歷史課堂中學(xué)生人文素養(yǎng)論文

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一、借助各民族在漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展過程中積累起來的豐富的人文知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

漫長(zhǎng)的人類歷史發(fā)展的長(zhǎng)河里，在不同的歷史時(shí)期，各民族都有用自己特有的智慧，創(chuàng)造本民族輝煌燦爛的文化；涉及政治、經(jīng)濟(jì)、地理、科技、文學(xué)、藝術(shù)等各類社會(huì)科學(xué)知識(shí)，是各民族集體智慧的凝聚，體現(xiàn)了各民族集體的文化素養(yǎng)，作為歷史教師要善于用這些豐富的民族人文知識(shí)教育學(xué)生、影響學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生。

二、借助各民族在歷史演變過程中涌現(xiàn)出來的先進(jìn)人物的事跡和著名人物的成就增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

歷史上的各民族在發(fā)展過程中每一個(gè)歷史時(shí)期涌現(xiàn)出來的每一位先進(jìn)人物身上都有著高尚的人格魅力，如，勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不怕犧牲、遠(yuǎn)大志向、愛國精神等；而歷史上的著名人物在他們?nèi)〉弥卮蟪删偷倪^程中，往往所表現(xiàn)的勤奮、刻苦努力、持之以恒、獻(xiàn)身科學(xué)的精神都是值得后人去學(xué)習(xí)和養(yǎng)成，我們作為歷史教師要借助這些人物的品質(zhì)，去培養(yǎng)我們的學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的良好品質(zhì)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

三、教師在引導(dǎo)學(xué)生分析各種歷史事件、歷史現(xiàn)象發(fā)生的原因、結(jié)果、影響的過程中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

歷史事件、歷史現(xiàn)象的發(fā)生是不僅僅具有偶然性，還有主、客觀的原因，而且每一歷史事件和歷史現(xiàn)象的發(fā)生原因與結(jié)果之間都有內(nèi)在聯(lián)系，教師要在引導(dǎo)學(xué)生分析歷史事件、歷史現(xiàn)象發(fā)生的原因、結(jié)果、影響的過程中，培養(yǎng)學(xué)生掌握歷史事件和歷史現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律，形成正確的思想認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

四、借助學(xué)生在歷史課堂綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中所表現(xiàn)出來的團(tuán)隊(duì)精神鞏固人文素養(yǎng)

隨著國家對(duì)區(qū)域綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的推進(jìn)，課堂教學(xué)模式增添了新的色彩，課堂上了有了生機(jī)和活力。在歷史課堂的綜合實(shí)踐活動(dòng)中小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)越來越被廣大教師所倡導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)，無論是在課內(nèi)，還是在課外，師生都是在一種民主、和諧的氛圍中以積極的態(tài)度主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，特別是學(xué)生能夠在綜合實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)動(dòng)手實(shí)踐，親身體驗(yàn)，相互攜手，共同去解決問題，這一學(xué)習(xí)過程既可增強(qiáng)了學(xué)生的自信，又能使學(xué)生的人格得以展示。尊重學(xué)生人格的學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，這是一條非常有效的鞏固學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑。在歷史課堂教學(xué)過程中插上了綜合實(shí)踐活動(dòng)的翅膀，就給了學(xué)生無盡的學(xué)習(xí)空間，提升自己的綜合能力。特別是學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中所表現(xiàn)出的團(tuán)隊(duì)合作精神，是學(xué)生的人文素養(yǎng)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的外在表現(xiàn)和內(nèi)涵所在。借助開展綜合實(shí)踐活動(dòng)這一課程，達(dá)到在實(shí)踐中鞏固學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力。培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的合格的人才，這既是新時(shí)期歷史課程的要求，又是新時(shí)期社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求。

五、借助教師自身的人文素養(yǎng)去影響學(xué)生、教育學(xué)生

教師本身就是學(xué)生提高人才素養(yǎng)的榜樣和受教育的現(xiàn)成資源。中學(xué)生具有較高的模仿能力，教師的一言一行，無時(shí)無刻不在影響學(xué)生、教育學(xué)生。教師本身良好的人文素養(yǎng)、淵博的知識(shí)，都能在課堂教學(xué)過程中展示出優(yōu)美的風(fēng)采，極大地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)歷史課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這種更無形的人文教育會(huì)取得事半功倍的教育效果。從這個(gè)角度來說，要提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，教師必須具有較高的人文素養(yǎng)，這樣才能做到以榜樣的力量來影響學(xué)生、教育學(xué)生。

作者：姜秀珍 楊彥勇 單位：吉林省敦化市黃泥河鎮(zhèn)第二中學(xué)