小學(xué)拼音教學(xué)方法研究(10篇)

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第一篇：拼音教學(xué)進(jìn)行思路

漢語(yǔ)拼音教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的地位，拼音是識(shí)字的基礎(chǔ)，是閱讀、習(xí)作的前提，也是學(xué)好語(yǔ)文不可缺少的部分，且貫穿一年級(jí)學(xué)習(xí)的始終。拼音教學(xué)部分內(nèi)容多且枯燥，給廣大教師帶來(lái)許多教學(xué)上的困惑，盡管教師們花了不少功夫，但教學(xué)效果甚微。經(jīng)過(guò)不斷研究和反復(fù)實(shí)踐，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)教學(xué)方法，旨在與各位語(yǔ)文教師共勉。

一、善用課文情境圖

漢語(yǔ)拼音由很多抽象的符號(hào)組成，其形狀令學(xué)生難寫(xiě)難記，學(xué)好拼音對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)有很大的難度。為把這些抽象的聲母、韻母變得有趣、直觀，變成學(xué)生易學(xué)易記的形象符號(hào)，教學(xué)中，我充分利用課文情境圖與聲母、韻母外形相似的特點(diǎn)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、感知聲母、韻母在音形上與情境圖之間的聯(lián)系，從而幫助學(xué)生記憶聲母、韻母的讀音和字形。如教學(xué)聲母e時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看圖：大白鵝在河里干什么？它的影子美不美？學(xué)生觀察后，有的說(shuō)：“大白鵝在河里洗澡，它的影子很美麗”；有的學(xué)生說(shuō)：“大白鵝在河里照鏡子，倒影很漂亮”。這時(shí)教師可追問(wèn)學(xué)生，想把它的影子畫(huà)出來(lái)嗎？引導(dǎo)學(xué)生用手畫(huà)圖上大白鵝的影子，由此引出e的寫(xiě)法。學(xué)生懂得e的寫(xiě)法后，再學(xué)白鵝的叫聲，在一聲聲eee的叫聲中，學(xué)生學(xué)會(huì)了枯燥無(wú)味的韻母e的讀音和字形。這種借教材中的情境圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感知事物的教學(xué)方法既符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，又避免了死記硬背的傳統(tǒng)教法。

二、編兒歌，讀順口溜

兒歌、順口溜是兒童喜歡的一種文學(xué)體裁，具有節(jié)奏明快、淺顯易記等特點(diǎn)，能幫助學(xué)生克服拼音學(xué)習(xí)中的枯燥和單調(diào)。為了充分發(fā)揮兒童的想象力和創(chuàng)造力，教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生采用編兒歌、口訣、順口溜等方法來(lái)幫助學(xué)生辨識(shí)鞏固字母的字音、字形，使枯燥乏味的字母趣味化，讓學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中把聲母、韻母的音和形記清、記準(zhǔn)。如在一次拼音教學(xué)大賽中，學(xué)生編了這樣的兒歌：右下半圓bbb，左下半圓ddd，右上半圓ppp，左上半圓qqq，媽媽洗衣iii，嘴巴翹起uuu，u加兩點(diǎn)üüü……這種把形狀相近的字母放在一起，讓學(xué)生辨別字形的異同，之后用編兒歌、順口溜的形式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字母的學(xué)習(xí)方式，不但使學(xué)生辨清了不同字母的寫(xiě)法，又使學(xué)生掌握了不同字母的不同讀音，在今后的拼音運(yùn)用中，學(xué)生就不易寫(xiě)錯(cuò)和讀錯(cuò)。由此可見(jiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力是無(wú)窮無(wú)盡的，只要我們相信學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生去想象、去創(chuàng)造，學(xué)生的潛力就會(huì)得到充分地挖掘，個(gè)性就會(huì)得到充分地張揚(yáng)，這也是新課程理念的一種具體體觀。

三、編故事，講故事

根據(jù)兒童喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，漢語(yǔ)拼音教學(xué)可運(yùn)用編故事的方法來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)拼音，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)jqx與ü相拼時(shí)，我利用編故事加強(qiáng)學(xué)生識(shí)記：一天，jqx一起出去春游，路上遇到了戴著小紅帽的ü同學(xué)，ü同學(xué)上前對(duì)jqx說(shuō)：“我和你們一起去春游好嗎？”jqx都非常高興，異口同聲地說(shuō)：“歡迎ü同學(xué)加入我們的隊(duì)伍”。ü同學(xué)看到j(luò)qx都沒(méi)戴帽子，連忙把自己頭上的小紅帽摘了下來(lái)。聽(tīng)了這個(gè)具有兒童情趣的故事后，學(xué)生很快記住了jqx與ü相拼時(shí)頭上兩點(diǎn)要去掉的知識(shí)點(diǎn)。

四、創(chuàng)設(shè)趣味情景

對(duì)于剛上一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)單一的拼音讀寫(xiě)會(huì)感到乏味，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議：漢語(yǔ)拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，要與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。根據(jù)兒童愛(ài)玩、好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，我利用創(chuàng)設(shè)情景的方法幫助學(xué)生識(shí)記拼音。如教學(xué)聲母t和韻母u組成一個(gè)音節(jié)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我是這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的：把t、u分別做成t和u形狀的頭飾，把t、u組成的音節(jié)tu做成小白兔形狀的頭飾，先讓兩個(gè)小朋友戴著頭飾t和頭飾u上臺(tái)表演：頭飾t：同學(xué)們，你們好，我是聲母t。頭飾u：同學(xué)們，你們好，我是韻母u。頭飾t：你好（握手）。頭飾u：你好（握手）。頭飾t和頭飾u握手后緊挨在一起，教師問(wèn)學(xué)生，看看他們挨在一起是什么音節(jié)？學(xué)生齊回答：tu，然后請(qǐng)出戴著小白兔形狀頭飾的tu同學(xué)領(lǐng)著全班齊讀：t—u（兔），小白兔、小白兔。通過(guò)表演和游戲，學(xué)生很快就明白了t與u組成音節(jié)tu，不但學(xué)會(huì)了tu的讀音，而且對(duì)tu的寫(xiě)法也熟記在心。游戲、表演的形式不僅使學(xué)生在快樂(lè)、輕松的氣氛中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。

五、發(fā)揮家長(zhǎng)作用

教師要學(xué)會(huì)利用現(xiàn)成的資源，把家長(zhǎng)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，一起督促子女復(fù)習(xí)鞏固當(dāng)天功課。教師可以布置兩個(gè)作業(yè)：一是讓學(xué)生把每天學(xué)過(guò)的拼音讀給家長(zhǎng)聽(tīng)；二是讓家長(zhǎng)念拼音，學(xué)生寫(xiě)，家長(zhǎng)對(duì)照檢查是否寫(xiě)正確。這樣的作業(yè)，既加強(qiáng)了家長(zhǎng)的責(zé)任心，又使學(xué)生每天所學(xué)知識(shí)得到了練習(xí)和鞏固。

六、運(yùn)用激勵(lì)手段

根據(jù)一年級(jí)的教學(xué)課程進(jìn)度，一年級(jí)的所有班級(jí)大概需要用一個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行拼音教學(xué)，一年級(jí)的教師可以建議教導(dǎo)處根據(jù)課標(biāo)對(duì)拼音的要求擬出一套拼音試題，對(duì)這一階段拼音學(xué)習(xí)比較好的班級(jí)給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)學(xué)得不好的班級(jí)，要求任課教師進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，把拼音基礎(chǔ)抓牢、抓實(shí)。教學(xué)有法，教無(wú)定法。要想讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)枯燥的拼音知識(shí)，要讓學(xué)生覺(jué)得有趣，教師必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法，利用一切可用的教學(xué)資源，讓剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小學(xué)生對(duì)拼音感興趣，對(duì)讀書(shū)感興趣。有了興趣，學(xué)生才會(huì)學(xué)得更快，記得更牢，才能為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

作者：楊壽瓊 單位：馬關(guān)縣教育局教研室

第二篇：有效拼音教學(xué)策略

小學(xué)生剛學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)都覺(jué)得枯燥難學(xué)，教學(xué)中，如果教師能采用形象、有趣的形式去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好拼音。這里，談?wù)動(dòng)行匆艚虒W(xué)三策略。

一、讓有趣的兒歌融入拼音教學(xué)

兒童的健康成長(zhǎng)，往往離不開(kāi)優(yōu)秀兒歌的熏陶與感染。教學(xué)中，教師把有趣的兒歌融入拼音教學(xué)，會(huì)收到良好的效果。例如，在教學(xué)拼音“j、q、x”時(shí)，教師先借助插圖中的“雞”“七”“西”讀準(zhǔn)“j、q、x”的發(fā)音。接著，學(xué)習(xí)“j、q、x”與單韻母組成的音節(jié)以及學(xué)習(xí)“ü”上兩點(diǎn)省寫(xiě)規(guī)則時(shí)，教師可引入這樣一首兒歌：“小ü寶寶，真有禮貌，見(jiàn)到j(luò)、q、x，就把帽子脫；小ü寶寶，真有意思，離開(kāi)j、q、x，帽子要戴好；小ü寶寶，準(zhǔn)時(shí)脫帽戴帽，小心著涼不感冒?！弊詈?，再讓學(xué)生讀一讀兒歌《淘氣的小雞》，對(duì)“j、q、x”的認(rèn)知進(jìn)行鞏固：“一二三四五六七，媽媽買(mǎi)來(lái)七只雞。一只東來(lái)一只西，跑來(lái)跑去真淘氣。我在院里撒把米，樂(lè)得小雞嘰嘰嘰?！庇秩?，第8課“zh、ch、sh、r”的學(xué)習(xí)，是一個(gè)較難的拼音學(xué)習(xí)內(nèi)容，引入新課時(shí)，我與學(xué)生一起讀了一首兒歌：“一輪紅日(rì)上(shàng)山頭，獅(shī)子想吃(chī)小猴子。樹(shù)(shù)上同伴有辦法，伸(shēn)下樹(shù)枝(zhī)來(lái)搭救。請(qǐng)你也來(lái)幫幫忙，一起學(xué)習(xí)聲母zh、ch、sh、r?！边@樣的拼音教學(xué)，用兒歌引入新課，自然、生動(dòng)、形象、有趣，學(xué)生們無(wú)不喜歡。當(dāng)然，在具體的拼音教學(xué)過(guò)程中，對(duì)兒歌的讀法可以適當(dāng)變化，如跟讀、對(duì)讀、拍手讀、表演讀等，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，讓學(xué)生讀出節(jié)奏感，讀出童趣，讀出快樂(lè)的情感。

二、讓生動(dòng)的情境助力拼音教學(xué)

生動(dòng)的情境可以助力學(xué)生的學(xué)習(xí)，拼音學(xué)習(xí)也不例外。例如，教學(xué)拼音“d、t、n、l”，教材中為每個(gè)聲母都配有一幅插圖，教師可借助多媒體視頻圖像創(chuàng)設(shè)這樣的情境：一個(gè)小男孩在用力打鼓，把一條小魚(yú)嚇得從一個(gè)“n”字形的門(mén)洞下游過(guò)（門(mén)下是小河）。門(mén)洞上是一座小橋，橋上，一個(gè)小男孩正追趕著一頭豬。教材里還配有一幅情境圖，從我們成人的視角觀察，大約是這樣的一個(gè)故事：一天，藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白云，一匹小馬馱著一袋米在路上邊哼著歌邊走著。路邊，有大片大片種著玉米的土地。不知什么時(shí)候開(kāi)始，小馬的米袋漏了。這時(shí)，一只小兔子飛快地追了上來(lái)，告訴小馬：“你的米袋漏了，要把它補(bǔ)好，不然，還沒(méi)到家，米都漏完了！”小馬開(kāi)心地說(shuō)：“小兔子，謝謝你，你是我的好朋友！”面對(duì)這樣的一幅情境圖，教師可先激勵(lì)學(xué)生，夸他們都是故事大王，讓他們先想想，這幅圖里講了一個(gè)什么故事；接著，讓學(xué)生試著把這個(gè)故事講給同桌聽(tīng)；然后在小組里互相講講這個(gè)故事；最后，每組選一個(gè)代表，在全班進(jìn)行講故事比賽，把本課的學(xué)習(xí)推向一個(gè)新的高潮。不論學(xué)生講得如何，這樣的教學(xué)，都會(huì)讓他們印象深刻。

三、讓多樣化的練習(xí)夯實(shí)拼音教學(xué)

有效的拼音教學(xué)，需要多樣化的練習(xí)來(lái)夯實(shí)。通常，教師采用的拼音練習(xí)方式有：看分解示意圖拼讀，看音節(jié)卡片拼讀，拼讀音節(jié)詞語(yǔ)，找朋友讀，游戲讀，比賽讀，等等。例如，在學(xué)習(xí)第10課“ao、ou、iu”時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)這樣的練習(xí)活動(dòng)：

（1）做游戲，看誰(shuí)聽(tīng)得清、找得快。隨機(jī)抽讀復(fù)韻母ao、ou、iu時(shí)，讓學(xué)生注意觀察，然后比賽看誰(shuí)能又準(zhǔn)又快地在自己的卡片中找到，并大聲地讀出來(lái)。

（2）找朋友，讓一位同學(xué)拿出寫(xiě)有復(fù)韻母ao、ou、iu或聲母的卡片，大聲問(wèn)其他同學(xué)：“我的朋友在哪里？”臺(tái)下學(xué)生的手中若有與提問(wèn)的同學(xué)手中的卡片能拼成音節(jié)的卡片，就大聲回答：“你的朋友在這里?！比缓蠼M成音節(jié)，讓其他同學(xué)大聲地讀出來(lái)。

（3）找一找，比一比，讀一讀（a—ao，o—ou，i—iu）。這樣多樣化的練習(xí)，會(huì)讓學(xué)生更好地學(xué)好拼音，用好拼音。

作者：包思榕 單位：福建寧德市蕉城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第三篇：一年級(jí)拼音教學(xué)方法研究

關(guān)鍵詞：拼音教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境兒歌

拼音教學(xué)本身就枯燥乏味，再加上教學(xué)對(duì)象是一群剛上小學(xué)的孩子，對(duì)各種事情都充滿(mǎn)了好奇，而且還不能夠在課堂上有效地控制自己的行為，就使得拼音教學(xué)成了語(yǔ)文教學(xué)的一大難關(guān)。為了很好地完成這一教學(xué)任務(wù)，幫助孩子們夯實(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，我在教學(xué)實(shí)踐中做了如下嘗試。

一、借助實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

例如，在教學(xué)聲母“q”的時(shí)候我是這樣做的：拿來(lái)幾個(gè)五顏六色的氣球，吸引學(xué)生的注意力，借助氣球的形狀和“氣”的發(fā)音，學(xué)生很快就記住了“q”的音和形。

二、講故事設(shè)置情景，吸引學(xué)生的注意力

在教學(xué)第一課“a、o、e”時(shí)，我先給孩子們講了一個(gè)故事。一個(gè)美麗的小山村，有青青的小草，綠綠的大樹(shù)，一條清澈見(jiàn)底的小溪彎彎曲曲地繞村而過(guò)。清早，太陽(yáng)公公還沒(méi)有起床，一位小姑娘就站在小溪邊唱起了a字歌，聽(tīng)她在唱：“aaa，aaa?！贝蠊u聽(tīng)到了歌聲也跟著唱起來(lái)了：“ooo，ooo?！痹诖蠊u的歌聲中太陽(yáng)公公起床了，大白鵝伴隨著優(yōu)美的歌聲在水中起舞。它跳著跳著發(fā)現(xiàn)自己在水中的倒影非常美，便不由自主地哼起歌來(lái)：“eee，eee?！?/p>

三、編兒歌幫助學(xué)生記憶

在教學(xué)單韻母時(shí)，我把一些簡(jiǎn)單的歌訣教給學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，記一記：圓臉小姑娘，小辮右邊扎，張大嘴巴aaa，大公雞起得早，清晨唱歌ooo，大白鵝水中游，清清倒影eee。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)這些單韻母的同時(shí)都對(duì)編兒歌學(xué)拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣，以至于后來(lái)學(xué)習(xí)u、ü、f、t、b、d、q、p、g等字母的時(shí)候，孩子們自己編了“烏鴉做窩uuu，小魚(yú)吹泡泡üüü，傘柄朝上fff，傘柄朝下ttt。像個(gè)6字bbb，6字反寫(xiě)ddd，像個(gè)9字qqq，9字反寫(xiě)ppp。9字加勾ggg一把椅子hhh”等等兒歌。

四、新奇的導(dǎo)入引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)ao、ou、iu時(shí)我是這樣導(dǎo)入的：有兩個(gè)小朋友，他們分別叫小iu和小ui，他們是一對(duì)雙胞胎，長(zhǎng)相幾乎一樣，又經(jīng)常穿一樣的衣服，戴一樣的帽子。他們的媽媽有時(shí)也很難分辨清哪個(gè)是老大，哪個(gè)是老二，可聰明的喜羊羊卻一眼就能分清。小朋友，你們想知道喜羊羊是用什么辦法把他們分清的嗎？喜羊羊是孩子們熟悉并喜歡的卡通形象，這一下子就把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，此時(shí)的孩子們興趣高昂，這堂課取得了事半功倍的效果。漢語(yǔ)拼音教學(xué)雖然枯燥乏味，但是只要我們老師肯動(dòng)腦筋，使拼音教學(xué)融知識(shí)性、趣味性和實(shí)踐性于一體，就能使我們的漢語(yǔ)拼音教學(xué)活起來(lái)。學(xué)好漢語(yǔ)拼音為孩子們識(shí)字打下良好的基礎(chǔ)，為孩子們?cè)缛仗と胫R(shí)的殿堂鋪平道路。

作者：李翠霞 單位：河北省黃驊市李官莊中心校

第四篇：小班化環(huán)境下的拼音教學(xué)思考

漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字不可缺少的工具，學(xué)生拼音掌握的好壞，直接影響今后的學(xué)習(xí)。雖然新課標(biāo)從識(shí)記、拼讀和書(shū)寫(xiě)三個(gè)方面大大降低了對(duì)拼音教學(xué)的要求，并且從教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容的安排上分散了教學(xué)的難點(diǎn)。但由于漢語(yǔ)拼音本身太抽象、單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)仍然感到困難、枯燥。如何突破拼音教學(xué)的難點(diǎn)，變抽象為形象？如何利用小班的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在和諧親切的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)會(huì)拼音，認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)，訓(xùn)練說(shuō)話，做到一舉三得？為此，我做了一些有益的嘗試。

一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)

新入學(xué)的兒童，對(duì)學(xué)校的一切充滿(mǎn)了好奇。于是我?guī)е?0個(gè)孩子參觀了學(xué)校的每一個(gè)角落，有意識(shí)地引導(dǎo)孩子們看警示牌、宣傳窗、班級(jí)招牌等，認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)他們大聲念出聲，能讀的小朋友別提有多得意，不會(huì)讀的只能跟著念，求助的目光企盼地望著老師。之后，我把他們帶進(jìn)教室，教室的后黑板上也寫(xiě)滿(mǎn)了字，讓他們?cè)囍钅?，他們一個(gè)個(gè)都搖頭以示不會(huì)。老師順勢(shì)誘導(dǎo)：“小朋友，你們想認(rèn)識(shí)很多字，讀很多精彩的故事嗎？”學(xué)生歡呼雀躍：“想?！薄澳敲?，從今天起老師就帶你們走進(jìn)拼音王國(guó)，去認(rèn)識(shí)一個(gè)個(gè)拼音娃娃吧！”邊說(shuō)邊在黑板上畫(huà)了三座城堡：聲母城、韻母城、整體認(rèn)讀音節(jié)城。學(xué)生看著黑板上充滿(mǎn)童趣的圖畫(huà)，個(gè)個(gè)躍躍欲試，恨不得一下子就進(jìn)入這個(gè)美妙的城堡世界之中。

二、編寫(xiě)兒歌，趣味學(xué)習(xí)

孩子們喜歡朗朗上口的語(yǔ)言，不知不覺(jué)中留下記憶。于是，我對(duì)每個(gè)單韻母和聲母都編寫(xiě)順口溜，使枯燥的符號(hào)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。兒歌的編唱在老師潛移默化的引導(dǎo)下，漸漸地，孩子們也摸清了規(guī)律，學(xué)會(huì)模仿自編一些淺顯易懂的順口溜，邊拍手邊念唱，老師相繼鼓勵(lì)。這樣，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，不僅變枯燥乏味的學(xué)習(xí)為趣味學(xué)習(xí)，而且培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力。

三、動(dòng)手操作，形象學(xué)習(xí)

一年級(jí)學(xué)生的思維主要是形象思維，容易在視覺(jué)的刺激下引起注意，用實(shí)物來(lái)幫助學(xué)生掌握某些字母的音和形，其效果將出人意料。例如，教學(xué)聲母“t”“f”時(shí)，可選用一把長(zhǎng)柄傘作教具，傘柄朝上是f，傘柄朝下是t。又如b、p、d、q幾個(gè)聲母的區(qū)別是個(gè)難點(diǎn)。于是就讓學(xué)生用手勢(shì)幫助記憶。左手四指緊握，拇指翹起，手心向上是b，手心向下是p,右手四指緊握,拇指翹起,手心向上是d，手心向下是q。另外還利用小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，以小組為單位，讓他們用一條線，幾根小棒，或橡皮泥擺一擺，邊擺邊念順口溜：“右下半圓bbb，左下半圓ddd，右上半圓ppp，左上半圓qqq?！边@樣既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，活躍了學(xué)生的思維，又讓學(xué)生形象直觀地區(qū)分它們的不同之處，牢固地記住了這些易混淆的字母。

四、創(chuàng)編故事，激情學(xué)習(xí)

孩子的內(nèi)心世界是個(gè)童話的世界，在他們的眼中，每個(gè)拼音都有著神奇的經(jīng)歷，有限的圖片有著無(wú)限的內(nèi)涵。而聽(tīng)故事又是他們最喜歡的事情之一。新教材中，每個(gè)字母都配有表音、表形的小圖片，很多練習(xí)拼讀的音節(jié)也配有圖片，這些圖片貼近孩子們的生活，形象生動(dòng)，小巧有趣。在起初的幾節(jié)拼音課上，我將新授的拼音編進(jìn)童話故事中，作為有生命的朋友帶給大家，孩子們可感興趣了。漸漸地對(duì)拼音故事躍躍欲試。于是我鼓勵(lì)孩子們用這些圖片編故事。教學(xué)時(shí)，我先讓他們看圖說(shuō)一兩句話，用上旁邊的字母或音節(jié)，然后用一組圖片編故事，結(jié)果一個(gè)個(gè)精彩的拼音故事就這樣產(chǎn)生了。如，在教學(xué)ie、üe、er一課時(shí)，有一學(xué)生是這樣編的：夏天的夜晚，一輪彎彎地月亮高高地掛在天上，我的爺爺坐在椰子樹(shù)下乘涼，樣子可悠閑啦！躺椅搖啊搖，竟然戴著耳機(jī)聽(tīng)越劇，嘴里還不時(shí)地哼啊哼，連蝴蝶喜鵲也來(lái)湊熱鬧啦，圍著爺爺跳起了圓舞曲。幾幅毫不相干的圖片，經(jīng)過(guò)孩子們充滿(mǎn)智慧的想象，組成了一個(gè)個(gè)閃爍著童真、童趣的小世界。這是孩子們對(duì)字母音形深刻感受內(nèi)化后的外在表現(xiàn)。在這快樂(lè)的小世界中，孩子們快樂(lè)地想象，快樂(lè)地講述，快樂(lè)地欣賞，一遍又一遍，能不掌握嗎？

五、及時(shí)反饋，鞏固學(xué)習(xí)

“反饋”指的是課堂教學(xué)中的信息反饋。信息反饋包含兩個(gè)方面的含義，第一是教師必須了解目前學(xué)生掌握知識(shí)的情況，并同時(shí)設(shè)法把全面評(píng)價(jià)情況反饋給學(xué)生，第二是教師要讓學(xué)生知道自己掌握知識(shí)的情況，使學(xué)生能夠及時(shí)地調(diào)整學(xué)習(xí)過(guò)程，也實(shí)現(xiàn)了師生的交互。理想的信息反饋具有三個(gè)特征：一是及時(shí)性，是指信息的反饋要迅速；二是準(zhǔn)確性，是指老師能不能取得正確的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并把準(zhǔn)確的、正確的東西反饋給學(xué)生；三是相關(guān)性，是指老師目前提供的東西與學(xué)生的知識(shí)是否相關(guān)。通過(guò)反饋信息調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，從而提高教學(xué)針對(duì)性，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的目的；從教育心理學(xué)的發(fā)展歷史來(lái)看，無(wú)論是行為主義、建構(gòu)主義，還是社會(huì)互動(dòng)學(xué)習(xí)理論，都非常強(qiáng)調(diào)信息反饋。拼音教學(xué)更注重及時(shí)反饋，而且要縮短反饋的周期。在教學(xué)中我充分利用小班的優(yōu)勢(shì)，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都有發(fā)言正音的機(jī)會(huì)，以小組合作的形式讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)指正。學(xué)習(xí)字母和拼讀齊頭并進(jìn)。例如。在教學(xué)聲母bpmf這一課后，把能和它們相拼的音節(jié)標(biāo)上聲調(diào)組成詞，刻印在一張練習(xí)紙上，讓孩子們拼讀。先讓學(xué)生自己練拼，再在小組里讀，晚上回家在家長(zhǎng)面前讀，第二天在老師面前過(guò)關(guān)。一課一張鞏固練習(xí)紙，紙上全是相關(guān)的音節(jié)。一次次的反饋?zhàn)寣W(xué)生加深了記憶，既訓(xùn)練了拼讀，又積累了詞語(yǔ)，豐富了語(yǔ)言。同時(shí)還實(shí)行分層教學(xué)，鼓勵(lì)一部分學(xué)生先運(yùn)用直呼的方法，當(dāng)孩子們第一次從口中直呼音節(jié)時(shí)，他們興奮地大喊：“我會(huì)直呼了！”每當(dāng)孩子們熟練地讀完一張寫(xiě)滿(mǎn)音節(jié)的練習(xí)紙時(shí)，我都會(huì)獎(jiǎng)給他們一朵小紅花，看著競(jìng)賽欄上越來(lái)越多的小紅花，孩子們對(duì)學(xué)習(xí)拼音更來(lái)勁了，你追我趕生怕落后。在拼音教得差不多時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生看注音讀物，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)捐款買(mǎi)書(shū)成立圖書(shū)角。每當(dāng)中午，孩子們?nèi)齻€(gè)一群，五個(gè)一伙，饒有興致地讀著一個(gè)個(gè)精彩的故事。那時(shí)，他們深刻地體會(huì)到了拼音字母多神呀！美國(guó)著名心理學(xué)家布盧姆承認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是參差不齊的。這并不是某些學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)能力，而是學(xué)習(xí)的傾向不同。“只要有足夠的時(shí)間，可以相信所有的學(xué)生都有能力掌握一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)?！庇捎诜答伡皶r(shí)，對(duì)一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行了及時(shí)的補(bǔ)救，終于使這些學(xué)困生也不曾掉隊(duì)，比較熟練地掌握了漢語(yǔ)拼音這個(gè)基本工具，在學(xué)習(xí)生涯中邁出了成功的一步！

作者：柯佩君 單位：浙江省寧波市北侖三山學(xué)校

第五篇：拼音教學(xué)的隨想思考

時(shí)光荏苒，我與新課程攜手走過(guò)了十幾個(gè)春秋，其中的酸甜苦辣至今讓人回味。課程改革帶給我的不僅是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，更是一次嶄新的蛻變，今天的我已不會(huì)停留于教材要教什么，更多的是思考學(xué)生要學(xué)什么，在共同學(xué)習(xí)的氛圍中，成長(zhǎng)的我很充實(shí)。我愛(ài)唱歌，而新課程就是我心中的那首歌。語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，以拼音為依托，要想將語(yǔ)文學(xué)好，就得打好拼音基礎(chǔ)關(guān)。從一年級(jí)開(kāi)始，應(yīng)教會(huì)學(xué)生“課內(nèi)悟方法，課外求發(fā)展”。對(duì)于拼音內(nèi)容的教學(xué)，我有自己的創(chuàng)新教學(xué)，以快樂(lè)、簡(jiǎn)單為主，這是一種省時(shí)高效的教學(xué)理念，我高聲唱響我心中的歌。

一、故事小插曲

教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yue、ye的時(shí)候，我采用了講故事的情境法：有一天晚上，大y媽媽正打算到朋友家坐坐，剛走出家門(mén)口不久，就聽(tīng)到有人在哭，會(huì)是誰(shuí)呢？沿著哭聲走近一看，發(fā)現(xiàn)原來(lái)是小üe在哭。大y媽媽問(wèn)小üe：“孩子，你為什么哭呀？”小üe邊哭邊回答：“我貪玩，一早出的門(mén)，可現(xiàn)在天已經(jīng)黑了，我忘了回家的路了，怎么辦呢？”大y媽媽聽(tīng)了之后笑了笑，對(duì)小üe說(shuō)：“我?guī)慊丶?，但你要把眼淚擦掉哦?！毙〃筫一聽(tīng)連忙擦去眼淚。（出示yue）大y媽媽帶上小üe還讀üe，他成了整體認(rèn)讀音節(jié)家族的成員了。設(shè)計(jì)情境的目的就是要讓其為學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容而服務(wù)，短短的故事小插曲，卻讓學(xué)生很快和yue交上了朋友，清晰地認(rèn)識(shí)üe單獨(dú)的時(shí)候要加兩點(diǎn)，和大y媽媽在一起變成整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)卻不能加兩點(diǎn)的規(guī)則，故事的描述讓學(xué)生的感情和思維都直接切入課文內(nèi)容，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)效率。

二、游戲進(jìn)行曲

游戲在語(yǔ)文教學(xué)中，以它豐富多彩的內(nèi)容、生動(dòng)活潑、有趣的組織形式，深受學(xué)生歡迎。在拼音的教學(xué)當(dāng)中，我們的課堂時(shí)時(shí)游戲，歡聲笑語(yǔ)，樂(lè)趣橫生。

1.變魔術(shù)。用手型或肢體語(yǔ)言變出字母，看誰(shuí)的小眼睛最亮，一眼可以看出老師變的是什么拼音朋友。

2.找朋友。一部分學(xué)生舉聲母卡片，一部分學(xué)生舉韻母卡片，大家在一起跳“找朋友”的舞蹈，跳完一曲，看看兩個(gè)人拿的聲母和韻母組成什么音節(jié)，一起拼一拼，讀一讀，如若兩個(gè)人拿的聲母和韻母不能合拼，說(shuō)明朋友找錯(cuò)了，音樂(lè)響起，重找！

3.送信。請(qǐng)一名學(xué)生將四張后鼻韻母卡片分給四個(gè)學(xué)生，再請(qǐng)這四個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)帶讀。（邊上配上兒歌：丁零零，丁零零，郵遞員來(lái)送信，送的是什么信，送的是表?yè)P(yáng)信。之后生開(kāi)始帶讀。）

4.闖關(guān)。課件設(shè)計(jì)一些拼讀關(guān)卡，讓學(xué)生分小組來(lái)闖關(guān)，每闖一關(guān)有不同的獎(jiǎng)勵(lì)，闖不過(guò)的有處罰，例如罰唱歌、跳舞之類(lèi)的，全部闖過(guò)的評(píng)為“優(yōu)勝小組”。

三、兒歌協(xié)奏曲

兒歌的教學(xué)不能單純地停留在朗讀上，應(yīng)該有創(chuàng)新。兒歌教學(xué)到底應(yīng)該如何突出心意，又能讓孩子們樂(lè)在其中，我覺(jué)得主要還是抓住孩子們的喜好。在平時(shí)的教學(xué)中，我喜歡深入學(xué)生中間去，同他們一起歌唱，一起游戲，了解他們喜歡什么，不喜歡什么，從而積累一定的素材，精心設(shè)計(jì)兒歌教學(xué)的另一片天地，讓兒歌配上兒童喜聞樂(lè)聽(tīng)的歌曲，邊唱邊把兒歌記住，一舉兩得。如教學(xué)ɑo、ou、iu之后，課文配套的兒歌是《有禮貌》這首兒歌，我先教讀兒歌，等學(xué)生能熟讀了，再試著讓學(xué)生給兒歌加動(dòng)作表演讀，在學(xué)生邊讀邊比劃的同時(shí)，我的嘴里哼起了《大風(fēng)車(chē)》這首歌曲，學(xué)生愣住了：老師怎么唱起歌來(lái)了呢？我沒(méi)有任何解釋?zhuān)前选洞箫L(fēng)車(chē)》這首曲子的調(diào)配上《有禮貌》兒歌的歌詞，給學(xué)生表演唱了一番，學(xué)生的注意力一下子就被吸引住了，欣賞完我的演唱兒歌，學(xué)生就直嚷嚷著要我教他們唱兒歌了。從此，唱兒歌風(fēng)氣迅速形成，在教室里、在課余時(shí)間，甚至是在放學(xué)的路上，孩子們嘴里哼著的是兒歌，唱著的是兒歌，更絕的是，在學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造之下，一首兒歌竟然能配上多首曲子哼唱出來(lái)。他們做自己喜歡的事情，唱自個(gè)兒喜歡的“兒歌”，身為老師的我，每次一想到自己的教學(xué)杰作，心里也是樂(lè)陶陶的。

作者：童婷婷 單位：福建省漳州市東山縣銅陵第四小學(xué)

第六篇：拼音教學(xué)小妙招

今年，我教一年級(jí)。在“aoe”王國(guó)中和孩子們一起摸爬滾打了一段時(shí)間，針對(duì)一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理，我摸索出了一系列小妙招，效果不錯(cuò)。

妙招一：拼音教學(xué)生活化。

即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同、理解。比如，學(xué)單韻母時(shí)，我編了兒歌和孩子們一齊讀：“爸爸媽媽愛(ài)唱歌，張大嘴巴aaa”“清晨公雞學(xué)打鳴，圓圓嘴巴ooo”……在歡快的兒歌聲中，孩子們記住了這些字母。我不光自己想辦法聯(lián)系生活給孩子們編兒歌，還發(fā)動(dòng)孩子們自己聯(lián)系實(shí)際編兒歌。教學(xué)“b”時(shí)，我編了兒歌“小姐姐聽(tīng)廣播，右下半圓bbb”。學(xué)到聲母“p”時(shí)，我就問(wèn)學(xué)生：“你準(zhǔn)備怎么記住p的樣子呀？”一名學(xué)生在我的啟發(fā)下學(xué)著編了句兒歌“小弟弟爬山坡，右上半圓ppp”。我聽(tīng)后大加表?yè)P(yáng)。后來(lái)的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)，基本上是學(xué)生自己編兒歌記字母，我只需稍加指點(diǎn)。如“姐姐弟弟捉迷藏，兩個(gè)門(mén)洞mmm”“椰子樹(shù)上椰子多，左i右e，ieieie”“我愛(ài)北京天安門(mén)，左a右n，ananan”等，都是孩子們自己想辦法編出來(lái)的。這些兒歌不僅讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且使他們的語(yǔ)言能力也得到了發(fā)展。

妙招二：拼音教學(xué)故事化。

在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu時(shí)，我給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事：“小i的媽媽是大y，它們生活在一起，一起吃飯，一起做游戲，整體認(rèn)讀音節(jié)yiyiyi；小u的爸爸是大w，他們住在一間屋子里，整體認(rèn)讀音節(jié)wuwuwu；小ü想和大y媽媽一起去釣魚(yú)，可是他戴了兩頂小帽子老碰到大y媽媽的頭發(fā)，他就摘掉這兩頂帽子和大y媽媽釣魚(yú)，整體認(rèn)讀音節(jié)yuyuyu……”學(xué)生對(duì)這類(lèi)故事特別感興趣，新知識(shí)掌握得既快又牢。

妙招三：拼音教學(xué)娛樂(lè)化。

對(duì)于剛進(jìn)校的一年級(jí)學(xué)生，拼音教學(xué)如果不讓學(xué)生充分地“動(dòng)”起來(lái)，那么他們很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。因此，我經(jīng)常結(jié)合游戲進(jìn)行拼音教學(xué)。復(fù)習(xí)的時(shí)候，我讓孩子們給拼音字母“找朋友”。比如，給復(fù)韻母找朋友（如出示an，一個(gè)學(xué)生拿a，另一個(gè)學(xué)生拿n），給整體認(rèn)讀音節(jié)、兩拼、三拼音節(jié)找朋友，還可以圖文找朋友（如：“轉(zhuǎn)筆刀”，一人拿圖片，另一人拿相對(duì)的拼音詞語(yǔ)名稱(chēng)），形式多樣，靈活實(shí)用。除了“找朋友”，孩子們還喜歡進(jìn)行“摘蘋(píng)果”比賽——在“蘋(píng)果”后面寫(xiě)上音節(jié)，進(jìn)行拼讀比賽。我還利用聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)來(lái)編成“漢語(yǔ)拼音休息操”，在上課時(shí)既可以讓孩子們放松休息，又可以鞏固拼音知識(shí)。配合著點(diǎn)頭、伸腰、扭動(dòng)、直臂、拍手等動(dòng)作，我們的“漢語(yǔ)拼音休息操”是這樣的：“點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來(lái)做拼音休息操。動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，我們來(lái)背聲母表：b、p……扭扭脖子，扭扭腰，我們來(lái)背韻母表：a、o……站要直，坐要正，我們來(lái)背整體認(rèn)讀音節(jié)表：zhi、chi、shi、ri……專(zhuān)心聽(tīng)，勤動(dòng)腦，學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢，基礎(chǔ)牢！”有了“漢語(yǔ)拼音休息操”，孩子們對(duì)拼音掌握得更牢固了！通過(guò)我的努力，孩子們很快掌握了拼音，有的孩子還會(huì)用拼音給我寫(xiě)紙條了：“l(fā)ǎoshī,wǒhuìxiěpīnyīnle.”在收獲著耕耘的喜悅時(shí)，我也真正體會(huì)到了“教學(xué)相長(zhǎng)”的含義。

作者：侯亞麗 單位：山東省威海市文登區(qū)環(huán)山小學(xué)

第七篇：漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果方法提升策略

一、寓樂(lè)于教，玩轉(zhuǎn)趣味濃

晉朝陶淵明《歸去來(lái)兮辭》：“園日涉以成趣?！边@個(gè)“趣”則為“趣味”。一年級(jí)的孩子，對(duì)小學(xué)生活感到既新鮮又不習(xí)慣，因而一時(shí)難以適應(yīng)；好奇、好動(dòng)，喜歡模仿，但很難做到專(zhuān)心聽(tīng)講，特別任性，并且有直觀、具體、形象性思維特點(diǎn)。所以，教師的觀點(diǎn)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生，以適應(yīng)為主，告訴孩子什么是學(xué)習(xí)。在前兩個(gè)月，教授知識(shí)不是最關(guān)鍵的，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生興趣。1.寓趣于兒歌。教學(xué)中要充分利用好教材中提供的圖畫(huà)，并精心設(shè)計(jì)兒歌，千方百計(jì)地給孩子們提供“情境圖”與“語(yǔ)境歌”。如教學(xué)單韻母“iuü”時(shí)，可用這樣的兒歌：“衣服紐扣排中間，牙齒對(duì)齊iii；烏鴉站在巢一邊，嘴巴突出uuu；清清池塘一條魚(yú)，小魚(yú)吐泡ü?！边@樣能夠?qū)崿F(xiàn)與所學(xué)內(nèi)容結(jié)合，直觀形象，學(xué)生一邊拍手，一邊說(shuō)唱，在流動(dòng)的節(jié)奏中快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)。在“圖與歌”的情境中學(xué)習(xí)，打破了字母的神秘感，能縮短學(xué)生與漢語(yǔ)拼音的距離。另外，借助形象的圖畫(huà)和朗朗上口的兒歌幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、熟悉字母，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能潛移默化地對(duì)他們進(jìn)行思想品德教育與審美教育。2.寓趣于體驗(yàn)。如第3課的“爸爸、媽媽、我”，滲透了親情教育的意識(shí)；第4課“大米，土地，馬、兔”，體現(xiàn)了愛(ài)護(hù)糧食的精神；第5課的“美麗的山水畫(huà)”，則向孩子們展示了一幅清麗的大自然風(fēng)景圖。拼音教學(xué)讓孩子們玩中有學(xué)，學(xué)中有玩，讓剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)本身所蘊(yùn)藏的快樂(lè)因素。如，學(xué)u的四聲時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生模仿“一聲平、二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降”。

二、豐富識(shí)字，玩轉(zhuǎn)生活化

1.聯(lián)系生活說(shuō)詞語(yǔ)。聲母、韻母是記錄漢語(yǔ)拼音音素的符號(hào)，就其本身而言是沒(méi)有任何意義的，單靠死記硬背早晚會(huì)讓學(xué)生失去興趣。所以，在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生用聲母、韻母說(shuō)詞造句，賦予字母以意義，是幫助學(xué)生記住發(fā)音的好辦法。如bpm一課，播、潑、摸等動(dòng)作；dtnl一課，打、踢、拿。

2.聯(lián)系生活勤操作。在學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)拼讀以后，要與學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，盡量避免大量無(wú)意義音節(jié)的反復(fù)操練。在教學(xué)具體的音節(jié)時(shí)，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中什么時(shí)候用得著，還可引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生給自己的學(xué)具貼上拼音標(biāo)簽，給家中的生活用品貼上音節(jié)卡片。在拼音教學(xué)時(shí)，可把教室布置成拼音樂(lè)園，開(kāi)辟漢語(yǔ)拼音園地、黑板報(bào)每期一首注音兒歌、光榮一角等欄目。同時(shí)，也可鼓勵(lì)學(xué)生從課本、課外注音讀物中尋找已學(xué)聲韻組合的音節(jié)，達(dá)到一定量后給予獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生拼讀音節(jié)的能力得到進(jìn)一步提高。

三、提供舞臺(tái)，玩轉(zhuǎn)展示空間

舞臺(tái)有多大，成長(zhǎng)就有多大。想起上世紀(jì)70年代時(shí)候，教師多是灌輸式教育，學(xué)生站在舞臺(tái)的機(jī)會(huì)幾乎很少，總有很多學(xué)生長(zhǎng)大成人后，還很靦腆。其實(shí)很大程度上，教師沒(méi)有給他們提供更多舞臺(tái)展示的機(jī)會(huì)。為鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)拼音，搭建展示、交流的平臺(tái)，讓學(xué)生自己編兒歌，書(shū)寫(xiě)字母，到講臺(tái)前帶其他孩子讀字母，并適時(shí)表?yè)P(yáng)。以“拼音擂臺(tái)”“拼音加油站”等形式，或競(jìng)賽、或激勵(lì)，讓學(xué)生充分展示他們的所學(xué)所得，品味努力之后的成功感，真正落實(shí)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“喜歡學(xué)習(xí)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望”。教師對(duì)學(xué)生的優(yōu)良行為的積極評(píng)價(jià)要做到連續(xù)性和系統(tǒng)性，這樣有利于學(xué)生的優(yōu)良行為在反復(fù)的強(qiáng)化作用下鞏固下來(lái)。例如，一年級(jí)的孩子在課堂學(xué)習(xí)的參與活動(dòng)中，由于情緒色彩很濃，在對(duì)感興趣的問(wèn)題作出回答時(shí)，許多孩子常常由于興奮，爭(zhēng)先恐后地大聲作答，由此嚴(yán)重影響教師對(duì)學(xué)生的回答作出判斷，這時(shí)教師如果馬上對(duì)積極舉手但并未大聲作答的孩子給予表?yè)P(yáng)，其他孩子會(huì)馬上受到啟發(fā)閉上嘴巴，舉手發(fā)言。長(zhǎng)期強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生舉手發(fā)言的好習(xí)慣則會(huì)穩(wěn)定形成。

四、區(qū)別比較，玩轉(zhuǎn)縱橫貫通

在比較中才有區(qū)別，在比較中才會(huì)加深印象。新課程背景下的拼音測(cè)試，在內(nèi)容方面要淡化以記憶性?xún)?nèi)容為主的考試，加強(qiáng)實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的考查，加強(qiáng)了與學(xué)生生活的聯(lián)系?！稘h語(yǔ)拼音測(cè)評(píng)意見(jiàn)》要求學(xué)生認(rèn)讀的不只是一個(gè)個(gè)孤立的音節(jié)，而是賦予漢語(yǔ)意義的音節(jié)，使學(xué)生深深體會(huì)到，拼音可以幫助識(shí)字，拼音可以幫助閱讀，它使學(xué)生了解學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的意義所在，更加激發(fā)學(xué)好漢語(yǔ)拼音的興趣。大家都知道只有學(xué)會(huì)了拼音，才能去認(rèn)識(shí)漢字。怎么可能利用漢字來(lái)學(xué)習(xí)拼音呢？這也得融會(huì)貫通，互相信賴(lài)，互相學(xué)習(xí)。在學(xué)生的眼中，在生活中接觸的多是漢字。人們的說(shuō)話，動(dòng)物的聲音，各種車(chē)子的聲音及各種實(shí)物等等。比如，區(qū)分“b、d，m、n，f、t”時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生思考：用什么辦法區(qū)別這6個(gè)字母的樣子？學(xué)生可以說(shuō)一說(shuō)、演一演、擺一擺、猜一猜等，用以鞏固拼音字母知識(shí)。如，學(xué)習(xí)b和d及p與q的比較課時(shí)，可讓學(xué)生利用自己的小拳頭，伸出大拇指，以不同的方向來(lái)比畫(huà)它們，讓他們找出b、d、p、q的相似之處，和不同之處。也可以讓同桌的兩個(gè)小朋友上臺(tái)來(lái)表演身體游戲："做望遠(yuǎn)鏡游戲"，兩手的大拇指和食指彎著靠攏，其余三根手指伸直，然后兩手的大拇指和食指相互頂著，放在眼睛邊上向外望，嘴里念：bbb,ddd,望左眼bbb，望右眼ddd，望了才會(huì)記心中。在比較p與q時(shí)，讓兩學(xué)生頭碰頭，向?qū)Ψ骄瞎湟欢ǖ臉?lè)曲，同時(shí)嘴里唱?。河疑习雸Appp，像個(gè)9字qqq。除了這以外，其實(shí)還有很多的方法，如：mnu等等。

作者：李钚 單位：福建省廈門(mén)市金安小學(xué)

第八篇：小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)對(duì)策

摘要：本論文探討了小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)拼音教學(xué)的重要性，探索把漢語(yǔ)拼音這些抽象符號(hào)變得生動(dòng)形象，把枯燥無(wú)味的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，并輕松熟練地掌握漢語(yǔ)拼音，從而讓拼音教學(xué)變得快樂(lè)無(wú)比，把學(xué)生帶進(jìn)拼音王國(guó)的樂(lè)園里。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；拼音教學(xué)；對(duì)策方法

漢語(yǔ)拼音是認(rèn)識(shí)漢字、閱讀書(shū)籍、學(xué)習(xí)普通話的工具，是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的關(guān)鍵，也是提高學(xué)生讀寫(xiě)能力的重要前提，更是為學(xué)生一生學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的前提。因此，拼音教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，更是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。

一、引情入境

一年級(jí)新生處在從幼兒向兒童的過(guò)渡時(shí)期，從兒童的心理上看,這一時(shí)期的兒童理解能力極差，形象記憶占主導(dǎo)地位，全靠死記硬背，所以活動(dòng)情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助特別大。在教單韻母時(shí)，我對(duì)他們說(shuō)：“孩子們，想做廣播體操嗎？我們平常做操都是用身體做，今天老師教你們用嘴巴來(lái)做廣播體操，想學(xué)嗎？”學(xué)生就開(kāi)始興趣盎然地學(xué)習(xí)口腔廣播體操：嘴巴張大ɑɑɑ，嘴巴圓圓ooo，牙齒對(duì)齊iii，嘴巴突出uuu，嘴巴攏圓üüü。我接著說(shuō)：“廣播體操做完了，再讓這些拼音娃娃回“單韻母”小屋，我們一起把它們送回家?！斌w操學(xué)完、做完，在這樣愉快的情境中，學(xué)生已經(jīng)把單韻母學(xué)會(huì)了。

二、故事新編

學(xué)生對(duì)于稀奇古怪的故事充滿(mǎn)了好奇，所以喜歡聽(tīng)故事是學(xué)生最大的天性，我們就要抓住學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，編出各種各樣的故事把學(xué)生帶進(jìn)有趣的拼音王國(guó)里。如在教jqx時(shí)，我跟學(xué)生講了一個(gè)有趣的故事：今天是雞爸爸的生日，雞媽媽就對(duì)孩子們說(shuō)，你們給爸爸的生日禮物準(zhǔn)備好了嗎？孩子們說(shuō)：“沒(méi)有?！薄澳窃趺崔k呢？”孩子們齊聲說(shuō)：“到超市去買(mǎi)?！薄跋荣I(mǎi)了一個(gè)手機(jī)，手機(jī)通話jjj，又買(mǎi)了一個(gè)氣球，氣球上天qqq,最后買(mǎi)了一個(gè)西瓜，一個(gè)西瓜x(chóng)xx”。雞寶寶們給雞爸爸買(mǎi)好生日禮物后，就急急忙忙地往家趕，雞媽媽隨時(shí)都照看著自己的孩子，生怕孩子們走丟了，“一二三四五六七，七六五四三二一，雞媽媽找到東，找到西，數(shù)來(lái)又?jǐn)?shù)去，少了一只真著急”。這時(shí)，我班上的一個(gè)學(xué)生急忙舉起小手說(shuō)：“雞媽媽?zhuān)瑒e著急，你少的雞寶寶藏在草叢里呢?！笨梢?jiàn)學(xué)生早已進(jìn)入拼音故事的王國(guó)里，對(duì)于要求學(xué)習(xí)的聲母jqx和兒歌，他已經(jīng)快樂(lè)地熟記于心。

三、順口溜帶路

低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言還不豐富，但他們比較喜歡押韻順口的文字。我們就要抓住學(xué)生喜愛(ài)誦讀的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)編出一些順口溜讓他們背誦。如：我在教讀翹舌音時(shí)編的順口溜：“椅子一靠，舌頭就翹”；教其它聲母時(shí)編的順口溜，“一個(gè)門(mén)洞nnn,兩個(gè)門(mén)洞mmm；馬兒跑ddd”；教標(biāo)調(diào)規(guī)則時(shí)編的順口溜：“看見(jiàn)a母別放過(guò)，沒(méi)有a母找oe，iu并列標(biāo)在后，單個(gè)韻母不用說(shuō)。i上帶調(diào)去掉點(diǎn)，小ü碰到j(luò)qx和y，去掉兩點(diǎn)還念ü。”豐富有趣的、瑯瑯上口的順口溜把學(xué)生的潛能激發(fā)出來(lái)了，他們也愛(ài)學(xué)拼音了。

四、實(shí)物展示

一年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主，抽象思維很少，所以就抓住學(xué)生的特點(diǎn)，利用身邊的實(shí)物，用實(shí)物展示即直觀教學(xué)法來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)拼音，記住字形。如在教聲母t和f時(shí)，恰好那一天下雨，學(xué)生帶了雨傘，我順手拿起一把雨傘做教具進(jìn)行直觀演示?！皞惆殉聇tt,傘把朝上fff?！敝灰侠砝蒙磉叺膶?shí)物道具，拼音教學(xué)就會(huì)輕松而愉快了。

五、媒體激趣

“興趣是最好的老師。”只要學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西感興趣，就能充分激發(fā)主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。學(xué)習(xí)拼音時(shí)，如果能充分利用多媒體課件展示優(yōu)美的圖像、有趣的動(dòng)畫(huà)，播出悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，合理創(chuàng)設(shè)情境，就很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音提供廣闊的天地。

六、游戲相隨

學(xué)生是游戲的天使，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生年齡小、好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，我們應(yīng)抓住時(shí)機(jī)促進(jìn)孩子智力的發(fā)展，切忌滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)含的快樂(lè)因素，把歡樂(lè)和游戲引進(jìn)課堂。一系列的游戲既使課堂教學(xué)動(dòng)靜結(jié)合、活潑有趣，又使學(xué)生注意力高度集中，使拼音教學(xué)真正做到玩中學(xué)，學(xué)中玩，樂(lè)中學(xué)。

七、比較相伴

漢語(yǔ)拼音是由一些符號(hào)、筆畫(huà)組成的，包括左半圓、右半圓、長(zhǎng)豎、短豎、彎豎、左斜、右斜……在教非常形近的字母和復(fù)韻母時(shí)，讓學(xué)生采用比較辨別的方法配以肢體語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)：“左手握拳頭放在左腰下，左下半圓ddd，放在左頭上，左上半圓qqq，右手握拳頭放在右腰下，右下半圓bbb，放在右頭上，右上半圓ppp”；學(xué)習(xí)ei、ie、ui、iu，就讓學(xué)生觀察它們的異同點(diǎn)：組成的字母相同，放的位置不同。學(xué)生在邊看、邊說(shuō)、邊比劃的過(guò)程中加深了對(duì)這形近字母的記憶，對(duì)于兩個(gè)形近的字母或復(fù)韻母一目了然，學(xué)生模糊的形象更加清晰了。漢語(yǔ)拼音的教學(xué)方法多種多樣，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，只有發(fā)展多元智慧，才能使拼音教學(xué)的知識(shí)性、趣味性、實(shí)踐性和快樂(lè)性融于一體，讓拼音教學(xué)成為學(xué)習(xí)的樂(lè)園，學(xué)好漢語(yǔ)拼音，為認(rèn)識(shí)漢字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者：鄧秀濤 單位：重慶市江津區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第九篇：拼音教學(xué)生活化實(shí)踐分析

漢語(yǔ)拼音是學(xué)生進(jìn)行識(shí)字、閱讀、學(xué)好普通話的工具,它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文具有重要作用。然而，剛?cè)雽W(xué)的兒童在學(xué)習(xí)上遇到的第一個(gè)攔路虎就是拼音。在7～8周的時(shí)間內(nèi)，這些剛?cè)雽W(xué)的兒童需要掌握這么多相對(duì)單調(diào)、枯燥、抽象的符號(hào)，確實(shí)有困難，所以部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生畏難情緒就在所難免。那么，如何讓剛?cè)雽W(xué)的兒童在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音中，既學(xué)得快，又記得牢呢？筆者認(rèn)為，我們應(yīng)該將拼音教學(xué)生活化。

一、鏈接生活，激發(fā)興趣

鏈接生活，就是讓學(xué)生用帶調(diào)音節(jié)組詞或者說(shuō)一兩句簡(jiǎn)單的話；或者讓學(xué)生聯(lián)系生活，在日常生活中找音，賦予音節(jié)意義。例如，在教學(xué)復(fù)韻母“ai”的四聲后，教師問(wèn)學(xué)生：“小朋友們，你們?nèi)粘Ｉ钪性谀睦锫?tīng)到過(guò)這些音？能找一找嗎？”學(xué)生們紛紛舉手：“我和弟弟比高矮，我高，弟弟矮的‘矮’?！薄耙活w愛(ài)心的‘愛(ài)’?！薄拔倚那椴缓脮r(shí)就會(huì)唉聲嘆氣的‘唉’?！薄鞍ご虻摹ぁ?。”……可見(jiàn)，將音節(jié)放在具體的環(huán)境中，并且與生活密切地聯(lián)系起來(lái)，就不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更關(guān)鍵的是在強(qiáng)化音節(jié)教學(xué)的同時(shí)，又能夠發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言智慧，還能使學(xué)生成為生活的有心人。學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中尋找語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這不正是我們語(yǔ)文教師所期待的結(jié)果嗎？漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)是為閱讀服務(wù)的，所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貙⑵匆艚虒W(xué)和識(shí)字結(jié)合起來(lái)。例如，教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)“yun”時(shí)，教師可出示注音漢字“云”，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)認(rèn)是什么字，說(shuō)說(shuō)自己是怎么認(rèn)識(shí)的（借助拼音認(rèn)識(shí)的），讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)拼音對(duì)認(rèn)識(shí)漢字的作用。這時(shí)，教師趁熱打鐵，再引導(dǎo)學(xué)生用“云”字組詞。這樣“yun”這個(gè)音節(jié)一定會(huì)在學(xué)生腦海中留下深刻的印象，而且留下的不再只是孤零零的一個(gè)音節(jié)，還有它所賦予的意義。

二、巧用插圖，活學(xué)活用

課本中的插圖是根據(jù)字母的音、形特征配置的，不僅貼近學(xué)生生活實(shí)際，而且具有形象、直觀、富有情趣等特點(diǎn)。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意挖掘插圖的價(jià)值，并創(chuàng)造性地運(yùn)用插圖，這樣可收到良好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)聲母“y、w”時(shí)，教師可以這樣做：首先出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么；然后出示情境歌———“老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲(chóng)子喂娃娃。秋風(fēng)起，天氣涼，媽媽為我做衣裳”，請(qǐng)學(xué)生從中找出聲母“y、w”，由此引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這是教師在拼音教學(xué)中最常用的方法。情境圖還可以這樣使用：如教學(xué)復(fù)韻母“üe、er”時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)了“üe、er”后，教師出示情境圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么，然后告訴他們：“小朋友，我們今天學(xué)的兩個(gè)復(fù)韻母就藏在這幅圖中，請(qǐng)你用火眼金睛找找它們藏在哪些事物中。”學(xué)生們興致勃勃地說(shuō)道：“‘üe’就藏在圓月的‘月’里?！薄啊甧r’藏在兒子的‘兒’身上?！薄啊甧r’藏在耳朵的‘耳’里呢！”再如，學(xué)習(xí)“ang、eng、ing、ong”后，學(xué)生在情境圖中又找到了“ang”藏在“fang”里，“eng”藏在“feng”里，“ong”藏在“l(fā)ong”里。這樣課文插圖的作用得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生也認(rèn)識(shí)到了拼音學(xué)習(xí)與生活是密不可分的。

三、融入生活，運(yùn)用所學(xué)

漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)是為識(shí)字、閱讀、說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)的普通話打基礎(chǔ)的，教師鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的漢語(yǔ)拼音，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)具體的音節(jié)時(shí)，教師可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中什么時(shí)候用得著，還可引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生給自己的學(xué)習(xí)用品貼上拼音標(biāo)簽，給自己的名字、家庭成員、身邊熟悉的事物注上拼音。為了讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)拼音，教師可及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀拼音讀物，用拼音學(xué)寫(xiě)一句話日記。此外，教師還可以用拼音寫(xiě)寫(xiě)夸獎(jiǎng)孩子的話，可以把教室布置成拼音樂(lè)園，開(kāi)辟漢語(yǔ)拼音園地，黑板報(bào)上每期呈現(xiàn)一首注音兒歌，等等。這樣在生活中學(xué)生時(shí)時(shí)處處可見(jiàn)拼音，可學(xué)拼音，可用拼音，拼音就成了學(xué)生生活的一部分。

作者：賀紅瑜 單位：江蘇丹陽(yáng)市新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第十篇：拼音教學(xué)淺談

拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容之一，再加上教學(xué)對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，這就使得本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。如何把枯燥的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段使之變得生動(dòng)有趣，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，圓滿(mǎn)地解決好這個(gè)難題呢？我結(jié)合新教材的特點(diǎn)以及自己的教學(xué)反思，談一些體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生享受拼音

在新教材中拼音教學(xué)的第一課“a、o、e”時(shí)，呈現(xiàn)在孩子們面前的便是一幅色彩鮮艷，具有農(nóng)家氣息的一個(gè)美麗的清晨。如何利用課本資源，營(yíng)造活潑快樂(lè)的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣呢？我采用了故事導(dǎo)入法。一開(kāi)始我讓學(xué)生看著這幅美麗的圖畫(huà)，給他們講了個(gè)故事：在一個(gè)美麗的小村莊，有青青的小草，綠綠的大樹(shù)，一條彎彎曲曲的小溪清澈見(jiàn)底。清早，太陽(yáng)公公還沒(méi)有起床，一位小姑娘就站在小溪邊唱起了a字歌，聽(tīng)她在唱：“aaaa，aaaa”。大公雞聽(tīng)到了歌聲也跟著唱起來(lái)了“oooo，oooo”。他們的歌聲引來(lái)了大白鵝，伴隨著優(yōu)美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞，它跳著跳著發(fā)現(xiàn)自己在水中的倒影多美呀，便不由自主地哼起歌來(lái)，“eeee，eeee”（學(xué)生也興趣盎然地跟著我唱起來(lái)了），這時(shí)我便開(kāi)心地對(duì)孩子們說(shuō)道：“這么多小鵝都跟來(lái)了呀！你們也來(lái)參加這場(chǎng)清晨音樂(lè)會(huì)呀！”學(xué)生開(kāi)開(kāi)心心地聽(tīng)故事，快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)拼音。

二、自編歌訣，增加學(xué)生求知樂(lè)趣

根據(jù)兒童的語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)生喜歡一些順口的兒歌，把兒歌放到拼音教學(xué)中，使孩子們的口齒得到鍛煉，既糾正了錯(cuò)誤的讀音，又讓孩子們?cè)诶首x中感受到了語(yǔ)言的魅力，得到事半功倍的教學(xué)效果。如在教學(xué)單韻母時(shí)，教師可以先自己把一些簡(jiǎn)單的歌訣教給學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，記一記：圓臉小姑娘，小辮右邊扎，張大嘴巴aaa，大公雞起得早，清晨唱歌ooo，大白鵝水中游，清清倒影eee等等，慢慢地讓學(xué)生試著自己看圖創(chuàng)編簡(jiǎn)單的兒歌，經(jīng)過(guò)啟發(fā)、觀察，孩子們的思維一經(jīng)打開(kāi)，往往有許多精彩的歌訣不經(jīng)意就產(chǎn)生了：“烏鴉做窩uuu，傘柄朝上fff，傘柄朝下ttt。像個(gè)6字bbb，6字反寫(xiě)ddd，像個(gè)9字qqq，9字反寫(xiě)ppp，9字加勾ggg，一把椅子hhh等。

三、采用多種教法，讓學(xué)生喜愛(ài)拼音

剛?cè)雽W(xué)的孩子，是十分活潑好動(dòng)的，單靠圖片遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足他們的需要。上課時(shí)讓他們動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腦，做做知識(shí)性游戲，會(huì)引起他們的興趣，也會(huì)給教學(xué)帶來(lái)意想不到的效果。

1.我說(shuō)你猜?？纯谛筒虏吕蠋熞x什么音，如aoe；還可以是老師說(shuō)字母的形狀，學(xué)生說(shuō)字母。如師說(shuō)：兩個(gè)門(mén)洞，生說(shuō)：mmm一個(gè)門(mén)洞——nnn。

2.擺字母。擺字母練習(xí)要由易至難，循序漸進(jìn)。先練習(xí)找拼音，即：老師讀出一個(gè)聲母或韻母，讓學(xué)生觀察老師的口形，而后快速地從卡片中找出對(duì)應(yīng)的聲、韻母，然后再練習(xí)找復(fù)韻母、再練習(xí)擺二拼音節(jié)，最后練習(xí)較難的三拼音節(jié)和帶調(diào)音節(jié)。在進(jìn)行擺放拼音練習(xí)時(shí)，可以同時(shí)開(kāi)展各種各樣的比賽，也可以指名到黑板上進(jìn)行擺放表演或比賽。

3.幫拼音找家。當(dāng)學(xué)生學(xué)完所有的拼音字母時(shí)，我讓他們給拼音字母找個(gè)家，可以住在小屋里，可以住在云寶寶的肚子里，可以在大樹(shù)里安家，還可以在小鳥(niǎo)的身上……，分別給聲母、前鼻韻母和后鼻韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)造個(gè)家，同時(shí)提醒孩子們可不要讓拼音寶寶住錯(cuò)了地方。這時(shí)孩子們都高高興興地畫(huà)起來(lái)，一邊還在動(dòng)腦想想這個(gè)拼音是屬于哪個(gè)家里的，這樣孩子在畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中就掌握了拼音字母的分類(lèi)了。

四、聯(lián)系生活，拓展學(xué)習(xí)渠道

在設(shè)計(jì)拼音練習(xí)時(shí)，我經(jīng)常和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，如在學(xué)完所有的字母時(shí)，我讓學(xué)生拼出自己的名字，并寫(xiě)下來(lái)。如果不會(huì)寫(xiě)就去翻查字母表。每個(gè)學(xué)生都十分認(rèn)真地去完成這個(gè)作業(yè)，做對(duì)的學(xué)生個(gè)個(gè)都很高興，覺(jué)得自己很了不起。每天我都要求學(xué)生制作一張拼音卡片，有困難的小朋友可以求助父母，可以是你周?chē)?jīng)?？吹降氖挛?，如：dindēngyshuā等，第二天早上領(lǐng)著全班學(xué)生讀。這樣，既增強(qiáng)了學(xué)生的拼讀能力，又?jǐn)U大了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，識(shí)記事物的范圍。

五、用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)熱情

低年級(jí)學(xué)生，特別是一年級(jí)的孩子，他們的興趣持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)于新鮮的事物比較感興趣，但要使他們的注意力長(zhǎng)時(shí)間保持下來(lái)卻相當(dāng)困難，除了利用多種教學(xué)手段，老師所給他們的肯定也是十分重要的。在拼音教學(xué)中，讀準(zhǔn)音是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，有的學(xué)生掌握起來(lái)比較慢，這就更需要老師的鼓勵(lì)與肯定，用表?yè)P(yáng)激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)熱情，使他們樹(shù)立學(xué)好拼音的信心。各種不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)：“你的聲音真好聽(tīng)，讓老師和同學(xué)們?cè)俾?tīng)一次吧?！薄澳憧烧嫘校M(jìn)步真大呀。”“你就是一個(gè)小老師了！”“你的眼睛真亮，看著老師的嘴巴再讀一次吧?！泵鎸?duì)天真的孩子，這樣適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)必然會(huì)勝于嚴(yán)厲的批評(píng)，讓他有信心去學(xué)、樂(lè)學(xué)！伸出你的大拇指送給學(xué)生，用手輕輕地摸摸他的頭，和他親切地握握手……，用目光去鼓勵(lì)他，微微地傾斜身子聽(tīng)一聽(tīng)，用微笑原諒他的小小的錯(cuò)誤，這些細(xì)微的動(dòng)作，學(xué)生看在眼里，感受在心里，一點(diǎn)一滴的進(jìn)步在行動(dòng)中。“善教者，師逸而功倍，不善教者，師勤而功半?！敝挥袃?yōu)化漢語(yǔ)拼音教學(xué)，發(fā)展多元智慧，才能使拼音教學(xué)融知識(shí)性、趣味性和實(shí)踐性于一體，才能使我們的拼音教學(xué)活起來(lái)。學(xué)好漢語(yǔ)拼音，為識(shí)漢字打下基礎(chǔ)，同時(shí)為兒童提早踏上知識(shí)的寶殿創(chuàng)造了條件。

作者：李煥先 單位：山西省長(zhǎng)治市屯留縣漁澤中心校