少兒英語(yǔ)創(chuàng)新創(chuàng)意趣啟蒙教學(xué)改革研究

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摘要：少兒進(jìn)行英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)是一種對(duì)第二語(yǔ)言的啟蒙思想教育，是為其雙語(yǔ)能力打下堅(jiān)固基礎(chǔ)的教學(xué)管理行為。所以教育者在教育孩子時(shí)要格外小心，應(yīng)根據(jù)少兒的興趣愛(ài)好、年齡、認(rèn)知能力等方面的程度進(jìn)行教學(xué)。該文主要分析少兒英語(yǔ)的現(xiàn)存問(wèn)題并提出創(chuàng)新創(chuàng)意的啟蒙方法，使孩子們更輕松、更快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：少兒英語(yǔ)；創(chuàng)新；創(chuàng)意；趣啟蒙

1研究背景

少兒期是人類智力發(fā)展的最佳時(shí)期，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，因此在少兒時(shí)期進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐庹Z(yǔ)啟蒙是非常重要的。現(xiàn)如今，我國(guó)少兒外語(yǔ)教育的形勢(shì)不容樂(lè)觀，存在很多問(wèn)題。他們所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)大多都與實(shí)際的生活沒(méi)有多大關(guān)聯(lián)，教師教授內(nèi)容也多是采取一些機(jī)械式的英語(yǔ)記憶方法來(lái)使得幼兒能短暫地記憶英語(yǔ)知識(shí)。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，隨著少兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)內(nèi)容復(fù)雜程度的提高，他們可能感到記憶壓力越大甚至?xí)霈F(xiàn)反感英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象[3]。因此,我們就少兒的英語(yǔ)啟蒙教育進(jìn)行教學(xué)改革，提出創(chuàng)新創(chuàng)意的趣啟蒙方法，使孩子們更輕松、更快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2現(xiàn)存問(wèn)題

第一，教材方面。如今，在我國(guó)也有許多少兒的英語(yǔ)教材版本，其中一些材料的價(jià)格是非常昂貴的，從而阻礙了教育者和受教育者英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)程。市面上大多數(shù)的教材對(duì)教學(xué)情境及氣氛的創(chuàng)設(shè)不夠強(qiáng)烈，過(guò)分注重于單詞、語(yǔ)法等純知識(shí)的教育，因而對(duì)少兒的思維水平的提高是無(wú)效的，滿足不了英語(yǔ)教學(xué)的飛快發(fā)展[5]。第二，在自然拼讀法的普及方面。欠發(fā)達(dá)地區(qū)相較于發(fā)達(dá)地區(qū)的孩子來(lái)說(shuō)，他們從小學(xué)三年級(jí)才開(kāi)始接觸英語(yǔ),有些甚至在初中才開(kāi)始進(jìn)行正式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。他們不僅對(duì)英語(yǔ)缺乏了解而且也沒(méi)有基礎(chǔ),所以英語(yǔ)的發(fā)音與拼讀技巧的精確掌握對(duì)他們而言更是難上加難。第三，家庭教育方面。近年來(lái)，父母完全將孩子的英語(yǔ)啟蒙教育依托于學(xué)校教育或第三方英語(yǔ)啟蒙教育機(jī)構(gòu),而忽視了家庭教育的重要性。有許多父母在孩子的英語(yǔ)啟蒙教育的理解上存在不少的誤區(qū),致使孩子們錯(cuò)過(guò)了英語(yǔ)啟蒙教育的最佳關(guān)鍵學(xué)習(xí)時(shí)期或是啟蒙教育效果不佳[1]。第四，教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)方面。在我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)中,課堂的主導(dǎo)者是教師,她們單純的以追求高分?jǐn)?shù)為最終目的、教育領(lǐng)導(dǎo)者進(jìn)行的課程改革和當(dāng)今教育形式通通變得復(fù)雜多樣。

3教育方法

3.1選擇創(chuàng)新創(chuàng)意趣英語(yǔ)教材

貼近生活、便于接受、圖文并茂的教材有利于調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)興趣和積極性。如《牛津閱讀樹(shù)系列》，其題材和內(nèi)容都是講述Kipper一家的日常生活，故事豐富多變有趣。此教材都是由同一位插畫(huà)大師創(chuàng)作的，他創(chuàng)作的作品色彩絢麗、富有童趣，可大大的吸引少兒的注意力。此系列圖書(shū)的每一冊(cè)故事背后都有拓展提問(wèn)和設(shè)計(jì)小練習(xí)，幫助少兒更好地鞏固強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。其涉及的自然拼讀更為系統(tǒng)完善，且為少兒提供了練習(xí)互動(dòng)的內(nèi)容，這樣可在閱讀時(shí)與家長(zhǎng)一起根據(jù)內(nèi)頁(yè)內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)，由此提高少兒自身的內(nèi)化效率；再如《蘭登系列》，它的語(yǔ)言整合能力強(qiáng)，通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言拓寬少兒的知識(shí)面和英語(yǔ)詞匯量，有助于幫助少兒了解世界。系列圖書(shū)中的每?jī)?cè)都為一個(gè)獨(dú)立的故事，其故事涵蓋領(lǐng)域多樣并且有大量插畫(huà)大師作品且風(fēng)格獨(dú)特，可以在提高少兒記憶英語(yǔ)的同時(shí)，也增強(qiáng)了他們的藝術(shù)鑒賞能力。

3.2采用創(chuàng)新創(chuàng)意趣味自然拼讀法

自然拼讀法(Phonics)是英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家廣泛使用的啟蒙英語(yǔ)教育方法，它主要應(yīng)用在閱讀和寫作上。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者加強(qiáng)自身的音素意識(shí)，即培養(yǎng)他們聽(tīng)辨和使用音位的能力，使少兒最終能夠獲得“聽(tīng)音辯字，看字讀音”的能力。自然拼讀法主要是依照字母組合的發(fā)音-單詞-簡(jiǎn)單句子-整段句子的步驟逐漸過(guò)渡學(xué)習(xí)，第一步先學(xué)習(xí)英文字母及字母組合是如何進(jìn)行發(fā)音，在經(jīng)過(guò)教育者不斷地指導(dǎo)及孩子的練習(xí)后，從而在朗讀時(shí)，少兒能做到發(fā)音準(zhǔn)確、拼讀快速。第二步當(dāng)少兒能夠辨認(rèn)字母在單詞中的發(fā)音后即可進(jìn)入訓(xùn)練孩子自主探索學(xué)習(xí)的階段。他們將通過(guò)一些“近似字母發(fā)音辨別練習(xí)”進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)字母發(fā)音規(guī)則的記憶與對(duì)字母發(fā)音的判別。這樣少兒就那些不認(rèn)識(shí)的、發(fā)音不規(guī)則的詞匯的發(fā)音才能夠做出正確的猜想，很快便可以進(jìn)行一些簡(jiǎn)易的英語(yǔ)閱讀。自然拼讀法為培養(yǎng)少兒正確的英語(yǔ)語(yǔ)感打下了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

3.3創(chuàng)造具有家庭趣味的英語(yǔ)環(huán)境

英語(yǔ)教育的低齡化促使更多的家長(zhǎng)開(kāi)始為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)具有良好的家庭英文學(xué)習(xí)氛圍并加以重視。《英語(yǔ)自然拼讀5+1》的作者櫻桃老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，低幼齡兒童的英語(yǔ)啟蒙教育可以從周圍最熟悉的環(huán)境開(kāi)始進(jìn)行。若家長(zhǎng)在少兒的幼兒期間盡可能地給少兒觀看英語(yǔ)視頻，由于他們的模仿能力在那個(gè)階段比較強(qiáng)，那么就會(huì)輕易地按照視頻內(nèi)的人物做出相同的動(dòng)作并模仿談話時(shí)的口音，這對(duì)孩子的英語(yǔ)發(fā)音影響十分大，且會(huì)幫助他們不斷地創(chuàng)建英語(yǔ)思維。家長(zhǎng)還可以采納關(guān)于《英語(yǔ)！我要怎么教：在家創(chuàng)造浸入式英語(yǔ)環(huán)境》一書(shū)中所講述的家庭英語(yǔ)教育的四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：15分鐘親子英語(yǔ)互動(dòng)游戲、30分鐘英文動(dòng)畫(huà)片、30分鐘英語(yǔ)兒歌音樂(lè)和15分鐘英文繪本親子閱讀。通過(guò)這樣的方式能夠?yàn)楹⒆觿?chuàng)造一個(gè)家庭浸入式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境[2]。

3.4創(chuàng)設(shè)趣味英語(yǔ)教學(xué)情景

德國(guó)物理學(xué)家阿爾伯特•愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。教育工作者應(yīng)把—些新奇的、有趣的、有吸引力的游戲與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，并充分運(yùn)用英語(yǔ)游戲形式動(dòng)靜結(jié)合，激起少兒想學(xué)英語(yǔ)、喜歡英語(yǔ)的興趣[4]。如“聽(tīng)音找詞”游戲：選擇兩名學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行比賽，再選擇一位學(xué)生記錄分?jǐn)?shù)，其余同學(xué)當(dāng)裁判。在這兩名學(xué)生之間依次橫向擺放單詞卡。當(dāng)老師說(shuō):“One,two,three,go!”學(xué)生就進(jìn)入比賽狀態(tài)。老師讀出任一單詞卡上的單詞時(shí)，哪位同學(xué)先站在該單詞卡前面則勝利，獲得1分。比賽三局兩勝，計(jì)分員最后宣布獲勝者。這樣每次兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行比賽，讀單詞的人、計(jì)分員以輪流的方式進(jìn)行，確保每位同學(xué)都能參與到游戲中。該游戲不僅使孩子迅速地記住枯燥乏味的單詞，而且也提升了他們的反應(yīng)能力和協(xié)作能力。這為孩子創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)且和生活貼近的語(yǔ)言環(huán)境，在無(wú)形中對(duì)英語(yǔ)形成記憶。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們要重視少兒的早期英語(yǔ)興趣和能力的培養(yǎng)，為其選擇合適的教育方法，使孩子從小熱愛(ài)英語(yǔ)。這要求教育者用心去思考并實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)意的趣啟蒙教學(xué)方法，使少兒能夠及早地掌握好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的鑰匙并順利地跨入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大門，輕松學(xué)好英語(yǔ)這一國(guó)際性語(yǔ)言。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鈺靖.淺談家庭英語(yǔ)啟蒙教育的誤區(qū)及應(yīng)對(duì)策略[J].教育現(xiàn)代化,2018,5(49):388-392.

[2]李東杰.體悟兒童英語(yǔ)啟蒙教育的心經(jīng)——《英語(yǔ)!我要怎么教:在家創(chuàng)造浸入式英語(yǔ)環(huán)境》簡(jiǎn)評(píng)[J].中國(guó)出版,2015(7):69.

[3]宋會(huì)穎.A少兒英語(yǔ)教育公司發(fā)展戰(zhàn)略研究[D].北京:北京交通大學(xué),2010.

[4]張麗萍.少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)[J].知識(shí)窗(教師版),2013(6):6-7.

[5]趙秀麗.啟蒙英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策探析[J].小作家選刊(教學(xué)交流)，2014(9):169-169.

作者：伍麗婷 李煥霞 單位：廣西梧州學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院