人文類通識(shí)課慕課教學(xué)改革探析

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摘要：高等學(xué)校人文類通識(shí)課在培養(yǎng)學(xué)生閱讀思考能力和創(chuàng)新思維能力、提高寫(xiě)作水平和人文素質(zhì)等方面有著十分重要的作用。慕課在高校人文類通識(shí)選修課程教學(xué)中的應(yīng)用還處于初級(jí)階段，實(shí)踐和理論上的一些問(wèn)題尚需探討和解決。通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)慕課教學(xué)，探尋新的教學(xué)模式以更好地促進(jìn)人文類系列通識(shí)課課程教學(xué)、挖掘教學(xué)潛力是非常必要的。

關(guān)鍵詞：人文類通識(shí)課；慕課；教學(xué)改革

一、慕課教學(xué)的現(xiàn)狀

MOOC這個(gè)概念最先是2008年由加拿大愛(ài)德華王子島大學(xué)網(wǎng)絡(luò)傳播與創(chuàng)新主任等聯(lián)合提出來(lái)的，是在一門在線課程中，DaveCormier與BryanAlexander提出了MOOC這個(gè)概念。從2008年開(kāi)始，一大批世界各地的教育工作者，都采用了慕課這種課程結(jié)構(gòu)，有很多世界知名大學(xué)參與其中。2012年，慕課在我國(guó)開(kāi)始起步，國(guó)內(nèi)多所知名大學(xué)的慕課相繼上線?！霸凇ヂ?lián)網(wǎng)+’時(shí)代下,教育模式也發(fā)生了極大的變革。慕課這一新型教學(xué)模式,近幾年在全球刮起了教育風(fēng)暴。在這樣的背景下,黑龍江省高校慕課課程也應(yīng)運(yùn)而生,蓬勃發(fā)展起來(lái)。短短幾年內(nèi),黑龍江高校慕課課程從無(wú)到有,由少變多,但總體來(lái)說(shuō)課程種類還有待進(jìn)一步豐富?！焙邶埥髮W(xué)為了響應(yīng)國(guó)家教委的號(hào)召，陸續(xù)進(jìn)行慕課教學(xué)的嘗試，并在大學(xué)語(yǔ)文課等課程開(kāi)展分層次慕課教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確。目前黑龍江大學(xué)的大學(xué)語(yǔ)文課程設(shè)大學(xué)語(yǔ)文A、大學(xué)語(yǔ)文B、大學(xué)語(yǔ)文C、大學(xué)語(yǔ)文D四種不同課型，分別面向文科類學(xué)生、理工類學(xué)生、外語(yǔ)類學(xué)生、藝術(shù)類學(xué)生。這種分層次慕課教學(xué)不僅在傳授知識(shí)方面教學(xué)效果良好，而且有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與素質(zhì)培養(yǎng)。大學(xué)語(yǔ)文在通識(shí)課平臺(tái)還開(kāi)設(shè)了“《紅樓夢(mèng)》鑒賞”“唐詩(shī)宋詞名篇選讀”等通識(shí)選修課。分層次教學(xué)不僅指課堂教學(xué)的分專業(yè)分層次授課，還包涵課外輔導(dǎo)層面。黑龍江大學(xué)大學(xué)語(yǔ)文課充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，運(yùn)行大學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，積極推行涵蓋各個(gè)層次教學(xué)內(nèi)容的慕課上線。通過(guò)課外學(xué)習(xí)，為個(gè)性化的授課提供有力的支撐。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)是一個(gè)同建共享的資源平臺(tái)，是一個(gè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)和研究平臺(tái)，是課堂學(xué)習(xí)的延伸與深化。目前慕課教學(xué)的研究大多集中在呼吁重視慕課，呼吁進(jìn)行慕課推廣與教學(xué)研究，或者從宏觀角度研究慕課的性質(zhì)和功能等，高校人文系列通識(shí)課程的慕課開(kāi)發(fā)與教學(xué)的研究很少。從萬(wàn)方數(shù)據(jù)和中國(guó)知網(wǎng)的搜索結(jié)果看，目前有關(guān)高校人文類中國(guó)文學(xué)系列通識(shí)課程慕課教學(xué)的研究文章有七篇:《立足通識(shí)應(yīng)對(duì)慕課深化改革———中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)改革探討》《淺談慕課對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的影響》等。可見(jiàn)，針對(duì)高校人文類中國(guó)文學(xué)系列通識(shí)選修課程的慕課教學(xué)研究近乎處于盲區(qū)。從目前情況看，慕課在高校人文類通識(shí)選修課程教學(xué)中的應(yīng)用還處于初級(jí)階段，實(shí)踐和理論上的一些問(wèn)題尚需探討和解決。我校人文類系列通識(shí)選修課程的慕課開(kāi)發(fā)與教學(xué)研究也是如此，因此，高校人文類通識(shí)選修課程慕課教學(xué)改革具有重大意義。

二、慕課的特點(diǎn)及教學(xué)改革措施

慕課，英文簡(jiǎn)稱“MOOC”，是新涌現(xiàn)出來(lái)的一種在線課程開(kāi)發(fā)模式，它具有開(kāi)放性、大規(guī)模的、靈活性等特點(diǎn)。學(xué)生自主選擇注冊(cè)學(xué)習(xí)課程，可以先瀏覽后選擇，可以自行安排學(xué)習(xí)課程的時(shí)間、方式和地點(diǎn)。以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為支持平臺(tái)的慕課教學(xué)方興未艾，在人文類系列通識(shí)選修課程教學(xué)中的應(yīng)用尚需探索和實(shí)踐。綜合運(yùn)用多種網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的慕課教學(xué)，適合于人文類系列通識(shí)選修課程教學(xué)，并且能解決很多教學(xué)中的難題。另外它所帶來(lái)的，不僅僅是教學(xué)模式的變革，還將是對(duì)以往的教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣的巨大改變。慕課教學(xué)模式中各種要素的關(guān)系研究，應(yīng)當(dāng)先理清慕課在高校人文類系列通識(shí)選修課程教學(xué)中的作用，探究其運(yùn)用方式。慕課的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)與教學(xué)內(nèi)容相契合，而且要探索慕課的教學(xué)技巧和如何提高視聽(tīng)效率。教師不能成為電腦操作員和視頻畫(huà)面的解說(shuō)員，不能把教學(xué)的主動(dòng)權(quán)讓位于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體等信息技術(shù)手段，而是應(yīng)建立行之有效的慕課教學(xué)模式，注重在人文類系列通識(shí)選修課程的慕課教學(xué)中充分尊重學(xué)生的個(gè)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)積極性。同時(shí)，應(yīng)通過(guò)文本的熏陶，加之以圖文影像資料，提高學(xué)生學(xué)生人文素養(yǎng)，提高學(xué)生閱讀分析的能力、表達(dá)能力、分析判斷能力以及審美能力。仁者愛(ài)人，教師應(yīng)提升人生境界，以基于現(xiàn)代信息技術(shù)的慕課為手段建立學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。慕課的教學(xué)模式中各種要素呈現(xiàn)與教師的關(guān)系，要求慕課的運(yùn)用要與教師的教學(xué)內(nèi)容相得益彰，不可喧賓奪主。慕課的學(xué)習(xí)管理呈現(xiàn)學(xué)生參與互動(dòng)的新型模式。黨的報(bào)告對(duì)文化戰(zhàn)略問(wèn)題的論述篇幅之大前所未有，報(bào)告明確提出“弘揚(yáng)中華文化，建設(shè)中華民族共有精神家園”的文化戰(zhàn)略目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)需要方方面面的努力，其中對(duì)在校大學(xué)生的文化教育是不能忽視的重要一環(huán)。高校大學(xué)語(yǔ)文精選了漢語(yǔ)言文學(xué)的優(yōu)秀篇章，可以延續(xù)、彰顯、發(fā)揚(yáng)漢語(yǔ)言和漢語(yǔ)言文學(xué)中積淀著的中華民族精神血脈。黨的報(bào)告提出了教育發(fā)展的總目標(biāo)是努力辦好人民滿意的教育。它重新確立了教育的地位，指出教育是民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石，進(jìn)一步凸顯了教育的作用。未來(lái)，我們一定要在教學(xué)工作中貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德、樹(shù)人作為根本任務(wù)，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。同時(shí)繼續(xù)深化教育教學(xué)改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。而中小學(xué)及大學(xué)低年級(jí)階段正是形成一個(gè)人價(jià)值觀及建立文化歸屬感的重要階段。對(duì)于理工類學(xué)生來(lái)說(shuō)，接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的途徑是極其有限的，而人文類通識(shí)課教育就擔(dān)當(dāng)著這一神圣使命。我校利用自身多學(xué)科綜合優(yōu)勢(shì)，在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置了通識(shí)教育平臺(tái)和專業(yè)教育平臺(tái)兩個(gè)相互融通的教學(xué)平臺(tái)，其中通識(shí)教育平臺(tái)的課程占總學(xué)分的30%，專業(yè)教育平臺(tái)的課程占總學(xué)分的70%。學(xué)校設(shè)置了近千門通識(shí)選修課程，并要求文科類專業(yè)學(xué)生選擇理工類課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，理工類專業(yè)學(xué)生選擇人文社會(huì)科學(xué)類課程進(jìn)行修讀。但在目前師資比較缺乏的情況下，通識(shí)平臺(tái)的課程有些還沒(méi)有開(kāi)設(shè)起來(lái)。而通識(shí)課在培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)新型、復(fù)合型人才中起著至關(guān)重要的作用。高等教育的宗旨是實(shí)施價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授“三位一體”的培養(yǎng)模式，建立以通識(shí)教育為基礎(chǔ)、通識(shí)教育與專業(yè)教育相融合的本科教育體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制和模式，著力培養(yǎng)肩負(fù)使命、追求卓越的人。因此在現(xiàn)有資源不足的情況下，大力實(shí)現(xiàn)慕課教學(xué)勢(shì)在必行。

三、慕課教學(xué)的意義

慕課在教學(xué)中具有重大的意義：慕課可以實(shí)現(xiàn)全球教育資源共享，給大眾提供更多的學(xué)習(xí)資源。慕課有大量的課程資源，有來(lái)自世界各地名校的課程，任何人都可以通過(guò)慕課選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。今天足不出戶，就可以看到哈佛、耶魯?shù)让Ｃ麕煹恼n程。慕課學(xué)習(xí)是在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成本低。我校的現(xiàn)狀是通識(shí)平臺(tái)有足夠的課程資源，但是任課教師師資力量不足。所以盡快把通識(shí)類課程制作成慕課進(jìn)行線上學(xué)習(xí)已經(jīng)勢(shì)在必行。慕課圖文影像并用，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性，容易開(kāi)展全民教育，提高全民文化素質(zhì)。慕課課程可以反復(fù)錄制，精益求精，因而能最大限度保證課程的質(zhì)量，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法中的遺憾與不足，真正做到了提供給大眾最好學(xué)校最好教師的最好課程，有利于推動(dòng)教學(xué)水平的普遍提高。教師還可以通過(guò)慕課學(xué)習(xí)到世界上最先進(jìn)最優(yōu)秀的教學(xué)方法，省去了去教室聽(tīng)觀摩課的時(shí)間。慕課的宗旨是把課堂延伸到教室以外，增加受眾人群的范圍，推進(jìn)向大眾教育的過(guò)渡。尤其是人文通識(shí)類課程的慕課上線，能廣泛傳播人類優(yōu)秀文明成果、弘揚(yáng)中華文化、提高國(guó)民綜合素質(zhì)、構(gòu)建和諧社會(huì)、服務(wù)社會(huì)主義先進(jìn)文化建設(shè)、增強(qiáng)我國(guó)文化軟實(shí)力和中華文化的國(guó)際影響力。首先，基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的慕課教學(xué)模式可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)訴求和網(wǎng)上瀏覽課程所獲取的信息自主選擇學(xué)習(xí)課程，自主安排學(xué)習(xí)過(guò)程，并且調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。黑龍江大學(xué)是一所綜合性大學(xué)，學(xué)校開(kāi)設(shè)文、史、哲等11個(gè)學(xué)科的81個(gè)本科專業(yè)，因此，學(xué)生的個(gè)性差異不容忽視，必須要因材施教。本著立德樹(shù)人、學(xué)以致用的角度制作不同的慕課，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這樣才能更好地使每個(gè)人的才能品行都得到充分發(fā)展。另一方面，傳統(tǒng)的人文類通識(shí)選修課教學(xué)方式是“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，而慕課教學(xué)模式的諸多優(yōu)勢(shì)為人文類系列通識(shí)選修課程教學(xué)提供了極好的發(fā)展平臺(tái)。我校利用自身多學(xué)科綜合優(yōu)勢(shì)，在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置了通識(shí)教育平臺(tái)和專業(yè)教育平臺(tái)兩個(gè)相互融通的教學(xué)平臺(tái)。黨的十八大提出了高等教育的目標(biāo)是立德樹(shù)人，高等學(xué)校人文類通識(shí)課肩負(fù)著這樣的使命。比如大學(xué)語(yǔ)文課，通過(guò)古今美文的鑒賞，既提高了學(xué)生的閱讀理解能力、寫(xiě)作能力、表達(dá)能力、分析判斷的能力，又提高了學(xué)生的審美能力，最重要的是提升了學(xué)生的思想境界，提高了人文素養(yǎng)。比如我們講杜甫的詩(shī)歌，先了解杜甫的生平，再去閱讀他的詩(shī)歌，既做到了文學(xué)文化素養(yǎng)的提高，還深刻地感受到杜甫對(duì)中華文化的貢獻(xiàn)是為知識(shí)分子樹(shù)立了百世楷模，即憂國(guó)憂民的情懷，這種人格魅力成為后世知識(shí)分子學(xué)習(xí)的榜樣。追根溯源，這就是仁者愛(ài)人的精神。人文類通識(shí)課慕課的普及對(duì)于學(xué)生人生境界的提升意義深遠(yuǎn)。其次，基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的慕課教學(xué)模式可以使選課學(xué)生的學(xué)習(xí)容量極其顯著地增大，教學(xué)效率顯著提高。高校目前仍存在師生比率嚴(yán)重下降的問(wèn)題，而基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的慕課教學(xué)模式可以應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題。教學(xué)課件或資料性短片在慕課上的運(yùn)用大大縮減了用于描述和介紹的時(shí)間。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)的綜合應(yīng)用，多媒體的圖文并茂、視聽(tīng)展現(xiàn)使得人文類系列通識(shí)選修課程的信息容量明顯增大，提高了教學(xué)效率，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，充分完成了教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)。慕課教學(xué)學(xué)生可以線上學(xué)習(xí)、線下學(xué)習(xí)，形式機(jī)動(dòng)靈活，受益面廣，所以有的課程可以成為全國(guó)乃至全球共享的課程資源。慕課的制作教師傾盡全力，充分地展示了教師的綜合能力，教學(xué)方法和個(gè)人魅力也得到了充分地展現(xiàn)。慕課建設(shè)本著這樣的宗旨：著力推動(dòng)高等教育開(kāi)放，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，傳承民族精神，增強(qiáng)民族自豪感，構(gòu)筑心靈世界。樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，使受眾受到德育、智育、美育等多方面的教育。總之，高校人文類通識(shí)課采用慕課教學(xué)方式，可以廣泛傳播中華文明，讓受眾領(lǐng)會(huì)中華文化的博大精深，提升高校學(xué)生及社會(huì)大眾的文學(xué)文化素養(yǎng)。學(xué)習(xí)和潛移默化的熏陶，繼承人類文化精華，開(kāi)闊視野，提升思想品格和人生境界，也會(huì)對(duì)受眾的心理素質(zhì)、人生追求和價(jià)值觀產(chǎn)生很大影響，從而使其服務(wù)于社會(huì)主義先進(jìn)文化建設(shè)，增強(qiáng)我國(guó)的文化軟實(shí)力和中華文化的國(guó)際影響力。

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[3]陳永娟.黑龍江省高校慕課課程發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查[J].黑龍江教育(理論與實(shí)踐),2017,(5).

作者：張麗杰 單位：黑龍江大學(xué)文學(xué)院