軟件技術(shù)論文全文(5篇)

一、項目驅(qū)動教學模式應(yīng)遵循的原則

1.項目設(shè)計要具有可行性

項目驅(qū)動教學中受教育者是學習主體，所以在立項過程中教育者要協(xié)助學生為其樹立正確的理論依據(jù)及可行的操作步驟。不能憑借學生自身的想象而不考慮實際的可操作性及可完成性。通過項目驅(qū)動的教育模式來取得進步就要根據(jù)循序漸進的原則，遵循事物發(fā)展的普遍規(guī)律，過于困難或者沒有實際意義的立項及理念都會使學生們失去興趣，從而失去了項目驅(qū)動教學的真正意義。

2.項目設(shè)計的難易程度要適中

難度適中的項目驅(qū)動教學方案可以從正面激發(fā)學生的自主學習興趣，過于簡單的設(shè)計方案不具備實踐意義，過于困難的設(shè)計方案違反了教育過程的規(guī)律性，不會達到真正的教育效果。所以不符合學生情況的設(shè)計方案不僅沒有起到應(yīng)有的作用，反而浪費了時間及成本，同時也容易使學生喪失積極性，這個時候教育者要根據(jù)難易適中的原則來引導學生對項目思想及步驟進行創(chuàng)新及重組，使得項目驅(qū)動教學模式真正深入學生內(nèi)心，并在未來的學習及發(fā)展過程中運用的得心應(yīng)手，項目驅(qū)動教學模式相對于傳統(tǒng)教育的灌輸模式，對軟件技術(shù)這種新型課程的學習具有更大的幫助。

3.項目設(shè)計要具有實際的應(yīng)用性

項目驅(qū)動教學的意義就是讓學生在學習過程中培養(yǎng)主動、積極、創(chuàng)新的學習意識，如果項目的設(shè)計不具備實際的應(yīng)用性，則學生在學習與工作過程中就無法與現(xiàn)實很好地聯(lián)系，不能夠?qū)⑺@取的知識應(yīng)用到實際中去，這一點對于項目驅(qū)動模式的教學來說失去了其本真的價值。當今計算機網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展，軟件技術(shù)專業(yè)的知識更新速度更是讓人望塵莫及，所以我們要掌握的是學習知識的意識、手段及流程，而不單單是知識本身。所以項目設(shè)計要擺脫應(yīng)試教育的影響，充分考慮其實際的應(yīng)用性。

1地方高校協(xié)同育人的研究與實踐

1.1建立多主體共建、共享、共贏的協(xié)同育人機制

在國際合作辦學過程中，涉及主體不僅包含中外合作院校，還包含國內(nèi)外跨國企業(yè)、國內(nèi)相關(guān)院校、地方政府等多方主體。通過建章立制，明確多方主體之間的責權(quán)利關(guān)系，同時加強溝通交流，通過開展項目協(xié)作交流、合作研討會、定期進行項目審計等多種形式建立規(guī)范有效的溝通協(xié)調(diào)機制、建立互利共贏的動力機制及科學合理的評價機制。

1.2優(yōu)化國際化軟件技術(shù)人才培養(yǎng)的目標及方案

以國際視野了解軟件產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展及運作模式，以市場為導向調(diào)研國內(nèi)外軟件產(chǎn)業(yè)人才現(xiàn)狀和國內(nèi)外軟件企業(yè)對人才培養(yǎng)素質(zhì)的需求，更新觀念、明確定位，確立國際化軟件技術(shù)人才培養(yǎng)的目標。培養(yǎng)具有國際化理念、國際化IT企業(yè)的實習經(jīng)歷、熟悉國際標準、熟練掌握外語應(yīng)用的畢業(yè)生。要求學生熟悉國內(nèi)外相關(guān)行業(yè)和企業(yè)工作環(huán)境，同時具備境內(nèi)外就業(yè)能力，使得人才培養(yǎng)規(guī)格更加注重國際化的視野和觀點，人才成長過程更加凸顯國際化理念。

1.3建立校校、校企共建、共享的團隊培養(yǎng)機制

采取國際教師引入和校內(nèi)教師培訓相結(jié)合，構(gòu)建一支由專職教師、企業(yè)教師、外籍教師和資深業(yè)內(nèi)專家共同組成的多元化師資隊伍，培養(yǎng)雙師雙語型教師，以提升師資國際化水平，同時造就國際化軟件技術(shù)人才。

第一篇：高職軟件技術(shù)專業(yè)類人才培養(yǎng)質(zhì)量提升思考

摘要：我國高等教育經(jīng)過三十多年的改革與發(fā)展，完成了從“教育精英”到“教育大眾化”的轉(zhuǎn)變。高職高專院校遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，怎樣激發(fā)九零后高職學生的興趣；怎樣提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是當代高職教師研究的重點，本從四個方面研究了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞：高職軟件類；人才培養(yǎng)質(zhì)量；策略

總理今年在工作報告中提出打造“工匠精神”，將社會職業(yè)教育的重要性提高到了新的歷史性高度，怎樣培養(yǎng)出一大批技術(shù)精湛的“工匠”是職業(yè)院校的首要課題。但職業(yè)院校學生的文化基礎(chǔ)相對較差，學習的主動性和積極性都有待于加強，要提高高職的教學質(zhì)量，就必須在教學過程中采用先進的教學理念，利用現(xiàn)代化的教學手段，培養(yǎng)出符合社會需用的高技術(shù)、技能型人才。本文將從四個關(guān)鍵方面提高高職的教學質(zhì)量。

一、翻轉(zhuǎn)式教學模式撬動學生的學習興趣

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，教師和學生的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，課堂以學生為主，教師為輔，教師從純講授形式轉(zhuǎn)換成對學生進行引導、問題分析和討論的形式，把更多的時間留給學生，學生則處于課堂主導地位，通過特定的問題提問測試學生課前學習情況的掌握情況，以學定教，通過對學生合理分組，開展以小組討論，小組研究，組內(nèi)自評和和組間互評為主的互動教學，為增強教學互動，可引入課堂獎懲機制，促進學生積極討論和研究[1]。高職院校的學生，普遍注意力很難集中，學習理論知識的興趣也不高，如采用常規(guī)教學方法，很難起到好的教學效果，教師應(yīng)該在教學過程中大膽采用現(xiàn)場模擬、翻轉(zhuǎn)式課堂的教學模式，比如在“Android手機應(yīng)用開發(fā)”課程教學中采用現(xiàn)場模擬軟件的教學過程，模擬出客戶需求后，進行需求確認，學生自己分解任務(wù)后，再指導學生自主完成，將課堂變成了老師與學生、學生與學生之間互動的場所。學生在“學”中“做”，在“做”中“學”，讓學生在課堂上展示自己開發(fā)的項目，自己講解思路，分析測試的過程，拋開了枯燥的理論學習，在分享中學到和鞏固了理論知識。大幅提高了學生的動手能力，達到了更好的教學效果。

二、通過教師自身素質(zhì)的提升促進學生的學習動力

1.插件技術(shù)的實現(xiàn)原理

插件在開發(fā)與實現(xiàn)過程中，為確保插件與軟件主程序之間能正常通信，其開發(fā)必須遵循主應(yīng)用程序的接口。目前，較為常用的插件實現(xiàn)方法有：獨立應(yīng)用程序法、動態(tài)鏈接庫法、COM法、ATL法等等，無論采用哪種方法實現(xiàn)和開發(fā)插件，都應(yīng)當以方便使用為主要目的。一個插件的實現(xiàn)，離不開主程序、插件接口和插件本身這三方面要素。

（1）主程序。

主程序中通常含有一個插件管理的模塊，可管理一個或多個類型的所有插件。它的主要功能是提供對插件的管理，當程序起啟動時負責加載插件以及插件功能的調(diào)用，在程序終止時負責插件的釋放。

（2）插件接口。

接口規(guī)范了主程序與插件之間的通信標準，對于DLL插件，插件接口通常就一個結(jié)構(gòu)，并包含了引用到接口函數(shù)的指針；對于COM插件，常采用一個包含基類的COM接口，并在COM中定義接口。

（3）插件本身。

1計算機軟件技術(shù)的不可靠性分析表現(xiàn)

（1）被其他程序入侵：計算機軟件本身的漏洞可能導致病毒的入侵，除此之外，網(wǎng)絡(luò)黑客也可以對計算機程序進行篡改，這些意外通常是無法避免的，網(wǎng)絡(luò)本身的開放特點、軟件本身的漏洞都是入侵發(fā)生的原因，而這些入侵常常難以預測，入侵結(jié)果很可能是通過代碼篡改的方式，導致軟件無法運行或者錯誤運行。

（2）人為設(shè)計缺陷BUG：其實計算機硬件與軟件的可靠性有許多相似之處，比如兩者都是看故障的幾率，判斷穩(wěn)定性，但是硬件與軟件的最大不同是，硬件的決定要素是物質(zhì)，而軟件的決定要素是人，因為軟件是一種人的“創(chuàng)作”，是設(shè)計者為滿足用戶的需求，而設(shè)計、分析的程序，每個環(huán)節(jié)都是以人的思維為基礎(chǔ)而進行的。人類思維能力的限制、導致軟件很難避免地出現(xiàn)一些疏漏，也就是我們常說的BUG，而這種BUG在軟件測試中潛伏性很強，不容易被發(fā)現(xiàn)，這些BUG只有在特定的情況下才會發(fā)揮其作用，讓軟件崩潰或者是小，所以說，人為的設(shè)計失誤，同樣是計算機軟件不可靠的主要表現(xiàn)。

（3）復原的難度：從計算機軟件維護和修復的角度來看，對軟件功能恢復存在相當大的難度，一般來說我們只能夠重新設(shè)計。這一點，同樣是計算機軟件不可靠性的表現(xiàn)。

2影響軟件技術(shù)的不可靠性的因素

（1）軟件的設(shè)計誤差。設(shè)計誤差指的是軟件設(shè)計過程中出現(xiàn)的人為錯誤，第一種是因為對用戶需求的把握不夠而造成的分析誤差，因為對用戶的要求沒有理解透徹，開發(fā)者與用戶的要求得不到統(tǒng)一，就會出現(xiàn)軟件設(shè)計不合理的情況。第二種是編碼不正確，語法錯誤，設(shè)計錯誤，這是一種設(shè)計錯誤，與設(shè)計者的技術(shù)水平關(guān)聯(lián)系很大，第三是設(shè)計中沒有發(fā)現(xiàn)軟件運行的特殊情況，而出現(xiàn)設(shè)計的死角，這種情況一般測試很難發(fā)現(xiàn)，而在軟件的運行過程中容易出現(xiàn)，第四是文檔內(nèi)容錯誤，一般是設(shè)計者的失誤，比較容易修正。

（2）開發(fā)過程的全面控制。計算機軟件在開發(fā)過程的各階段，缺少各個階段的測評，因為軟件設(shè)計者需要保證每個環(huán)節(jié)都能按照計劃進行，需要在各個環(huán)節(jié)都對軟件進行審核，明確每個階段的標準，除了參與設(shè)計的設(shè)計師之外，管理者、監(jiān)管師都需要參與到設(shè)計評審。評審組的主要任務(wù)是審核設(shè)計師提交的軟件文檔是否執(zhí)行了上一個階段軟件文檔的標準和要求。評審組在之后需要對軟件進行審核后，給出文字說明意見，軟件設(shè)計者需要按照意見對軟件進行修整，減少軟件日后出血問題的幾率。