航海類新生入學(xué)教育的問題探討

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摘要:基于對普通高校新生入學(xué)教育的普遍性分析，闡述航海類專業(yè)新生入學(xué)教育的特殊性，結(jié)合當(dāng)前航海類專業(yè)新生入學(xué)教育現(xiàn)狀和存在的問題，從創(chuàng)新思想政治教育理論、加強入學(xué)教育合力、創(chuàng)新入學(xué)教育載體等方面，提出加強和改進航海類專業(yè)新生入學(xué)教育的具體措施。

關(guān)鍵詞:航海類專業(yè);新生入學(xué)教育;思想政治教育;教育合力;教育載體

一、引言

進入大學(xué)標(biāo)志著人生一個新階段的開始，面對新的環(huán)境很多大學(xué)生在心理調(diào)節(jié)、人際關(guān)系處理、學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)以及理想信念樹立等方面的應(yīng)對能力參差不齊。為了幫助高校新生更好地融入大學(xué)生活，高校普遍開展一系列的入學(xué)教育活動。所謂入學(xué)教育即高校在新生入學(xué)后，結(jié)合本校教育特色及培養(yǎng)目標(biāo)，從生活、學(xué)習(xí)、心理、思想等方面有組織、有計劃地開展一系列教育實踐活動，旨在幫助大學(xué)新生盡早適應(yīng)大學(xué)生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，順利完成角色轉(zhuǎn)變，盡快成長成才。［1］作為大學(xué)生涯的第一課，入學(xué)教育關(guān)乎學(xué)生人生目標(biāo)的樹立、理想信念的形成以及專業(yè)思想的穩(wěn)固等，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生涯起著舉足輕重的作用。為了縮短新生對大學(xué)生活的適應(yīng)期，入學(xué)教育一般在新生入學(xué)后一個月內(nèi)集中開展，內(nèi)容一般局限在軍事訓(xùn)練、安全教育、專業(yè)介紹以及校史校情教育等方面;在教學(xué)形式上，大部分高校采用報告、講座等大規(guī)模集體授課的形式。由于航海類專業(yè)的特殊性及對學(xué)生較高的身心素質(zhì)與適任能力要求，常規(guī)的入學(xué)教育內(nèi)容明顯缺乏針對性;此外，因入學(xué)教育形式單一，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生參與的積極性普遍不高，甚至有一定的抵觸情緒，入學(xué)教育愈來愈難以達(dá)到預(yù)期效果。本文旨在通過分析當(dāng)前航海類專業(yè)學(xué)生入學(xué)教育現(xiàn)狀，在總結(jié)現(xiàn)存問題的基礎(chǔ)上探索更有針對性的航海類專業(yè)新生入學(xué)教育形式。

二、航海類專業(yè)新生入學(xué)教育的特殊性

航海類專業(yè)學(xué)生入學(xué)教育是指根據(jù)高等航海院校的實際情況、航海類專業(yè)大學(xué)生的特點及發(fā)展要求，有目的、有計劃、有組織地對航海類專業(yè)學(xué)生進行教育引導(dǎo)，使其盡快了解、適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境并具有一定的基本素質(zhì)的準(zhǔn)備性教育。［2］相較于普通高校入學(xué)教育，航海類專業(yè)學(xué)生入學(xué)教育具有一定的特殊性，這一特殊性主要取決于兩方面:一是培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性。航海類專業(yè)畢業(yè)生有相當(dāng)一部分從事海上工作，而海員職業(yè)屬于艱苦行業(yè)，具有風(fēng)險性、涉外性、艱苦性、國防性等特殊性質(zhì)，未來工作環(huán)境對海員的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)提出了較高的要求，職業(yè)特點決定了高等航海教育必將有別于普通高校素質(zhì)教育。因此，航海類專業(yè)新生入學(xué)教育不僅僅是一種常規(guī)的思想教育，更是一種對未來航海職業(yè)生涯的認(rèn)知教育，除了達(dá)到普通大學(xué)基本的思想政治教育目標(biāo)要求外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)自信心和職業(yè)自豪感;二是管理模式的特殊性。為了適應(yīng)國際公約及國內(nèi)法規(guī)對航海類人才的特殊要求，當(dāng)前，國內(nèi)各航海院校十分注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在培養(yǎng)扎實理論功底和嫻熟專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，特別強調(diào)自我約束能力、自我管理能力的錘煉和軍人作風(fēng)的養(yǎng)成。為此，很多航海類院校將半軍事管理作為加強學(xué)生思想政治教育的重要載體，對學(xué)生的日常行為紀(jì)律做出更為嚴(yán)格的要求。因此，航海類專業(yè)學(xué)生的入學(xué)教育更承擔(dān)了幫助新生了解并適應(yīng)半軍事管理模式，理解、認(rèn)同并接受嚴(yán)格管理的重要任務(wù)。

三、航海類專業(yè)新生入學(xué)教育現(xiàn)狀

航海類專業(yè)學(xué)生入學(xué)教育是一個融專業(yè)思想教育、心理健康教育、基本常識教育以及職業(yè)認(rèn)知教育等多領(lǐng)域?qū)W科知識的系統(tǒng)教育，旨在使新生盡快完成從高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，適應(yīng)高等航海教育培養(yǎng)目標(biāo)要求。做好航海類專業(yè)學(xué)生入學(xué)教育不僅需要把握常規(guī)的思想政治教育規(guī)律，涵蓋系統(tǒng)的教育內(nèi)容，注意特殊的教育方式，更要適應(yīng)時代的發(fā)展變化給航海人才培養(yǎng)帶來的全新挑戰(zhàn)。當(dāng)前，航海類專業(yè)學(xué)生群體特征出現(xiàn)了新變化［3］，一是生源結(jié)構(gòu)的變化，二是生源狀況的改變。在生源結(jié)構(gòu)上，內(nèi)陸地區(qū)生源數(shù)量較沿海地區(qū)增長明顯，農(nóng)村生源的比重逐漸增大，并且，生源結(jié)構(gòu)的變化給生源狀況造成直接影響，一方面體現(xiàn)在學(xué)生的基礎(chǔ)教育程度較之前出現(xiàn)了較大差別，另一方面學(xué)生的家庭狀況有了明顯差距。除此之外，多元、開放的時代背景對大學(xué)生性格的形成也起到了不可忽視的影響作用。當(dāng)代大學(xué)生思維開放，求新求變，對新鮮事物充滿好奇，對困難挫折缺乏應(yīng)對能力，在入學(xué)教育過程中，如果不能充分考慮這些特點和變化，必將不利于航海類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)思想穩(wěn)定。而當(dāng)前，大部分高校對航海類專業(yè)新生的入學(xué)教育并沒有實行計劃單列，不論在教育內(nèi)容還是教育形式上，基本沿襲了普通高校的入學(xué)教育模式，既沒有充分考慮到專業(yè)的特殊性，也沒有顧及生源狀況的變化，入學(xué)教育大都圍繞常規(guī)的思想政治教育、心理健康輔導(dǎo)、軍事訓(xùn)練以及包含校規(guī)校紀(jì)、安全常識、學(xué)籍管理等在內(nèi)的基本常識來開展。在教育方法上，單向教育形式居多，報告、講座等因為省時省力成為各高校采用的主流教育方法，這種單向灌輸更多的是強調(diào)完成教學(xué)計劃而忽視了學(xué)生的體驗和感受。尤其對于實行半軍事管理的航海類院校，學(xué)生工作干部在新生入學(xué)期間的各項教育活動中容易過多強調(diào)管理而忽視教育和引導(dǎo)，在軍事訓(xùn)練期間乃至日常的思想政治教育過程中，為了達(dá)到管理目的而不注意工作方式方法的現(xiàn)象時有發(fā)生?？偠灾捎诓荒芫o跟時代形勢變化，航海類專業(yè)新生入學(xué)教育存在的問題逐漸顯現(xiàn)并嚴(yán)重影響了教育效果。

四、航海類專業(yè)新生入學(xué)教育存在的問題

1．思想政治教育方式簡單粗暴

海員職業(yè)的特殊性要求航海類專業(yè)學(xué)生必須具有雷厲風(fēng)行的軍人作風(fēng)、絕對服從意識和頑強的意志品質(zhì)。為了適應(yīng)高等航海教育對人才培養(yǎng)的需求，眾多航海類院校紛紛采取了半軍事管理模式作為素質(zhì)培養(yǎng)和人格塑造的基本手段，主要通過規(guī)范日常內(nèi)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、組織軍事訓(xùn)練、加強軍容風(fēng)紀(jì)以及堅持集合隊列等形式達(dá)到基本的人才培養(yǎng)目的。指導(dǎo)員作為半軍事管理的基層工作干部往往是各項半軍事管理活動的第一責(zé)任人，為了強化這一職能定位，很多指導(dǎo)員往往不注意工作方式方法，過于強調(diào)指導(dǎo)員自身權(quán)威而忽視了教育本位。當(dāng)今大學(xué)生思維活躍，追求個性，而指導(dǎo)員在新生入學(xué)階段往往為了達(dá)到“標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一”而忽視保護學(xué)生的人格尊嚴(yán)，不注意尊重學(xué)生個性發(fā)展，當(dāng)眾指責(zé)、呵斥、甚至肢體懲罰等工作方式常見于新生入學(xué)教育階段的各項工作當(dāng)中，這種簡單粗暴的方式雖然在一定階段能夠幫助指導(dǎo)員樹立威信，在規(guī)范學(xué)生言行方面起到“速成”的作用，但是不能維持長久，“下馬威”式的管理效應(yīng)會隨著學(xué)生對入學(xué)環(huán)境的適應(yīng)、對各項制度的逐步了解而逐漸消失。因為不注意尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，學(xué)生的自尊心受到打擊，指導(dǎo)員在學(xué)生心中的地位和形象會隨著時間的推移逐漸下降，與學(xué)生之間的疏離感會愈來愈強，甚至在學(xué)生中失去領(lǐng)導(dǎo)力和威信，導(dǎo)致各項管理工作隨之流于形式。

2．入學(xué)教育力量整合不足

航海類專業(yè)學(xué)生入學(xué)教育是學(xué)生離開父母后接受的第一堂課，也是幫助其完成角色轉(zhuǎn)變、認(rèn)識社會、樹立正確價值觀的重要一課。作為一項系統(tǒng)工程，需要來自學(xué)校、家庭、社會三方面的共同支持。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個極其細(xì)微的任務(wù)。”［4］對家庭而言，父母是孩子的第一任教師，對學(xué)生的生理、心理的發(fā)展變化具有絕對的知情權(quán)和發(fā)言權(quán)，每一位家長都希望自己的孩子得到人格的尊重和個性的發(fā)展，希望學(xué)校能夠充分聽取來自家庭的意見和建議;對學(xué)生而言，經(jīng)歷高考進入大學(xué)后對大學(xué)生活充滿了幻想，當(dāng)美好的憧憬遇上嚴(yán)格的軍事訓(xùn)練和半軍事管理，容易使學(xué)生產(chǎn)生強烈的心理落差和思想波動。因此，對于剛剛步入大學(xué)校園的新生，他們尤其需要來自父母的支持和鼓勵，在父母的幫助下，學(xué)生也更容易盡快熟悉并適應(yīng)大學(xué)環(huán)境。而當(dāng)前，大部分航海類專業(yè)學(xué)生的入學(xué)教育是單純的學(xué)校意志的體現(xiàn)，是為了達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)由學(xué)校自編自導(dǎo)的一場“獨角戲”，學(xué)校和家庭之間缺乏互動交流，教育力量的殘缺造成的直接影響是入學(xué)教育效果大打折扣。

3．入學(xué)教育形式傳統(tǒng)單一

隨著新生入學(xué)教育逐漸受到重視，其教育內(nèi)容不斷被豐富的同時，其教育形式也逐漸趨于模板化、套路化。當(dāng)前，很多航海類高校的新生入學(xué)教育依然沿用了普通高校的入學(xué)教育模式，報告、講座、參觀等成為入學(xué)教育的主渠道，不但不具備航海類專業(yè)的特色，而且在形式上逐漸演化為一種單向的理論灌輸?！疤铠喪健钡娜雽W(xué)教育在理論傳授方面確實發(fā)揮了一定的作用，但學(xué)生只是被動地接受和機械地參與，長此以往，學(xué)生的逆反心理會逐漸增強，教育效果也難如人意。航海類專業(yè)學(xué)生的入學(xué)教育，應(yīng)當(dāng)充分融入專業(yè)特色，通過創(chuàng)新入學(xué)教育的方式方法充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，將外在的形式教育與內(nèi)在的自我學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，使學(xué)生在參與、體驗中受到熏陶和感染，入學(xué)教育才能收到實效。

五、加強和改進航海類專業(yè)學(xué)生入學(xué)教育的對策

1．以權(quán)威接受理論為指導(dǎo)，創(chuàng)新思想政治教育理論

航海類專業(yè)學(xué)生管理模式的特殊性決定了指導(dǎo)員需要具備一定的權(quán)威性。當(dāng)前，航海類專業(yè)學(xué)生指導(dǎo)員的權(quán)威是建立在學(xué)校某種等級系列或組織職位的權(quán)力之上，是一種自上而下的“權(quán)力賦予”，而正是這種“權(quán)力賦予”容易使指導(dǎo)員過于依賴權(quán)力而喪失教育本位。根據(jù)巴納德的“權(quán)威接受理論”，“命令是否具有權(quán)威決定于接受命令的人，而不是決定于權(quán)威者或命令的人”，這種對權(quán)威自下而上的解釋給航海類專業(yè)學(xué)生指導(dǎo)員開展工作提供了新思路。指導(dǎo)員作為學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的管理者，應(yīng)該清楚地認(rèn)識到學(xué)校只能授予自己管理的權(quán)力，而無法授予自己在學(xué)生心中的威信，而且這種管理權(quán)力只有當(dāng)學(xué)生愿意接受時才是有效的，也就是說職位權(quán)威是由學(xué)校賦予指導(dǎo)員這一職位的，不以個人意志為轉(zhuǎn)移，此權(quán)威與學(xué)生的交流是單向的，是具行政命令的;而個人權(quán)威是由指導(dǎo)員個人知識、能力、魅力等多種因素共同作用形成的，這種權(quán)威的樹立是指導(dǎo)員在與學(xué)生的長期交往中形成的，一旦形成將會持續(xù)發(fā)揮作用。而入學(xué)教育階段正是指導(dǎo)員在學(xué)生當(dāng)中建立這種個人權(quán)威的關(guān)鍵時期，剛剛步入大學(xué)的航海類專業(yè)學(xué)生面臨著消除從家庭寵兒到大學(xué)普通一員的落差，平衡追求個性發(fā)展與標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的沖突，他們亟須得到別人的指導(dǎo)和幫助。因此，在入學(xué)教育階段，指導(dǎo)員要盡量避免使用職位權(quán)威，要努力建立一種平等、和諧的師生關(guān)系，在此基礎(chǔ)上尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，以春風(fēng)化雨般的工作方式循循善誘、諄諄教導(dǎo)，讓新生感受到溫情，指導(dǎo)員在學(xué)生心中的威信力和領(lǐng)導(dǎo)力才會逐漸根深蒂固。

2．以家校合作為途徑，增強入學(xué)教育合力

學(xué)生是家庭教育的縮影，學(xué)生的行為表現(xiàn)同樣是家庭問題的集中體現(xiàn)。剛剛步入大學(xué)校園的新生面臨著接受新鮮事物，適應(yīng)大學(xué)環(huán)境、改變固有習(xí)慣等一系列挑戰(zhàn)，處于各種毛病、缺點集中爆發(fā)期，心理承受能力弱，情緒敏感，尤其對于航海類專業(yè)學(xué)生，嚴(yán)格的半軍事管理模式和軍事訓(xùn)練更容易引發(fā)學(xué)生的逆反情緒。此時，對于航海類專業(yè)學(xué)生來講，他們急需別人給予理解和關(guān)懷，盡管學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)員、專業(yè)教師、父母、學(xué)長都將扮演重要的角色，但父母的支持和鼓勵無疑是學(xué)生最為期盼的;對于父母而言，孩子永遠(yuǎn)是父母的牽掛，父母更希望時時掌握和了解學(xué)生在校的生活、學(xué)習(xí)狀況;對于學(xué)校而言，為了更好地因材施教，學(xué)校也希望通過父母對學(xué)生進行更為深入的了解。因此，在新生入學(xué)階段，全力推進家校合力育人，加強學(xué)校和學(xué)生家庭之間的雙向互動，無論對于學(xué)生、家庭和學(xué)校都具有十分重要的意義。當(dāng)代大學(xué)生是伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展成長起來的一代，“互聯(lián)網(wǎng)+”思維給家校合力育人提供了新途徑。高校可以通過建立家長微信群、QQ群，建立輔導(dǎo)員博客、班級博客等形式與家長進行及時交流，通過網(wǎng)絡(luò)直播形式將航海類專業(yè)學(xué)生參加的各項入學(xué)教育活動第一時間傳達(dá)給每一位學(xué)生家長。比如，在新生報到期間，將新生家長會的主要會議內(nèi)容以圖片、文字或者視頻的形式分享給不能到校參會的學(xué)生家長，以增進更多的學(xué)生家庭對學(xué)校的了解;在新生軍訓(xùn)期間，將軍訓(xùn)過程以及野外拉練過程通過網(wǎng)絡(luò)媒體進行在線直播，使學(xué)生家長實時掌握學(xué)生的在校動態(tài)，進而獲得家長對各項半軍事管理活動的理解和支持，這種理解和認(rèn)同必將轉(zhuǎn)化為家長對孩子的正向教育和引導(dǎo)，從而使教育效果最大化。

3．以半軍事管理為依托，創(chuàng)新入學(xué)教育載體

當(dāng)前，大部分航海類院校的入學(xué)教育局限于聽報告、開大會的傳統(tǒng)模式，方式方法的枯燥乏味使入學(xué)教育逐漸流于形式，難以收到預(yù)期的效果。高等航海教育應(yīng)與時俱進，對航海類專業(yè)學(xué)生的入學(xué)教育也不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)，要結(jié)合航海職業(yè)特點、教育管理特點不斷豐富教育內(nèi)容，創(chuàng)新教育載體。以給航海類專業(yè)學(xué)生頒發(fā)校銜任命令、為每一位航海類專業(yè)新生佩戴肩章為例，通過增強入學(xué)教育的儀式感，融入半軍事管理特色，一方面可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使其主動參與其中，在參與中增進學(xué)生對半軍事管理制度的理解和認(rèn)同，加強自律教育;另一方面能夠增強航海類專業(yè)新生的專業(yè)認(rèn)同感和自豪感，增強其專業(yè)思想的穩(wěn)定性。通過授予校銜和佩戴肩章，使學(xué)生感受到肩章上的每一道杠都代表的是一份海運強國的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。這種具有儀式感的教育，讓學(xué)生在參與中感受，在感受中接受教育，進而使入學(xué)教育收到事半功倍的效果。

六、結(jié)語

航海類專業(yè)學(xué)生的入學(xué)教育同時承擔(dān)著幫助新生認(rèn)知未來職業(yè)生涯以及盡快適應(yīng)大學(xué)生活的雙重重任，作為進入大學(xué)生活的第一課，對學(xué)生人生觀和價值觀的形成起著先導(dǎo)性作用。航海類專業(yè)學(xué)生的入學(xué)教育不能拘泥于傳統(tǒng)內(nèi)容和形式，要注重內(nèi)容的豐富性和形式的多樣性、有效性，抓好航海類專業(yè)學(xué)生的入學(xué)教育，對培養(yǎng)新形勢下滿足國際航運需求的高素質(zhì)航運人才，具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn):

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［2］張慧．航海類專業(yè)大學(xué)生入學(xué)教育研究［D］．大連:大連海事大學(xué)，2008．

［3］王昭翮．做好航海類專業(yè)學(xué)生思想政治工作應(yīng)注意的幾個問題［J］．航海教育研究，2000(3):14－16．

作者:畢鵬杰 陳強 單位:大連海事大學(xué)輪機工程學(xué)院