對受資助中職生的人文關懷
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為了讓更多的人接受職業(yè)教育，我國從2007年開始實施以助學金、免學費和校內(nèi)資助為主的資助政策體系，2009年擴大了免學費的范圍，2012年調(diào)整了助學金和免學費政策，進一步加大了資助的力度和額度。這些舉措不僅切實解決了大部分家庭困難學生入學的難題，而且也提高了職業(yè)教育的吸引力，并在客觀上促進了教育公平，加快了職業(yè)教育的發(fā)展步伐。然而，各中職學校在具體實施國家資助政策的過程中，往往重視經(jīng)濟資助而忽視精神撫慰，重視工作的程序規(guī)范而忽視學生的情感需求，重視資助政策的社會價值而忽視受助學生的個體尊嚴。換句話說，施助者表現(xiàn)出了明顯的實用功利思想和工具理性價值取向，并導致貧困生資助功能的狹隘化和人文關懷的缺失。因此，各中職學校在開展學生資助工作時，對受資助中職生的人文關懷顯得尤為重要。
一、中職生資助工作的具體措施應人性化
（一）受助學生信息的公開要適度
國家資助政策執(zhí)行過程中一個重要的原則是公開、公正和公平，但受助學生信息的公開要在一定范圍內(nèi)有個限度。據(jù)調(diào)查，有部分學校在認定貧困生資格時，常要求申請學生書面寫明自己家庭貧困的詳細情況，并公布于眾，讓全班同學公開評審。更有甚者，有部分學校在國家助學金評定過程中，采取讓申請者逐個演講、班級學生公開打分的方式來評出貧困生和貧困等級，導致部分不想在大庭廣眾之下訴說家庭窘?jīng)r的中職生選擇放棄受資助的機會。其結果是，學校的資助工作做到了公開，卻未必公正、公平，這對中職生的學習和健康成長十分不利。自尊心是自我意識中最敏感的部分，對肯定自我形象、維護自我尊嚴十分重要。中職貧困生畢竟是弱勢群體，無論如何都不能讓他們感到被“施舍”或有辱尊嚴的情況。家庭貧困也屬個人隱私，貧困不是學生的錯，學校必須保護學生的隱私。堅持“以人為本”的資助理念有利于把好事辦好、把實事辦實，是一種人性化的更高境界。因此，各中職學?；虬嘀魅卧趫?zhí)行政策的過程中，應加強對受助者自尊的保護。
（二）學生資助工作的宣傳要適度
為了弘揚良好的社會風氣，突顯各行各業(yè)的愛心，各學校在開展學生資助工作時，會有意識地加大宣傳的力度。然而部分新聞媒體有時為了追求宣傳效果，不注意保護貧困生的家庭隱私，把相關信息公布于眾，這也是不妥的。真水無香，大愛無言。學校在宣傳時應把握好尺度，盡量保護學生的個人隱私，尊重學生的尊嚴。
（三）受助學生的現(xiàn)實需求要尊重
當前，學校教育的對象較之以前發(fā)生了很大變化，學生接觸知識的渠道不斷拓寬，理解社會的途徑也發(fā)生了深刻變化。當今的中職生十分看重自我感受，希望平等交流，家庭困難的學生也有權利去追求幸福的生活。因此，在受助學生的認定和資助過程中，各學校要與時俱進，拋棄偏見。有個別學校對受助學生附加了一些所謂的“條件”，如不得使用手機。他們認為，手機對其他學生來說屬正常消費，但對貧困生來說卻是一種“奢侈品”。與此類似的一些規(guī)定貌似合理，但它傳達的卻不是關愛，而是一種歧視和羞辱?？傊?，我們應對貧困學生給予尊重和愛護，傳遞友愛和關心，最好的尊重就是平等對待。
二、學生資助工作應加強心理疏導
十五六歲的中職生正處于青春叛逆期，心理承受能力較差，一個“貧困生”的標簽往往容易讓他們背上沉重的心理包袱。因此，對于家庭經(jīng)濟困難的學生來說，經(jīng)濟上的脫貧固然重要，但心理上的脫貧同樣也值得我們重視。因此，各中職學校在開展資助工作的過程中，應加強對貧困生的心理疏導和心理健康教育，不斷矯正他們的思想認識和行為偏差，培養(yǎng)他們良好的心理調(diào)適能力，使他們養(yǎng)成積極向上的心態(tài)。
三、中職學生資助應加強育人功能
（一）加強誠信教育，培養(yǎng)學生誠信品質(zhì)
誠信教育作為中職學校德育教育的一項重要內(nèi)容，也是中職學生資助工作順利進行的重要保證。我們應該大力開展誠信教育，將誠信教育與德育教育高度融合，不斷提高中職學生的思想道德水平。同時，各中職學校還要建立個人信用制度，不斷完善個人誠信檔案，規(guī)范誠信行為，讓誠信觀念深入人心，從而培養(yǎng)學生應有的誠信品質(zhì)。
（二）加強感恩教育，增強責任感和使命感
俗話說得好，受人滴水之恩當以涌泉相報。家庭經(jīng)濟困難學生在接受國家和社會資助后更應該學會感恩，在接受社會幫助的同時也能用自己的行動去幫助別人，去回報國家和社會給予的關愛。學?？梢酝ㄟ^組織公益性活動或義務勞動，開展系列感恩教育主題講座等活動，讓他們理解感恩的真正含義，從而主動地將感恩意識轉(zhuǎn)化為回報社會和幫助別人的實際行動，增強自身責任感。
（三）加強勵志教育，促進學生成長成才
中職學校可以以資助工作為契機，對學生開展勵志教育，從而幫助學生更好地走向社會。開展勵志教育，一方面通過典型事跡幫助家庭困難學生正確認識困難和挫折，樹立頑強拼搏、奮發(fā)圖強的精神，增強他們戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心，從而促進自身成長成才。另一方面也要讓貧困學生認識到自身的缺點和不足，引導他們學會自立自強，勇于面對困難和挫折，從而提高自身的綜合素質(zhì)。鼓勵貧困生參與勤工助學崗位，在實踐崗位上增長知識、鍛煉能力、砥礪品格，從而不斷加快成長的步伐。
作者：韓志孝 單位：河南信息工程學校