融媒體時代傳媒人才能力培養(yǎng)思考實踐

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摘要：隨著互聯(lián)網技術的發(fā)展，媒體技術出現(xiàn)了新的變革。目前，我國全面推開媒體融合發(fā)展，全國多數縣級媒體都完成了融媒體中心建設，今后還會在市級、省級媒體進行融媒深度改革。因此，融媒體將在很長一個時期內盛行。但是由于受到傳統(tǒng)媒體創(chuàng)作形式單一、新媒體采編專業(yè)人才匱乏的影響，使得融媒體發(fā)展舉步維艱，現(xiàn)階段大部分傳媒工作者不具備融媒體時代所必備的傳媒能力，大部分傳媒人才的學習方向仍然以傳統(tǒng)媒體或新媒體單一的媒體文化為主。本文通過分析現(xiàn)階段傳媒人才培養(yǎng)存在的問題，提出了融媒體時代傳媒人才能力培養(yǎng)的方式。

關鍵詞：融媒體時代；傳媒人才；能力培養(yǎng)

一、引言

融媒體是傳統(tǒng)媒體與新媒體相互融合后產生的新型媒體文化，這種媒體文化能夠保證播報內容更加全面且具體，同時具有較強的傳播性，符合現(xiàn)階段的社會媒體傳播需求。由于傳媒人才培養(yǎng)計劃的變更時間與融媒體文化的使用時間不匹配，大部分傳媒人才在學習的過程中仍然以單一的學習內容為主，這不利于培養(yǎng)全能型的傳媒人才。因此，在融媒體時代下，各個傳媒專業(yè)院校和各類媒體還應該結合自身優(yōu)勢，改革傳媒人才能力培養(yǎng)的教學目標和培訓模式，從而豐富傳媒人才的專業(yè)知識，培養(yǎng)出符合時代需求的新型傳媒人才。

二、現(xiàn)階段傳媒人才培養(yǎng)存在的問題

（一）教學模式落后，教學培養(yǎng)目標不明確融媒體文化是基于傳統(tǒng)媒體文化與新媒體文化的一種新型媒體文化，這種媒體文化突出強調了上述兩種媒體文化的優(yōu)勢，并剔除了部分缺點，符合現(xiàn)階段的媒體傳播需求。受到教學模式、教學制度和在職實踐培訓等多種因素的影響，現(xiàn)階段的傳媒人才培養(yǎng)方式無法滿足融媒體時代對相關人才的需求。目前，部分傳媒人才在進行專業(yè)知識再教育時仍然以傳統(tǒng)媒體教學模式為主，該類媒體人對新媒體文化和融媒體文化的特有知識了解量不足，在實際工作中無法凸顯出融媒體文化的優(yōu)勢，工作方向不符合融媒體下的工作需求。同時，傳媒專業(yè)教師在講解傳統(tǒng)媒體、新媒體與融媒體之間的關系時忽略了媒體文化的共同性，講解方向和教學目標混亂，傳媒人在學習的過程中無法將相關知識與實際工作結合起來，甚至將新媒體簡單理解為融媒體，將融媒體簡單理解為平臺的合并和資源共享，對于內容的選取、再創(chuàng)作、一次采編多形式多平臺等知之甚少。此外，部分傳媒培訓院校增設了與新媒體文化相關的教學內容，但是對新媒體相關的媒體工具、技術支持、平臺建設講解度不足或者沒有相應的實踐基地，不能滿足媒體人的再教育需求。還有一些媒體在招聘融媒體采編人員時，只注重科班專業(yè)和高學歷，對招聘人員的實踐經驗、實際操作、創(chuàng)新能力要求不嚴，導致融媒體人不能快速成為人才，影響融媒體快速發(fā)展和適應時代需求。

（二）課程設置錯誤，教學培養(yǎng)指向不準確隨著媒體時代的變化，相關媒體教學方案也出現(xiàn)了變更。目前，大部分傳媒培訓院校和機構為了迎合時展的需求，在培養(yǎng)傳媒人才的過程中對教學課程進行了相應的調整，并增設了數字媒體、新媒體、網絡媒體等相關課程。同時，部分傳媒培訓院校為了滿足文化教學的需求，還增設了與傳統(tǒng)媒體相關的媒體專業(yè)知識教學，這種所謂的專業(yè)課程設置不具有專業(yè)性、全面性和實踐性。此外，部分傳媒培訓院校和機構為了迎合時展的需求盲目跟風更改課程內容，忽略了傳媒文化的時代變更需求，降低了對傳媒人才的教學質量，媒體人在這一教學環(huán)境中無法準確掌握融媒體時代所需的各類傳媒能力和傳媒應用工具的使用方式，不利于全能型傳媒人才的培養(yǎng)[1]。一些媒體雖然在內部設立了人才培養(yǎng)部門，但承擔培養(yǎng)計劃和教學的多數以臨界退休采編人員為主，在為新招人員培訓中，思想落后，創(chuàng)新不足，對新媒體也不熟悉，基本停留在攝影攝像、撰稿策劃老套路，不適應融媒體人才培養(yǎng)方向。還有一些傳統(tǒng)媒體，雖然內部設置了融媒體部門，但是在日常的工作中，部門之間壁壘高筑，融媒不融人、融媒不融思路、融媒不融交流學習，導致創(chuàng)作過程中都按照本部門欄目需求創(chuàng)作，久而久之，融媒體人才逐漸成為普通的采編人員或者創(chuàng)作手段“短腿”、創(chuàng)意能力不足的情況。

三、融媒體時代傳媒人才能力培養(yǎng)的方式

為了進一步提升傳媒人才的培養(yǎng)質量，各個傳媒培訓院校和機構還應該結合媒體時展的趨勢和需求，改革教學方針和培養(yǎng)模式，保證傳媒人才全面能力的培養(yǎng)。

（一）結合融媒時代需求，提升課程設置專業(yè)性目前，部分傳媒院校教師從學校走向學校，自身實踐能力不足，影響了院校對專業(yè)課程的設置缺乏專業(yè)化。因此，各個傳媒院校在設置專業(yè)課程的過程中還需要結合媒體時展的需求，通過從影響力較大的融媒體、媒體技術研發(fā)機構聘請專業(yè)導師授課，盡可能地提升課程設置的專業(yè)程度和合理程度。受到互聯(lián)網等新型媒體傳播渠道多樣性的影響，現(xiàn)階段的媒體傳播方式主要以互聯(lián)網傳播、廣播電視傳播和相關新媒體平臺傳播為主。因此，傳媒院校和機構在開展相關能力培養(yǎng)的過程中也應該緊抓上述傳播渠道的相關內容，幫助培訓的傳媒人才及時了解融媒體文化知識和融媒體文化的傳播平臺。同時，院校還可以通過學校官方網站、學校公眾號等平臺相關課程信息和媒體應用工具專用資料，向社會和學生征集有關課程設置意見建議，避免得過且過、下學期再說的思想，要及時整改無效課程，從而滿足學生和在職媒體人的日常學習交流需求。此外，為了進一步提升培訓者對傳媒知識的理解，各個傳媒培訓院校和機構還應該要求課程考核以專業(yè)知識考核和實踐能力考核為主[2]。

（二）加強院校媒體合作，增加培訓實踐操作性傳媒是一項專業(yè)能力與實踐能力要求較高行業(yè)，目前大部分傳媒培訓院校和機構在對培訓者進行全面型培養(yǎng)的過程中忽略了對培訓者實踐能力的培養(yǎng)，培訓者在實際工作中無法將最新媒體文化知識與自身工作內容結合起來。因此，各個傳媒院校和機構還應該加強與各類媒體以及媒體技術平臺研發(fā)企業(yè)的合作，盡可能地為培訓者創(chuàng)設實踐環(huán)境，從而豐富培訓者的實踐經驗。院校要與媒體建立合作關系，院校一放源源不斷輸送科班學生，媒體一方承擔人才的實踐培訓和實踐能力提升，最終實現(xiàn)教學內容有規(guī)劃、招聘人才有目的、創(chuàng)新實踐有基地、人才作用發(fā)揮好的“四贏模式”。在該類教學模式實踐初期，院?？梢匝埫襟w專業(yè)的專家以及傳媒企業(yè)高層為培訓者講解傳媒工作的現(xiàn)展模式變更和工作需求變更方向，讓培訓者在聽講座的過程中了解最新媒體文化的變動。在該項教學模式的中后期，院校就可以大力推廣企業(yè)實踐合作教學模式。例如，院校在對廣播電視臺傳媒工作者進行新媒體專項知識培訓時，就可以選擇抖音、快手等網絡媒體企業(yè)，幫助該類媒體人了解融媒體背景下的最新傳播平臺以及各類網絡媒體平臺的運營方式，并為其安排合適的實踐工作崗位，傳統(tǒng)的廣播電視臺和報社的相關負責人也應該盡可能地滿足全能型媒體人的工作需求，結合自身平臺優(yōu)勢和受眾需求開設專欄，利用網絡平臺多形式制作欄目內容，廣泛拓展渠道，最終形成傳播矩陣，并要求具有新媒體平臺操作能力的媒體人負責該類節(jié)目和媒體人才的培養(yǎng)工作。

（三）擴大教學培訓范圍，實行跨區(qū)域共享教學由于媒體行業(yè)的特殊性，傳媒教學的教學范圍較大，為了進一步滿足培訓者對相關知識的學習需求，培養(yǎng)全能型媒體人，傳媒院校和培訓機構還應該實行跨區(qū)域共享教學與培訓。在此過程中，院校就可以借助互聯(lián)網等網絡傳播媒介開展文化交流教學活動，讓各區(qū)域的傳媒院校分享地方特色教學信息，并開展跨區(qū)域教學的相關實踐活動，擴大媒體人的實踐學習范圍?，F(xiàn)階段新媒體文化當中的自媒體文化比較活躍。因此，各個傳媒院校就可以充分借助自媒體平臺提升培訓者對跨區(qū)域媒體文化的理解。例如，各區(qū)域的傳媒培訓院?？梢砸笈嘤栒吲臄z與家鄉(xiāng)廣播電視臺工作者一天工作日記相關題材的自媒體短視頻，并在抖音等自媒體平臺中創(chuàng)設相關專題，要求培訓者在該專題當中上傳自己的作品，并由全民網友評選出質量最優(yōu)的作品。嘉峪關廣播電視臺在招聘采編人才時，就會注重學生在校期間和社會實踐中參與微視頻、微直播的創(chuàng)作內容，有獲獎作品者就會優(yōu)先錄用，且進入媒體工作后職級待遇也相應較高。

（四）創(chuàng)新教學模式，保證多層次化教學目前，傳媒培訓院校和媒體內部培訓機構對人才的培養(yǎng)不具有層次化，各個培訓班的培訓模式單一，不利于培養(yǎng)全面型的傳媒人才。因此，傳媒人才培訓就應該根據培訓者的學習方向和工作能力，實行多層次化的教學和培訓。比如，對初級媒體人實行傳統(tǒng)媒體、新媒體、融媒體文化知識專業(yè)講解和自媒體平臺實踐運營的教學模式，對中級媒體人實行創(chuàng)新理念的講解和廣播電視、報社、新媒體工作實踐的教學模式，對高級媒體人直接實行廣播電視臺實踐教學的教學模式。教學和培訓的目的是讓培訓者獲得更深層次的知識和進步，但是院校和培訓機構容易忽略培訓者自身的層次，課程講授、實踐操作采用“大鍋燴”，將真正的人才培養(yǎng)“轉嫁”給實踐單位或靠培訓者后期自身努力。嘉峪關廣播電視臺在培訓采編人員時，采用“工作崗位性質、參加工作年限、掌握技能數量”的分層次方式開展技能培訓，并邀請融媒體前沿專業(yè)人士和媒體平臺研發(fā)專業(yè)人士進行授課。根據層次需求，嘉峪關廣播電視臺150名采編人員每年都可以輪訓至少三次，短短兩年時間，114名采編人員掌握了采寫、制作、播發(fā)、媒體平臺維護等技能，不僅能夠勝任融媒體工作，還在各類媒體平臺獨當一面，成為名副其實的融媒體人才。

四、結束語

綜上所述，融媒體文化的迅速發(fā)展也推動了媒體相關的其他行業(yè)的發(fā)展，為了進一步提升融媒體文化的專業(yè)度和傳播度，相關傳媒工作者還需要增強自身專業(yè)素養(yǎng)。在此背景下，各大傳媒培訓院校和媒體培訓機構還應該結合自身傳媒教學優(yōu)勢，及時引入新型傳媒文化的教學內容，并借助互聯(lián)網等網絡技術加速融媒體傳媒人才的專項能力培養(yǎng)。同時，傳媒專業(yè)培訓者還應該結合校內教學內容和相關網絡信息增強自身專業(yè)素養(yǎng)，并通過參加跨領域實踐等活動提升自身實踐能力，從而更好地服務于各類新聞傳播推廣工作，成為時代需求的媒體人才。

參考文獻：

[1]雷璐榮.融媒體時代傳媒人才能力培養(yǎng)的思考與實踐[J].今傳媒,2018(11):9-11.

[2]張呂,宋莉,趙玉橋.融媒體時代媒界應用型人才培養(yǎng)的實踐與思考[J].長沙大學學報,2018(01):140-141.

作者：李高寧 單位：嘉峪關廣播電視臺