新生入學(xué)教育創(chuàng)新途徑探析

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摘要：“00后”成為大學(xué)新生的主要群體，他們鮮明的特點(diǎn)給新生入學(xué)教育帶來新的挑戰(zhàn)，高職院校的“00”后學(xué)生更是特色鮮明。分析高職學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)課程存在的挑戰(zhàn)，結(jié)合時(shí)代大環(huán)境探討新時(shí)期高職院校新生入學(xué)教育新途徑。

關(guān)鍵詞：高職院?！∪雽W(xué)教育　“00”后

一、高職院校高職學(xué)生特點(diǎn)

1.“00”后背景

自2018年開始，各高校大量涌入2000年以后出生的孩子，這群學(xué)生有著自己鮮明的特征，我們稱為“00”后。所謂“00后”指2000年1月1日至2009年12月31日出生的中國公民。當(dāng)今的“00”后享受“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的便利，享受人生黃金期，恰與“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不期而遇，這就意味著他們有更加廣闊的人生舞臺以及更加光明的發(fā)展前景?！?0”后入學(xué)之后存在各種問題，需要新生入學(xué)教育幫助其順利度過過渡期。

2.“00”后高職學(xué)生存在的問題

當(dāng)今的“00”后學(xué)生在計(jì)劃生育政策的大背景下大多成長于“421”結(jié)構(gòu)家庭，自小物質(zhì)條件相對優(yōu)越，多為獨(dú)生子女。高職類院?！?0”后更是“卓越”代表。來到高職院校的學(xué)生成績相對較差，理論基礎(chǔ)薄弱。這類新生責(zé)任意識缺失，突出表現(xiàn)為“三無”，即“無興趣、無所謂、無意義”。該類學(xué)生在思想觀念上缺乏自主性，以自我為中心，個(gè)性偏激，不服管教，缺乏集體意識和大局意識；在生活經(jīng)驗(yàn)上自理自立能力顯得很薄弱，進(jìn)入大學(xué)沒有家長在一旁叮嚀、監(jiān)督，無法形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，自我控制能力低下；在交流溝通方面，由于QQ、微信、微博等社交軟件的普遍應(yīng)用，他們在線上暢所欲言，卻不愿意參加班級會(huì)議及社團(tuán)活動(dòng)，線下人際關(guān)系緊張。

二、高職院校新生入學(xué)教育存在的挑戰(zhàn)

“高職教育是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)的高等教育，走的是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路。”這就要求高職院校培養(yǎng)的多為一線技術(shù)性人才，這樣的培養(yǎng)理念，需要在新生入學(xué)之初灌輸，而新生入學(xué)教育為其提供直接的教育平臺。但是當(dāng)前高職院校新生入學(xué)教育仍存在一定問題。

1.入學(xué)教育缺乏針對性

部分高職院校照搬普通本科院校新生入學(xué)教育模式，停留在表面而沒有結(jié)合自身學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)。高職教育鮮明的職業(yè)性特點(diǎn)要求在入學(xué)教育目標(biāo)上要與職業(yè)教育的目標(biāo)和要求貼緊，與將來的職業(yè)行為相聯(lián)系，按照職業(yè)崗位的需求塑造學(xué)生的意志品德，這對于把學(xué)生培養(yǎng)成合格的獻(xiàn)身于職業(yè)崗位的應(yīng)用型人才是至關(guān)重要的。但更多高職類院在規(guī)劃新生入學(xué)教育時(shí)沒有深入考慮自身學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)，制定的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、形式大同小異，無法滿足需要，教學(xué)計(jì)劃較為籠統(tǒng)，出現(xiàn)“放之四海而皆準(zhǔn)”的情況。

2.入學(xué)教育內(nèi)容滯后

傳統(tǒng)的新生入學(xué)教育包括學(xué)校校史、環(huán)境、安全、專業(yè)、管理等內(nèi)容，但每個(gè)專業(yè)有其獨(dú)特之處，生源相對于本科院校更加復(fù)雜，高職院校有“2+1”學(xué)制，“2.5+0.5”學(xué)制等，學(xué)制不同，意味著教學(xué)內(nèi)容也不一樣。當(dāng)前新生入學(xué)教育缺少時(shí)代內(nèi)涵和實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值，內(nèi)容千篇一律，以灌輸式教育方法為主，重理論輕實(shí)踐，對專業(yè)前景和就業(yè)市場缺乏更新，有些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、量表政策仍是幾年前的，一成不變。教育內(nèi)容無法內(nèi)化為學(xué)生自己的思想，使入學(xué)教育缺乏實(shí)效。

3.入學(xué)教育形式呆板

高職院校的入學(xué)教育形式幾乎都是課堂講座形式，形式呆板、陳舊，教師講得缺乏激情，學(xué)生聽得無興趣，鮮少有課堂互動(dòng)，老師和學(xué)生之間形成一道無法跨越的鴻溝，無法做到師生之間以及學(xué)生之間心心相通。新生入學(xué)教育敷衍了事，很少有學(xué)生能夠認(rèn)真聽完新生入學(xué)教育，能夠?qū)⑵溷懹浽谛牟⑹艿缴钸h(yuǎn)影響的更是少之又少。

4.時(shí)間上缺乏連續(xù)性

多數(shù)新生入學(xué)教育課程“見縫插針”，新生報(bào)到之后就開始集中授課進(jìn)行入學(xué)教育。學(xué)生從6月高考結(jié)束到9月開學(xué)，三個(gè)月的假期使學(xué)生很難適應(yīng)驟然緊張的學(xué)習(xí)課程。有些院校通常僅在一兩個(gè)星期之內(nèi)就要完成，有的學(xué)校甚至只安排三到五天的時(shí)間。教育時(shí)間之短，教育內(nèi)容之多，覆蓋面之廣，導(dǎo)致新生沒有消化吸收當(dāng)前的教育內(nèi)容又要接受新的教育。為了完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)進(jìn)度，有時(shí)甚至在軍訓(xùn)之后在學(xué)生疲憊得不能再疲憊的時(shí)候還要講“索然無味”的課程，效果可想而知。

5.教學(xué)人員專業(yè)化不夠

目前，許多學(xué)校的新生入學(xué)教育僅依賴從事思想政治工作最前線的輔導(dǎo)員或者教師，與專業(yè)學(xué)科的老師缺乏相應(yīng)的溝通交流，這直接導(dǎo)致新生入學(xué)教育全面性和系統(tǒng)性的缺乏，新生入學(xué)教育常陷入尷尬境地，難以達(dá)到預(yù)期效果。

三、高職院校新生入學(xué)教育新途徑

1.創(chuàng)新教學(xué)模式

“00”后高職學(xué)生好動(dòng)，富有朝氣，教學(xué)過程需要集教育性和娛樂性于一體、集親和力和新鮮感于一身。例如，在專業(yè)教育中可以通過采訪實(shí)習(xí)的師兄師姐等活動(dòng)對學(xué)生整體的思想進(jìn)步與正確價(jià)值觀的樹立產(chǎn)生有益的影響；通過“撕名牌”“放風(fēng)箏”等內(nèi)容促進(jìn)新生之間的交流溝通以及對集體的快速融入。通過校企合作，參觀相關(guān)企業(yè)，體驗(yàn)本專業(yè)工作線等促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)知識、工匠精神的思考與規(guī)劃，讓學(xué)生腦袋動(dòng)起來，身體動(dòng)起來，寓教于樂。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容

新生入學(xué)教育有幾大模塊，包括環(huán)境適應(yīng)教育、成長成才教育、心理健康教育、專業(yè)教育教育、軍訓(xùn)教育和安全教育，但在每一個(gè)模塊之下，結(jié)合不同專業(yè)應(yīng)當(dāng)安排不同教育內(nèi)容。

3.拓寬教育渠道

“00”后的學(xué)生喜歡通過網(wǎng)絡(luò)溝通交流、解決問題，高職院校可以利用“00”后這一特點(diǎn)建立校園微信公眾平臺，將此公眾平臺與新生入學(xué)教育相結(jié)合，建立形式上靈動(dòng)獨(dú)特、內(nèi)容上新穎豐富、溝通模式上平等互動(dòng)的“公眾號”，在收到通知書后掃錄取通知書的二維碼關(guān)注公眾號，公眾號在開學(xué)前就推送各類關(guān)于入學(xué)的相關(guān)知識，利用三維圖、視頻等形式，介紹學(xué)校概況、周邊環(huán)境、輔導(dǎo)員情況、新生防騙指南等，多彩的形式，幽默的語言，拉近了新生距離。入學(xué)之后每周進(jìn)行更新，以學(xué)生喜聞樂見的形式推送他們感興趣的話題。通過短視頻定期推送關(guān)于新生入學(xué)教育的相關(guān)知識，做到及時(shí)更新、及時(shí)答疑。

4.合理授課時(shí)間

新生入學(xué)教育應(yīng)是一個(gè)持續(xù)過程，因此安排新生入學(xué)教育時(shí)需要考慮時(shí)間合理性。結(jié)合高職學(xué)生自制力差等特點(diǎn)，考慮學(xué)生心理、生理等狀態(tài)，整個(gè)新生入學(xué)教育需要持續(xù)一個(gè)學(xué)期，適時(shí)增加相應(yīng)的教育內(nèi)容。例如，結(jié)合1校園心理文化節(jié)安排新生進(jìn)行第二次團(tuán)輔，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，營造和諧的校園環(huán)境。

5.分工合作，全員參與

新生入學(xué)教育不應(yīng)是思政老師或者輔導(dǎo)員個(gè)人的課時(shí)責(zé)任，更需要全社會(huì)、全體教職工齊參與，新生素質(zhì)的好壞關(guān)系未來幾年學(xué)校的穩(wěn)定與發(fā)展。在心理健康教育中應(yīng)適時(shí)引入心理咨詢中心和專業(yè)心理咨詢老師進(jìn)行講解；在專業(yè)教育中，專業(yè)學(xué)科帶頭人應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的專業(yè)觀念；在進(jìn)行軍訓(xùn)國防教育中，武裝部保衛(wèi)科要起到相應(yīng)作用，對學(xué)生征兵入伍等問題及時(shí)進(jìn)行答疑；在防盜防騙課程中應(yīng)充分利用社區(qū)政府資源，邀請所屬地區(qū)派出所民警進(jìn)行講解。總之，全社會(huì)、全校各部門都要統(tǒng)籌安排，整合資源，避免各自為政，重復(fù)教育，資源浪費(fèi)。利用好高年級學(xué)長、學(xué)姐、助班等一切朋輩資源，大學(xué)新生對高年級的學(xué)長學(xué)姐的話可謂“奉為圭臬”，通過朋輩教育能夠更好地發(fā)揮新生入學(xué)教育的作用，起到潛移默化的作用，化潤物于無聲。總之，高職院校新生入學(xué)教育需要我們不斷探索與創(chuàng)新，輔導(dǎo)員應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的情況因材施教，培育一代又一代優(yōu)秀人才。

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作者：谷煬 單位：廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院