中職課堂中賽飛創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的初探

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摘要：中職生創(chuàng)業(yè)意義重大，要積極在中職學(xué)生中開展創(chuàng)業(yè)教育。賽飛認(rèn)為：企業(yè)家不是天生的，潛在的企業(yè)家可以通過培訓(xùn)和激勵，幫助他們通過相應(yīng)的實踐開創(chuàng)自己的事業(yè)，是讓參加者在培訓(xùn)活動中積極地參與，進(jìn)行角色扮演、情境模擬、課外調(diào)研活動及經(jīng)驗交流等，提供許多的課堂實踐練習(xí)機(jī)會。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；賽飛培訓(xùn)

賽飛（CEFE）是“Competency－basedEconomiesthroughFormationofEnterprise”的簡稱，意思是“基于個人能力基礎(chǔ)之上的公司創(chuàng)建和企業(yè)管理”。它是一項由德國技術(shù)合作公司發(fā)展和推廣的針對中小規(guī)模企業(yè)發(fā)展的企業(yè)家培訓(xùn)理念。我國教育部在《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》中明確指出：“要加強(qiáng)對教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育?！钡珡慕鼛啄甑膶嵺`來看，效果并不顯著，社會上大中專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)成功的案例并不多，更不用說年齡和經(jīng)驗不占優(yōu)勢的中職學(xué)生。筆者以廣西賀州市經(jīng)濟(jì)干部管理中等專業(yè)學(xué)校（下稱“經(jīng)濟(jì)干?！保槔?，初探賽飛創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式，提出了中職學(xué)校開展賽飛創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的一些建議。

1我校開展創(chuàng)業(yè)教育的背景

我校對中職生的創(chuàng)業(yè)教育納入了《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的范疇，開設(shè)一些諸如口才訓(xùn)練、就業(yè)禮儀等課程作為創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的課程，沒有專門的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教師大多是由公共課老師承擔(dān)，側(cè)重于就業(yè)觀念的培養(yǎng)和就業(yè)理念、禮儀的培養(yǎng)，很少系統(tǒng)的涉及到具體的創(chuàng)業(yè)思路、創(chuàng)業(yè)步驟、創(chuàng)業(yè)方法和創(chuàng)業(yè)理念，學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)精神，更缺少創(chuàng)業(yè)能力。為了探索出一條適合中職生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的路子，我校自2010年到2014年，先后派出包括校長、教研室副主任等在內(nèi)的5名老師參加“賽飛”創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)師的培訓(xùn)，并把賽飛創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班引進(jìn)校園進(jìn)行試點(diǎn)培訓(xùn)。通過培訓(xùn)發(fā)現(xiàn)，賽飛創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)靈活的教學(xué)方法、多角色的互動使得中職生在課堂中“動”起來，學(xué)生不僅激發(fā)創(chuàng)業(yè)潛能、明確和提高個人創(chuàng)業(yè)能力以及編寫商業(yè)計劃書，不僅有助于學(xué)生向本專業(yè)方向進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，更調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，開闊了畢業(yè)后的就業(yè)前景。

2開展賽飛創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的必要性

2．1中職學(xué)校教育目標(biāo)轉(zhuǎn)變的需要：

創(chuàng)業(yè)教育相對于就業(yè)教育而言是一種全新的教育理念，創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生具有開創(chuàng)個性的新一代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的思想，而賽飛創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)就是一門系統(tǒng)的以開發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)業(yè)綜合能力，成為職業(yè)教育的新領(lǐng)域、新亮點(diǎn)的課程。引進(jìn)賽飛創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，旨在使我校職業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育并軌實施，職業(yè)技術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)在學(xué)校同步培養(yǎng)。

2．2發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育是中職學(xué)生健康全面發(fā)展的需要：

新形勢的“十二五”規(guī)劃和經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展對中職生也提出了新的要求，在此要求下，中職創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)人才培訓(xùn)理應(yīng)跟上時代對人才的新的素質(zhì)要求。賽飛創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容主要分為四個部分：創(chuàng)業(yè)者適不適應(yīng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)者的基本素質(zhì)和能力提升、創(chuàng)業(yè)項目的選擇、商業(yè)計劃書的撰寫。在培訓(xùn)過程中注重于動手學(xué)習(xí)方法，采用國內(nèi)很少見的互動式、啟發(fā)式、分組游戲、場景模擬、模擬訓(xùn)練、角色扮演、現(xiàn)場點(diǎn)評、實地研究以及經(jīng)驗分享等方式，最大程度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思維，獲得健康全面的發(fā)展。

3賽飛創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)讓中職課堂“活”起來

3．1獨(dú)特理念，樹立創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)創(chuàng)業(yè)潛能：

賽飛培訓(xùn)的核心是通過在培訓(xùn)中采用動手學(xué)習(xí)、實驗性的學(xué)習(xí)方法幫助學(xué)生加強(qiáng)商業(yè)活動所需的競爭力，開發(fā)學(xué)員的創(chuàng)業(yè)能力，通過實踐學(xué)習(xí)幫助他們制定自己的商業(yè)計劃書或可行性調(diào)研報告。該培訓(xùn)活動的一個特色是，在培訓(xùn)結(jié)束時，邀請政府、企業(yè)、銀行等專業(yè)人士對學(xué)員們制定的商業(yè)計劃書進(jìn)行評估，從而讓學(xué)員們清楚地了解到銀行方面在考慮發(fā)放貸款時有哪些要求，及時規(guī)避創(chuàng)業(yè)中的風(fēng)險。3．2創(chuàng)新教法，培養(yǎng)團(tuán)隊意識，激發(fā)創(chuàng)新精神

（1）“小而精”的班級組織，靈活的課堂模式：

賽飛創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式最基本的原則是堅持“以生為本”，小班教學(xué)，每個班人數(shù)在30人以內(nèi)，充分注重每位學(xué)生的能動性。與傳統(tǒng)的“講臺—課桌”模式不同，賽飛培訓(xùn)課堂根據(jù)不同的課程內(nèi)容需求，課桌椅多呈“U”字形、一字型、環(huán)形、“回”字形等結(jié)構(gòu)布置；教學(xué)設(shè)備除電教化設(shè)備外，還配備有移動白板、定卡板、卡紙等直觀課程道具。靈活多變的課堂布置使師生、生生可以面對面交流，促進(jìn)師生間的有效溝通，還縮進(jìn)了師生的心理距離，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多角度的討論和分析；教學(xué)設(shè)備的多樣性，也有利于及時將培訓(xùn)的核心內(nèi)容和學(xué)生的問題呈現(xiàn)在卡紙、白板上，使學(xué)生一目了然。

（2）組建團(tuán)隊，模擬企業(yè)經(jīng)營管理為培訓(xùn)主脈路：

賽飛培訓(xùn)以創(chuàng)辦微小企業(yè)的具體方法為組織教學(xué)的主脈路。培訓(xùn)前期學(xué)生通過統(tǒng)一期望值、個人目標(biāo)設(shè)定、市場調(diào)研、可行性分析等，根據(jù)中職生的能力、條件、專業(yè)及所在地市場需求等創(chuàng)辦的虛擬企業(yè)，并且根據(jù)成員特點(diǎn)組建企業(yè)所需的團(tuán)隊；培訓(xùn)中期虛擬企業(yè)通過運(yùn)用宏觀／微觀篩選、“SWOT”分析等設(shè)計并制定商業(yè)計劃、編制市場營銷計劃和財務(wù)計劃，通過飛鏢游戲、信封游戲、蓋樓游戲等模擬經(jīng)營使學(xué)生深入了解企業(yè)管理的各要素，掌握企業(yè)經(jīng)營的步奏和方法；培訓(xùn)后期邀請邀請政府、企業(yè)、銀行等專業(yè)人士對學(xué)員們制定的商業(yè)計劃書進(jìn)行評估，對優(yōu)秀的商業(yè)計劃書加以指導(dǎo)推向市場。

（3）注重實踐，構(gòu)建以案例為主線的課程體系：

教學(xué)方法決定教學(xué)效果。賽飛培訓(xùn)打破了目前中職學(xué)校的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)沿襲傳統(tǒng)課堂的“講授—接受”教學(xué)模式，采用“案例教學(xué)法”、“模擬創(chuàng)業(yè)教學(xué)法”和“實踐教學(xué)法”等教學(xué)方法，構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式。在培訓(xùn)課程的設(shè)計上，結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)，引用了一些企業(yè)管理、市場營銷理論和財會分析知識。如斯坎普（Scamper）、強(qiáng)弱危機(jī)綜合（SWOT）分析法等理論，通過這些理論的學(xué)習(xí)，可提高學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的個人能力發(fā)掘；而頭腦風(fēng)暴、項目選擇、市場營銷、創(chuàng)業(yè)項目的選擇、可行性分析營銷模式、管理模式等內(nèi)容中，能使學(xué)生獲得有關(guān)企業(yè)的感性認(rèn)識和創(chuàng)辦企業(yè)的意識；創(chuàng)業(yè)時的現(xiàn)金流、成本利潤概念、盈虧平衡點(diǎn)的計算，能幫助他們最大程度地規(guī)避市場風(fēng)險，充分整合各種有利于中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會資源，最大限度地幫助他們成功。

4結(jié)論

創(chuàng)業(yè)教育對于職業(yè)學(xué)校來說是一個新的課題，指導(dǎo)老師最好是行業(yè)經(jīng)驗豐富、責(zé)任心強(qiáng)的骨干教師，同時，學(xué)校還要利用各種途徑加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資的培養(yǎng)。教師也要按照創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)要求努力提升自我，積極進(jìn)行社會調(diào)研和社會實踐，親身參與創(chuàng)業(yè)實踐，不能停留在“紙上談兵”的階段。只有創(chuàng)業(yè)教育教師的創(chuàng)業(yè)水平提高了，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作。

參考文獻(xiàn)

［1］安徽省經(jīng)濟(jì)和信息化委員會．安徽省賽飛創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)中心．《賽飛（CEFE）創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)培訓(xùn)教材》．

［2］張建虹，黃干才主編．《創(chuàng)造與創(chuàng)業(yè)》．廣西科學(xué)出版社，2001．9．

［3］尚志平主編．《職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育》．高等教育出版社，2001．6．

作者：蔣藝 單位：廣西賀州市經(jīng)濟(jì)管理干部中等專業(yè)學(xué)校