǎng)對各種媒介信息的處理能力，學會有效地利用媒介信息為個人成長服務；二是作為將來的傳媒從業(yè)者正確認知自己作為“把關人”的角色，同時，掌握媒介內容的生產制作和營銷傳播。2.合理配置各課程的教學內容傳媒類專業(yè)應該構建一個階梯式的課程體系，由淺到深、由表及里、循序漸進的設置課程，進行媒介素養(yǎng)的系統(tǒng)培育。筆者建議，在大一上學期，首先開設一門《媒介素養(yǎng)》課程，作為傳媒各個專業(yè)的通識必修課，系統(tǒng)講解各類媒介的傳播特性、運行機制和社會功能；大眾傳播理論和模式；媒介信息的甄別和信息搜索能力等，使學生初步掌握傳播學、數字媒體、廣播電視等方面的知識，形成一定的媒介素養(yǎng)。在對媒介的特性、傳播有了初步了解后，新聞類、傳播類、編導類、數字媒體類、動畫類專業(yè)可以通過開設模塊化課程引領學生進入專業(yè)學習領域，通過不同的課程組合，形成較全面而深厚的媒介內容生產能力。最后，不同的傳媒專業(yè)根據培養(yǎng)目標，開設媒介批評和思辨、媒介中的倫理道德、媒介經營和管理、媒介營銷等有一定深度和難度的拓展性課程。3.創(chuàng)新課堂教學方法和考核方式媒介素養(yǎng)類課程中的理論性課程，應探索以學生為主體、多元互動的教學模式，多設計實踐活動，充分調動學生課堂參與性，具體有以下幾種創(chuàng)新課堂教學方法可供參考。①案例分析法首先，讓學生針對近期的傳媒事件進行分析和點評，然后教師再進行總結歸納。這個環(huán)節(jié)不僅可以培養(yǎng)學生的思辨能力和信息搜索的能力，還可以培養(yǎng)學生的媒體責任感和職業(yè)素養(yǎng)。②媒介使用體驗法讓學生把日常媒介接觸和使用情況進行細致的記錄，從中總結出自己的媒介接觸特點和使用習慣，反思媒介使用給自己生活帶來的正負面影響，在體驗中更深入的理解媒介相關理論。③媒介內容生產法作為傳媒專業(yè)的學生，其媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)最終落腳點還是媒介內容生產上。教師可以根據各專業(yè)的培養(yǎng)目標，讓學生采集制作一條新聞或者拍攝編輯一部短片，將這些內容到媒體平臺上，進行相應的宣傳和營銷。通過這種訓練，讓學生更深刻地理解把關人的角色，理解媒介內容的生產和傳播規(guī)律，同時，檢驗自己在其他專業(yè)課程中的學習效果。④布置課題型任務教師設置與大學生媒介素養(yǎng)密切相關的研究題目，例如，大學生新媒體的使用情況研究、大學課堂手機使用與管理對策研究等等，以小組為單位，完成實施調研、數據分析的整個過程，從而加強學生對大學生媒介素養(yǎng)狀況的了解。在考核方式方面，要采用綜合考評方式，注重能力和素質的考核，注重過程性考核和結果考核的結合。4.培育一支合格的教師隊伍擔任媒介素養(yǎng)類課程的教師，一般需要具備傳播學、新聞學、廣播電視學等學科背景，同時具有一定的傳媒從業(yè)經驗和影視創(chuàng)作經歷。對于缺乏這方面師資的高校，可以通過培訓和教師自主學習等方式，提升教師的媒介素養(yǎng)教育能力。具有研究實力的高校還可以成立專門的媒體素養(yǎng)研究中心，從而培養(yǎng)教師隊伍。也可以通過引進專業(yè)人才和建立校外媒介素養(yǎng)教育兼職教師隊伍庫的方式，彌補媒介素養(yǎng)師資力量的不足。
（二）充分利用校園廣播臺、校園電視臺等媒體平臺，打造媒介素養(yǎng)教育的校園氛圍學生可以充分利用校園廣播臺、校園電視臺以及學院微信公眾號、學院官方微博等媒體平臺，進行傳媒實踐活動，從而鍛煉和增強自身的媒介素養(yǎng)能力，也可以利用這些平臺，向其他專業(yè)的學生宣傳和科普媒介素養(yǎng)知識，打造媒介素養(yǎng)教育的校園氛圍。
（三）媒介素養(yǎng)的多維教育媒介素養(yǎng)教育包含的內容很多，遠不是幾門課程就可以全部傳授完畢的，而且隨著社會和媒介的不斷發(fā)展，它的內容也在不斷的更新。所以，除了在學校接受專業(yè)的媒介素養(yǎng)教育外，學生還可以從其他渠道獲取媒介素養(yǎng)的相關知識。中國大學MOOC、學堂在線、文泉學堂、好大學在線等網站都提供了很多免費的課程，學生可以在業(yè)余時間進行自學，不斷提升自己的媒介素養(yǎng)?？傮w來說，與其他省份的高校相比，山東省傳媒專業(yè)大學生的媒介素養(yǎng)教育還存在一些問題，沒有得到應有的重視，尚未有高校成立專門的媒介素養(yǎng)研究中心。全媒體時代，加強高校的媒介素養(yǎng)教育需要構建一個科學、可行的課程體系，一步步推進課程建設，以達到提升傳媒專業(yè)大學生媒介素養(yǎng)能力的目標。
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作者：馮春燕 陳思 單位：山東傳媒職業(yè)學院
