學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析

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摘要：伴隨著現(xiàn)代人對教育行業(yè)關(guān)注程度的不斷提高，學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與改革成為了當前高職院校學前教育專業(yè)教學工作中最重要的任務之一。特別是在產(chǎn)教融合的大背景下，學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方向和策略都需要進行重新調(diào)整和規(guī)劃。產(chǎn)教融合意味著高職院校學前教育專業(yè)的教學工作將會與社會實際工作崗位產(chǎn)生非常緊密的聯(lián)系，選擇學前教育專業(yè)的學生則有更多的機會參與到實踐學習當中去。本文就產(chǎn)教融合背景下學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了深入地分析和探究。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；學前教育專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新策略

一、關(guān)于產(chǎn)教融合的背景分析

黨的報告指出，“完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”，“大規(guī)模開展職業(yè)技能培訓，注重解決結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，鼓勵創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”。深化產(chǎn)教融合，是推進人才和人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革一項非常迫切的任務。在這樣的大背景下，我國高職院校學前教育專業(yè)教學工作開始了積極而深入的創(chuàng)新與改革工作，其中最首要的一項任務就是要重新調(diào)整和制定出新的學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，進一步建立新的學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標，將傳統(tǒng)學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的范疇進行拓展，積極落實國家提出的產(chǎn)教融合發(fā)展策略。通過與當?shù)赜變簣@建立起合作關(guān)系，將幼兒園或者相關(guān)單位都納入到學前教育專業(yè)教學主體中來，從而為學前教育專業(yè)的學生提供更多參與實踐訓練的機會，讓學生們提前感受和認知自己未來將會從事的工作崗位和工作內(nèi)容，在潛移默化中強化學生的實踐能力。

二、關(guān)于產(chǎn)教融合背景下學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革策略分析

（一）重新調(diào)整和完善學前教育專業(yè)教學的內(nèi)容根據(jù)筆者的調(diào)查和了解，現(xiàn)在很多學前教育專業(yè)的教學內(nèi)容都在追求多元化和豐富性，反而使得教學內(nèi)容缺失了層次感和針對性，沒有能凸顯出重難點專業(yè)知識與專業(yè)技能，導致學生們在學習時出現(xiàn)盲目亂學的情況，不知道應該重點學習哪些內(nèi)容，因此，產(chǎn)教融合背景下的學前教育專業(yè)內(nèi)容面臨著重新被調(diào)整和完善的局面。在實際教學工作當中，應該進一步增加和強化更具針對性和實踐性的教學內(nèi)容，適當刪減和弱化理論性內(nèi)容，實現(xiàn)理論教學與實踐教學內(nèi)容的均衡發(fā)展。在本次教學內(nèi)容改革工作當中，筆者建議高職院校學前教育專業(yè)的內(nèi)容應該更多地將關(guān)注點集中在實際工作崗位需求上面，以現(xiàn)實崗位需求為導向，重點培養(yǎng)和提升學前教育專業(yè)學生們的實踐能力和教學能力。應根據(jù)不同的教學版塊設(shè)計不同的實訓內(nèi)容，讓學生們有更多的機會參與到實際訓練和實踐當中來，將課堂中學習到的理論知識應用到實際工作崗位上面。此外，筆者建議相關(guān)課程教師可以要求學生們提前對一些理論基礎(chǔ)知識進行課前預習，將檢驗環(huán)節(jié)安排到課堂當中來。這種翻轉(zhuǎn)式學習模式對于學生們學習而言也是一個比較有效的方式，對于幫助學生們提高學習效率有著非常重要的作用。

（二）積極致力于創(chuàng)新教學方式在產(chǎn)教融合背景之下，高職院校要想實現(xiàn)理想的學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)效果，就必須積極致力于教學方式的創(chuàng)新，借助各種新型教學方式的應用來提高學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。以下是筆者就教學方式的創(chuàng)新提出的幾點具體建議：第一、在學習專業(yè)知識的過程中，教師可以通過以下環(huán)節(jié)來完成教學。首先，教師要與學生一起來完成對基礎(chǔ)知識的初步學習。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以采取學生自學和教師講解兩種模式結(jié)合在一起的方式，既依靠教師講解，又要利用起學生的自主學習能力；其次，在技能學習方面，教師可以選擇小組合作學習的方式，將學生們分成幾個小組來共同完成好技能訓練和學習的任務，讓小組里面的每一個成員都能參與其中，發(fā)揮出自己的價值和作用；最后，在實踐訓練方面，如果現(xiàn)實條件允許，教師可以為學生們創(chuàng)設(shè)出模擬教學的情境，將學生們帶入到實際教學的環(huán)境當中去，讓學生們更多地去展示自己，鼓勵學生們多參與模擬教學，這對于提升他們的教學能力和綜合素養(yǎng)而言非常重要。第二、關(guān)于教學方式的創(chuàng)新還需要充分利用起當前先進的現(xiàn)代化信息技術(shù)，將更多先進的教學技術(shù)應用到實際教學工作當中來，以此來提升學生們對于學前教育專業(yè)知識學習的興趣。在實際教學過程中，教師們可以根據(jù)實際給學生們播放更多的視頻資料，也可以嘗試通過微課的方式來引導學生們高效學習?？偠灾?，學前教育專業(yè)的教師一定要擺脫傳統(tǒng)教學理念的束縛，借助先進的信息技術(shù)來為學生們營造出一種輕松愉悅的學習氛圍，讓學生時刻感受到學習學前教育專業(yè)知識的新鮮感和趣味性。

（三）創(chuàng)設(shè)以崗定學的教學模式以崗定學是產(chǎn)教融合對當前學前教育專業(yè)教學工作提出的一項基本要求。以崗定學，就是要聯(lián)系崗位工作實際來確定教學和學習的內(nèi)容。這樣一來，學生們便可以在課堂上學習到更多實用性的知識和技能，這對于他們未來步入實際工作崗位將會起到非常良好的幫助作用。關(guān)于以崗定學的教學模式，首先，負責學前教育實踐教學工作的教師們，應該自主深入到實際工作崗位當中去，積極去了解實際崗位的工作需求，需要哪些重點技能和知識，然后將其進行總結(jié)和分析，最終反饋到實踐教學當中去，從而給予學生們更具針對性和高效性的實踐指導；其次，學生在參與實踐的過程中，應該要有目的地去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題，將自己在實踐過程中未能有效解決的問題在課堂學習中提出來，供同學們一起分析和參考，同時聽取教師給出的建議，從而形成一種良性的教學循環(huán)，將崗位需求和學習內(nèi)容緊密融合在一起。

三、結(jié)語

綜上所述，高職院校學前教育專業(yè)一定要積極迎合產(chǎn)教融合的教學發(fā)展趨勢，在制定新的人才培養(yǎng)模式過程中充分考慮到理論教學與實踐教學的融合，確保產(chǎn)教融合的效果落到實處，全面提升學前教育專業(yè)學生的實踐與應用能力。

參考文獻：

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[2]張文軍.高等院校學前教育專業(yè)改革的理性審視[J].廣西教育,2018(31):34-36.

作者：王晶 喬麗紅 單位：石家莊幼兒師范高等專科學校學前教育系