數(shù)學(xué)魔術(shù)在小學(xué)中段中實踐與應(yīng)用

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新課程改革要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該由教學(xué)成績轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生綜合素質(zhì)的提升，教學(xué)方式必須更加靈活。近年來數(shù)學(xué)魔術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，能夠引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行深度思考，使學(xué)生的課堂注意力更集中，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身思維活躍的優(yōu)勢，加強學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，對于培養(yǎng)學(xué)生的深度思維有重要意義。

一、魔術(shù)引入數(shù)學(xué)課堂應(yīng)遵循的原則

1.把握魔術(shù)外殼和知識內(nèi)核

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入數(shù)學(xué)魔術(shù)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該牢牢把握魔術(shù)的“外殼”和“知識內(nèi)核”，“外殼”指的是魔術(shù)表演的全過程，而“知識內(nèi)核”指的是數(shù)學(xué)知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能將魔術(shù)本身作為課堂教學(xué)的主體，數(shù)學(xué)魔術(shù)是一種輔助的教學(xué)手段，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把握魔術(shù)的本質(zhì)，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，這是數(shù)學(xué)教師將魔術(shù)引入數(shù)學(xué)課堂必須遵循的原則，否則就會出現(xiàn)“舍本逐末”的情況，對于數(shù)學(xué)教學(xué)會產(chǎn)生很大的影響。

2.精心籌備魔術(shù)表演過程

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在使用魔術(shù)進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要對魔術(shù)表演的整個過程精心準(zhǔn)備，只有流暢的魔術(shù)表演過程才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)魔術(shù)進行思考。數(shù)學(xué)魔術(shù)表演的過程要進行科學(xué)合理的“預(yù)設(shè)”，給學(xué)生留有足夠的懸念。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行數(shù)學(xué)魔術(shù)表演編排的過程中，需要將數(shù)學(xué)知識點合理地編排到魔術(shù)表演之中，牢牢把握學(xué)生的興趣點，使整個魔術(shù)在事先“預(yù)設(shè)”的狀態(tài)下進行。

3.以魔術(shù)引導(dǎo)學(xué)生的動態(tài)生成

在數(shù)學(xué)魔術(shù)的表演過程中，進行“預(yù)設(shè)”最重要的目的就是最后的結(jié)果。教師在表演魔術(shù)的過程中應(yīng)該鼓勵學(xué)生對魔術(shù)本身進行思考，當(dāng)學(xué)生提出不同見解和想法的時候，不能馬上給學(xué)生解答，應(yīng)該讓學(xué)生在心中保留自身的疑問，讓學(xué)生帶著問題看完整個數(shù)學(xué)魔術(shù)表演。這種帶著問題觀看數(shù)學(xué)魔術(shù)表演的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生進行動態(tài)思維生成的過程。

二、數(shù)學(xué)魔術(shù)在小學(xué)中段中的實踐與應(yīng)用

1.在數(shù)學(xué)魔術(shù)教學(xué)中鍛煉學(xué)生的知識運用能力

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂傾向于以考試為導(dǎo)向的教育模式，這種模式對于學(xué)生的綜合素質(zhì)會產(chǎn)生很大的影響，容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，學(xué)生也會失去獨立學(xué)習(xí)和研究的能力，對于培養(yǎng)滿足社會需求的高素質(zhì)人才十分不利。為了改變這種狀況，必然要改革小學(xué)的數(shù)學(xué)教育模式。數(shù)學(xué)魔術(shù)是一種游戲教學(xué)法，通過使用基于游戲的教學(xué)模式進行小學(xué)數(shù)學(xué)教育，可以有效地改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式。玩游戲是學(xué)生的天性，在游戲中使用基于游戲的教育模式自然能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教師向?qū)W生傳達更復(fù)雜和抽象的數(shù)學(xué)知識點。教師可以設(shè)計一些數(shù)學(xué)魔術(shù)游戲，最大限度地提高課堂效率，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，加深理解，減輕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力。因此，非常有必要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中采用游戲教學(xué)模式。數(shù)學(xué)魔術(shù)還可以作為課前引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)酉聛淼臄?shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更具有趣味性。

2.選擇難度適宜的數(shù)學(xué)魔術(shù)進行教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要選擇難度適宜的數(shù)學(xué)魔術(shù)進行教學(xué)，數(shù)學(xué)魔術(shù)的難度不宜過大，否則學(xué)生會很難對魔術(shù)進行理解，也會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“7的乘法口訣”“乘減混合運算”教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以選擇數(shù)學(xué)魔術(shù)的方法進行課堂教學(xué)，設(shè)計“透視骰子”的數(shù)學(xué)魔術(shù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要準(zhǔn)備魔術(shù)道具，魔術(shù)道具主要包括一個薯片罐、三個骰子。小學(xué)數(shù)學(xué)教師自己扮演魔術(shù)師，并告訴學(xué)生自己有“透視眼”，能夠看清楚薯片罐中骰子正面點數(shù)之和。具體操作：小學(xué)數(shù)學(xué)教師邀請學(xué)生將三個骰子堆放在一起，在播放的過程中小學(xué)數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)過身面向黑板，保證看不到骰子。學(xué)生放完骰子之后，蓋緊薯片罐。結(jié)果是無論學(xué)生怎么堆放骰子，教師都能夠準(zhǔn)確說出骰子的正面點數(shù)之和，所有的學(xué)生都對這個數(shù)學(xué)魔術(shù)非常感興趣。這個魔術(shù)的原理是，骰子兩個相對面的點數(shù)之和一定為7，因此無論骰子如何堆放，只要將最上面的點數(shù)減去，那么剩余的就是重疊面之和。這個魔術(shù)能夠幫助學(xué)生更好地理解“乘減混合運算”和“7的乘法口訣”，是一個非常有效的數(shù)學(xué)教學(xué)實例?？傊瑐鹘y(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂過于枯燥，很多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高，將數(shù)學(xué)魔術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到全面提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在使用數(shù)學(xué)魔術(shù)的教學(xué)方法時，應(yīng)該分清教學(xué)的主次，以數(shù)學(xué)知識點為主、數(shù)學(xué)魔術(shù)的教學(xué)方法為輔，從而使小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到全面提升。

參考文獻：

［1］劉擎天.淺析數(shù)學(xué)魔術(shù)在小學(xué)中段中的實踐與應(yīng)用［J］.教育論壇，2020，9（16）：154.

［2］李曉峰.數(shù)學(xué)魔術(shù)在小學(xué)中段中的實踐與應(yīng)用［J］.教學(xué)研究，2019，10（15）：38-39.

作者:王秀華 單位:新疆阿克蘇市教育和科學(xué)技術(shù)局