中職生美術(shù)教育與審美能力培養(yǎng)分析
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對于中職美術(shù)教育來說，最關(guān)鍵的是需要培養(yǎng)學(xué)生健康、積極的審美心理，有效地提升其審美意識和能力。但是在實際教學(xué)過程中，教師卻常常會忽視這一方面，這也就導(dǎo)致學(xué)生的審美能力不高。因此，在新時期環(huán)境下，教師需要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生這一方面的能力，培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)型人才。針對當(dāng)前中職院校美術(shù)教學(xué)中存在的各種問題，還需要及時采取有效措施來解決，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念和模式，顯著提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和審美能力。
一、增加對多媒體技術(shù)的應(yīng)用
對于中職學(xué)生來說，大多數(shù)都是初中剛畢業(yè)的學(xué)生，在基礎(chǔ)知識方面還不是十分完善，而且學(xué)習(xí)自覺性和組織紀(jì)律性都比較差，這樣也就會在教學(xué)的過程中出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不高、注意力分散等方面的問題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不是十分理想。在教學(xué)過程中加強(qiáng)對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠有效增加教學(xué)信息量，學(xué)生的差異化需求能夠得到很好的滿足，其中最關(guān)鍵的是多媒體技術(shù)能夠為學(xué)生帶來生動、形象、直觀的視覺和聽覺的雙重刺激，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性能夠得到有效提高。因此在實際教學(xué)過程中，教師通過利用多媒體技術(shù)能夠有效創(chuàng)設(shè)出愉悅、自由、輕松的教學(xué)情境，為學(xué)生的想象和思維的發(fā)散提供廣闊的空間，同時在欣賞的過程中與學(xué)生之間產(chǎn)生心理上的共鳴。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性
雖然中職院校的學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)并不是十分感興趣，但是對一些專業(yè)知識的學(xué)習(xí)還是比較積極的，具有較強(qiáng)的動手能力和嘗試欲望。因此在實際教學(xué)過程中需要充分考慮學(xué)生的特點，為其主觀能動性的發(fā)揮提供機(jī)會和空間。隨著深入開展審美教育，在教學(xué)中除了需要教授基礎(chǔ)的美術(shù)理論知識之外，還需要為學(xué)生提供實踐機(jī)會和時間，致力于學(xué)生審美意識和能力的提升。比如教師可以適當(dāng)帶學(xué)生去景區(qū)、公園或其他地方進(jìn)行寫生，將原先的靜物教學(xué)拓展為實際觀察教學(xué)，這對學(xué)生繪畫積極性和事物觀察敏銳度都能夠得到顯著提升。另外教師在實際教學(xué)過程中，還需要充分注意教法得體、內(nèi)容豐富、形式多樣，注重對學(xué)生積極引導(dǎo)，讓學(xué)生敢于利用自己的能力和技巧充分地表達(dá)出美感。
三、注重學(xué)生自身的美術(shù)評價
對于我國的教育來說，目前無論是在教學(xué)活動中，還是后期的評價過程中都是以教師為主，而且教師對學(xué)生的評價多是負(fù)面的、消極的，這樣長久下去學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和自信心就會逐漸降低，進(jìn)而形成得過且過的想法。而對于美術(shù)教育來說的話，實際上更多的是讓學(xué)生建立信心，展示自己，在欣賞相關(guān)作品的時候，每一位學(xué)生都會形成自己的看法和見解，具有自己的獨特性。這樣一來，在實際教學(xué)過程中，教師就應(yīng)該讓學(xué)生積極地表達(dá)自己的看法，然后從學(xué)生的角度出發(fā)做出進(jìn)一步的深入分析，這對后期學(xué)生的作品賞析來說，都具有積極的借鑒意義。另外教師在評價和總結(jié)的時候，應(yīng)該多用鼓勵的、積極的、正面的語言來表揚和肯定他們，在學(xué)生審美能力得到提升的同時，也建立更多的信心和動力，對后期學(xué)習(xí)起到一定的積極促進(jìn)作用。
四、加強(qiáng)對美術(shù)作品含義的引申
在美術(shù)教學(xué)中，欣賞課程是十分重要的組成部分，在拓展學(xué)生視野、陶冶情操的同時，有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。比如在欣賞建筑藝術(shù)的過程中，教師可以選擇流水別墅、悉尼歌劇院、太和殿等具有一定的歷史意義、時代背景特殊而且造型各異的建筑物，在欣賞的過程中首先可以從歷史時代背景分析，向?qū)W生展示建筑物的不同寓意，這樣在發(fā)現(xiàn)美和追求美的過程中，就能夠促進(jìn)其審美能力的提升。而且在欣賞過程中，教師還應(yīng)該加強(qiáng)對美術(shù)作品自身意義的深入挖掘，對于一些人類歷史上的經(jīng)典作品來說，也應(yīng)該讓學(xué)生多多接觸，比如敦煌壁畫、彩陶、古羅馬建筑，等等。在這些作品中，不僅僅是人類智慧的結(jié)晶，同時也反映出了當(dāng)時社會的高尚情感和人文精神。通過對這些含義豐富的作品的鑒賞，能夠為學(xué)生帶來意義深刻的情感體驗。學(xué)生自身在不斷的討論和交流過程中，也能夠逐漸形成自己的審美觀，能夠極大地促進(jìn)自身審美能力和文化修養(yǎng)的提升。隨著不斷深入推進(jìn)素質(zhì)教育，人們也越來越重視審美教育，逐漸加強(qiáng)培養(yǎng)中職美術(shù)教育中學(xué)生的審美能力，這也是在新時期美術(shù)教育的一個關(guān)鍵點，也是滿足社會發(fā)展需求的重要途徑。在中職院校美術(shù)教育的過程中，教師需要對學(xué)生的具體情況作出充分的考慮，及時改進(jìn)和優(yōu)化傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式，采用多樣化手段來有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和審美能力。
作者：楊鍵 單位：甘肅省天水市秦安職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校