高校新生入黨啟蒙教育模式的構(gòu)建

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摘要：文章通過對“翻轉(zhuǎn)課堂”“入黨啟蒙教育模式”內(nèi)涵進(jìn)行分析，提出了構(gòu)建基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的高校新生入黨啟蒙教育模式的四個要素，即強(qiáng)化高校黨的基層組織體系、加強(qiáng)新生入黨啟蒙教育資源體系建設(shè)、不斷創(chuàng)新新生入黨啟蒙教育方式與方法、建立高校新生科學(xué)合理的考核評價體系。

關(guān)鍵詞：“翻轉(zhuǎn)課堂”；入黨啟蒙教育；高校新生生入黨啟蒙教育質(zhì)量。

一、強(qiáng)化高校黨的基層組織體系建設(shè)

1.實現(xiàn)基層黨組織的有效覆蓋

按照相關(guān)文件規(guī)定與要求，根據(jù)高校實際情況和特點，按照有利于加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)、有利于開展黨的組織生活、有利于黨員教育管理監(jiān)督、有利于密切聯(lián)系與服務(wù)師生的原則，確保每一名黨員都納入黨支部的有效教育管理監(jiān)督體系，有效發(fā)揮先鋒模范作用，推動高?；鶎狱h組織設(shè)置從“有形覆蓋”向“有效覆蓋”轉(zhuǎn)變。

2.強(qiáng)化基層黨務(wù)工作隊伍建設(shè)

一是把政治素質(zhì)強(qiáng)、善于作為和能力突出的黨員選拔到黨務(wù)工作崗位上來；二是強(qiáng)化對干部的崗位業(yè)務(wù)理論和實踐技能培訓(xùn)，不斷提高各種本領(lǐng)；三是大力支持和鼓勵開展黨建工作調(diào)研和學(xué)術(shù)研究，探索加強(qiáng)和改進(jìn)工作的新途徑、新方法；四是把高?；鶎狱h務(wù)干部的選拔培養(yǎng)納入高校干部管理的培養(yǎng)體系，統(tǒng)一規(guī)劃管理，建立健全考評和激勵機(jī)制。

3.強(qiáng)化制度體系建設(shè)

要根據(jù)黨建各項工作規(guī)定和要求，結(jié)合工作實際，對原有的制度進(jìn)行梳理，堅持“廢”要徹底、“改”要完善、“立”要全面，不斷建立健全《新生入黨啟蒙教育工作細(xì)則》《新生入黨啟蒙教育管理與考評細(xì)則》等制度，形成工作常態(tài)化長效化機(jī)制。

二、加強(qiáng)新生入黨啟蒙教育資源體系建設(shè)

1.科學(xué)規(guī)劃教育內(nèi)容體系

高校新生入黨啟蒙教育內(nèi)容體系包括兩大部分：一是思想理論內(nèi)容體系，主要包括：馬克思列寧主義、思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀和新時代中國特色社會主義思想；黨的發(fā)展歷程及黨的優(yōu)良傳統(tǒng)；入黨動機(jī)及如何以實際行動加入中國共產(chǎn)黨；入黨流程等。二是實踐內(nèi)容體系，主要包括：參觀愛國主義教育基地、社會實踐與考察、專題調(diào)研、志愿者公益活動、勤工助學(xué)活動等。思想理論方面教育內(nèi)容是主體核心內(nèi)容，是高?；鶎狱h組織突出政治功能，對新生形成強(qiáng)大的政治導(dǎo)向、政治定力和政治引領(lǐng)的集中體現(xiàn)；實踐方面教育內(nèi)容是對思想理論教育內(nèi)容的深化與運(yùn)用。

2.建立合理的教育項目體系

基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的高校新生入黨啟蒙教育模式構(gòu)建的一個重要“支撐點”就是教育項目體系的構(gòu)建。以3~5名新生為一個思想理論學(xué)習(xí)或?qū)嵺`小組，緊密圍繞高校新生入黨啟蒙教育思想理論內(nèi)容和實踐內(nèi)容，在教師或高年級學(xué)生黨員的指導(dǎo)下，每個小組自主地查找和整理資料、確立項目內(nèi)容、制作PPT或視頻、完成項目演講答辯或情景劇展示等。教育內(nèi)容項目化的有效實施，實現(xiàn)了教師講授為主到新生自主學(xué)習(xí)討論為主的“翻轉(zhuǎn)課堂”，使新生對教育和學(xué)習(xí)內(nèi)容入眼、入心、入腦，提高了教育的針對性和實效性。

3.建設(shè)高質(zhì)量的師資隊伍體系

進(jìn)行新生入黨啟蒙教育的教師是給新生播下追求崇高理想種子的園丁，是引導(dǎo)新生扣好人生政治追求和發(fā)展第一?？圩拥念I(lǐng)路人。因此必須切實加強(qiáng)師資隊伍體系建設(shè)。這個師資隊伍既包括校內(nèi)各級黨組織和黨群部門的主要負(fù)責(zé)人、思政課及相關(guān)專業(yè)教師，也包括政治素質(zhì)過硬、善于課堂講授的校外黨政軍領(lǐng)導(dǎo)干部、先進(jìn)典型人物、知名專家學(xué)者等。

4.網(wǎng)絡(luò)教育資源體系建設(shè)

基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的高校新生入黨啟蒙教育模式構(gòu)建的一個重要“載體”，就是要強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教育資源體系建設(shè)。一是要加強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)黨課學(xué)習(xí)系統(tǒng)平臺建設(shè)，設(shè)計出開放性廣、交互性強(qiáng)、適合新生自主學(xué)習(xí)和交流的網(wǎng)絡(luò)教育資源系統(tǒng)。該系統(tǒng)包括思想理論內(nèi)容與實踐教育內(nèi)容，還包括學(xué)習(xí)測評與考試、跟蹤評價等。二是不斷豐富網(wǎng)絡(luò)教育資源，貼近新生心理特征，激發(fā)新生自主學(xué)習(xí)的興趣，使網(wǎng)絡(luò)教育平臺成為新生提高思想政治理論素養(yǎng)、促進(jìn)新生全面發(fā)展的教育陣地。

三、不斷創(chuàng)新新生入黨啟蒙教育方式與方法

基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的高校新生入黨啟蒙教育模式構(gòu)建的一個重要“手段”，就是要不斷創(chuàng)新教育方式與方法。一是注重集中培訓(xùn)教育與“微黨課”相結(jié)合。“微黨課”突出“微”“新”“活”，主題要聚而精、切入要小而巧、架構(gòu)要簡而清以及即時學(xué)習(xí)等特點。二是注重理論學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合。強(qiáng)化項目體系建設(shè)，促進(jìn)新生對思想理論知識的內(nèi)化，并轉(zhuǎn)化為個人主體的自覺行為。三是注重自主學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)平臺教育資源的學(xué)習(xí)相結(jié)合。安排新生對相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。要充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源，切實做好考核測評等工作。

四、建立科學(xué)合理的考核評價體系

評價是“翻轉(zhuǎn)課堂”的核心內(nèi)容?；凇胺D(zhuǎn)課堂”的高校新生入黨啟蒙教育模式構(gòu)建的一個重要“保證”，就是要建立科學(xué)合理的考核評價體系?？己嗽u價體系包括兩大部分：一方面是整個教育培訓(xùn)過程中的考核評價體系。主要包括以下三點。一是學(xué)習(xí)態(tài)度考核評價。通過新生對學(xué)習(xí)內(nèi)容認(rèn)識程度、學(xué)過過程中的主動性與積極性程度、自主學(xué)習(xí)程度、情感體驗程度和意志狀態(tài)程度等來判定和評價；二是學(xué)習(xí)過程考核評價。通過新生實際參與度、線上與線下實際學(xué)時數(shù)、階段性學(xué)習(xí)實踐成果等進(jìn)行考核評價；三是學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。通過結(jié)業(yè)考試、線上學(xué)習(xí)成績等進(jìn)行總體考核評價。另一方面是對新生入黨啟蒙教育后續(xù)的教育管理以及行為表現(xiàn)的考核評價體系。一是政治是否合格。二是道德品行是否高尚。三是能力素質(zhì)是否合格。四是學(xué)習(xí)成績是否優(yōu)良。五是現(xiàn)實表現(xiàn)是否優(yōu)良。通過對后續(xù)教育管理及行為表現(xiàn)的考核評價，實現(xiàn)兩個階段考核評價的有效銜接，保證教育管理的連續(xù)性和整體性，為壯大高質(zhì)量的學(xué)生入黨積極分子隊伍、不斷提高學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳麗媛，盧秀穎，駱磊.構(gòu)建基于翻轉(zhuǎn)課堂的高校新生入黨啟蒙教育模式的基本原則[J].決策探索（下半月刊），2019（6）：32-33.

[2]于國妮.高校新生入黨啟蒙教育的設(shè)計與反思——以華東師范大學(xué)為例[J].上海黨史與黨建，2013（6）：36-38.

作者：王濱 單位：大連東軟信息學(xué)院