社會(huì)實(shí)踐下高校思政課教師探究

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摘要：思政課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，思政課教師起著重要作用。教師是實(shí)踐教學(xué)的主體，承擔(dān)著教學(xué)組織、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施的重要職責(zé)，其社會(huì)實(shí)踐能力的強(qiáng)弱直接影響思政課教學(xué)質(zhì)量。社會(huì)實(shí)踐有助于提高思政課教師政治素養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)能力和教學(xué)效果。高校思政課教師應(yīng)增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐觀念意識(shí)，規(guī)范社會(huì)實(shí)踐組織管理，構(gòu)建社會(huì)實(shí)踐長效機(jī)制，強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)，搭建社會(huì)實(shí)踐交流平臺(tái)，堅(jiān)持社會(huì)實(shí)踐成效評(píng)價(jià)，把社會(huì)實(shí)踐納入學(xué)科建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高校思政課教師；社會(huì)實(shí)踐；實(shí)踐教學(xué)能力；教學(xué)效果

2019年3月，在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。這一重要論述為新時(shí)代高校思想政治課教學(xué)改革指明了前進(jìn)方向，提供了根本遵循。教師是教學(xué)改革的執(zhí)行者，思政課實(shí)踐教學(xué)改革的成敗取決于思政課教師本人的社會(huì)實(shí)踐能力。淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院長期堅(jiān)持教育者先受教育，育人先育己，把思政課教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)放在重要位置來抓，積極鼓勵(lì)、支持他們走出校門，深入社會(huì)實(shí)際，拓展視野，增長見識(shí)，豐富經(jīng)驗(yàn)，在現(xiàn)實(shí)生活中不斷提高自身社會(huì)實(shí)踐能力，以適應(yīng)新時(shí)代思政課教育教學(xué)的根本要求。

一、高校思政課教師社會(huì)實(shí)踐的必要性

（一）社會(huì)實(shí)踐有助于提高思政課教師的政治素養(yǎng)

思政課教師首先要有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)、較高的政治覺悟，善于從政治層面看問題，對(duì)國內(nèi)外重大問題、重大事件，尤其在大是大非面前必須保持清醒的政治頭腦，要具備較強(qiáng)的正確認(rèn)識(shí)、分析問題的政治能力。這種政治能力既源于馬克思主義基本理論和新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想理論體系，還要在實(shí)踐中增強(qiáng)正確判斷是非的能力〔1〕。

（二）社會(huì)實(shí)踐有助于提高思政課教師的實(shí)踐教學(xué)能力

實(shí)踐教學(xué)是思政課教學(xué)的重要組成部分。單純的思想政治理論往往教師講得乏味，學(xué)生聽得無味，以致出現(xiàn)教師厭教、學(xué)生厭學(xué)，其主要原因是有些教師政治理論水平很高，但缺乏社會(huì)實(shí)踐閱歷，教學(xué)中理論與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)〔2〕。教師是社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者和組織者，自身要有較強(qiáng)的組織、指導(dǎo)、設(shè)計(jì)和創(chuàng)新等方面的能力，這些能力都是在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中各個(gè)要素相互作用而形成的一種綜合職業(yè)品格。教師要在社會(huì)實(shí)踐中與人建立互信互助關(guān)系，保持良好的溝通和協(xié)調(diào)能力，以促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)水平的提升。

（三）社會(huì)實(shí)踐有助于提高思政課教學(xué)效果

思政課實(shí)踐教學(xué)改革的深入，增強(qiáng)了思想政治教育的針對(duì)性和親和力。提升思政課實(shí)踐教學(xué)效果的有效途徑，即引導(dǎo)教師在實(shí)踐中獲取豐富的實(shí)踐材料并反哺于理論課堂，運(yùn)用社會(huì)生活中的生動(dòng)案例和耳聞目睹的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)，印證課堂上講授的馬克思主義基本理論和新時(shí)代中國特色社會(huì)主義理論體系。這不僅有助于提升思政課教師分析問題和解決的能力，也有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，使學(xué)生從中學(xué)習(xí)到更多、掌握得更多、受益更深、教學(xué)效果更佳。

（四）社會(huì)實(shí)踐有助于提高思政課教師的科研水平

思政課理論性很強(qiáng)，要把馬克思主義基本原理、思想、鄧小平理論和新時(shí)代中國特色社會(huì)主義理論體系等，向?qū)W生講明白、講清楚、講透徹，使學(xué)生聽得懂、記得住，不是件很容易的事情。思政課教師在做好教學(xué)工作的同時(shí)，必須加強(qiáng)思想政治理論研究，研究事物發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，把教學(xué)與科研緊密結(jié)合起來，強(qiáng)化科學(xué)研究對(duì)理論教學(xué)的支撐作用，做到教學(xué)促進(jìn)科研、科研服務(wù)教學(xué)〔3〕?？蒲械脑搭^在社會(huì)實(shí)踐，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源和發(fā)展動(dòng)力，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、探究、解決社會(huì)發(fā)展中存在的問題，有效推動(dòng)理論與實(shí)踐創(chuàng)新。

二、高校思政課教師社會(huì)實(shí)踐的路徑

（一）增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐觀念意識(shí)

思政課理論知識(shí)體系龐大繁雜，實(shí)踐教學(xué)需要大量的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)，加之實(shí)踐課教學(xué)時(shí)數(shù)安排有限，使得教師缺乏社會(huì)實(shí)踐熱情，整體實(shí)踐教學(xué)能力較弱。觀念意識(shí)是影響主體能力發(fā)揮的重要因素，思政課教師要從根本上牢固樹立社會(huì)實(shí)踐能力觀，自覺投入到實(shí)踐中去，學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐觀念意識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力。教師的社會(huì)實(shí)踐能力關(guān)系著實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。教師是實(shí)踐教學(xué)的主體，實(shí)踐教學(xué)相關(guān)制度和政策的制定、執(zhí)行與其教育觀念密切相關(guān)，要用教育新觀念引導(dǎo)思政課教師積極投入社會(huì)實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐不僅是教師個(gè)人的事，也不是學(xué)校哪一個(gè)部門的事，而是學(xué)校整體教師培養(yǎng)工作的組成部分。一切都應(yīng)從提高教師社會(huì)實(shí)踐能力出發(fā)，將社會(huì)實(shí)踐能力納入思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，并將其視為直接影響思政課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要素。要盡可能多給教師提供拓展學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)和社會(huì)鍛煉的空間，增加社會(huì)實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)，以提高其專業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)用能力，更好地為思政課教學(xué)服務(wù)。

（二）規(guī)范社會(huì)實(shí)踐組織管理

按照教育部、安徽省教育廳的要求，淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院多年前已專門成立思政課社會(huì)實(shí)踐工作指導(dǎo)小組。作為學(xué)校的二級(jí)機(jī)構(gòu)，直屬學(xué)校黨委書記、校長領(lǐng)導(dǎo)，思政教學(xué)部、教務(wù)處、實(shí)訓(xùn)中心等部門負(fù)責(zé)人作為小組成員參與其中，以加強(qiáng)組織管理。社會(huì)實(shí)踐工作涉及面廣，牽扯部門多，不但需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力支持，還要有相關(guān)部門全方位配合，才能有效開展。指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)制訂社會(huì)實(shí)踐年度工作計(jì)劃、確定主題、分解任務(wù)、安排部署、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、考核督查、績效評(píng)估。指導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，除具體組織實(shí)施相關(guān)工作外，還要加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容、實(shí)踐基地建設(shè)、實(shí)踐政策制定、實(shí)踐成效評(píng)價(jià)等方面的研究，以進(jìn)一步抓好社會(huì)實(shí)踐工作的宏觀管理和有效指導(dǎo)，使之規(guī)范化、制度化、科學(xué)化。

（三）構(gòu)建社會(huì)實(shí)踐長效機(jī)制

建構(gòu)形成思政課教師社會(huì)實(shí)踐的長效機(jī)制，用制度保障該項(xiàng)工作的順利實(shí)施。一是把社會(huì)實(shí)踐作為一個(gè)硬性考核指標(biāo)納入制度建設(shè)中，對(duì)不同年資和實(shí)踐閱歷的思政課教師分別規(guī)定社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容、時(shí)間和要求，并分階段和年度考核，并將考核結(jié)果作為職務(wù)提升、職稱晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先、人才選拔、薪酬績效的重要條件〔4〕。二是規(guī)定思政課教師定期參加各種培訓(xùn)，吸收先進(jìn)思政教育新理念，了解最新思政教學(xué)動(dòng)態(tài)，提高思政課實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性。三是支持教師考察調(diào)研，深入紅色革命老區(qū)、沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，了解歷史發(fā)展和改革開放成就，拓展自身社會(huì)實(shí)踐視野，豐富社會(huì)實(shí)踐知識(shí)，提高社會(huì)實(shí)踐能力。四是保障思政課教師參加學(xué)術(shù)交流、實(shí)踐研修、培訓(xùn)提高等經(jīng)費(fèi)支持，學(xué)校按照國家要求設(shè)有思政教學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，做到嚴(yán)格預(yù)算、專款專用。

（四）強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)

大多數(shù)思政課教師畢業(yè)后從學(xué)校到學(xué)校，社會(huì)經(jīng)歷比較簡單，交際面狹窄，缺少社會(huì)認(rèn)知，僅從媒體、現(xiàn)象或間接經(jīng)驗(yàn)中獲得對(duì)社會(huì)的粗淺認(rèn)識(shí)和理解。給思政課教師提供條件是有效開展社會(huì)實(shí)踐的保證，學(xué)校要和地方政府、社會(huì)團(tuán)體、街道社區(qū)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、合作企業(yè)、紅色教育基地、社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)等進(jìn)行合作，共建相對(duì)穩(wěn)定的新農(nóng)村基地、技術(shù)革新基地、文化建設(shè)基地、政治文明基地、黨建創(chuàng)新基地等多種形式的校外社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)所，促進(jìn)教師利用這些場(chǎng)所進(jìn)行掛職學(xué)習(xí)，參與社會(huì)事務(wù)處理、項(xiàng)目研發(fā)、社會(huì)調(diào)研、公關(guān)交往等，深入實(shí)踐一線。實(shí)踐基地不僅給教師提供了社會(huì)實(shí)踐的舞臺(tái)，也為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供了場(chǎng)地。更重要的是，通過強(qiáng)化校外實(shí)踐基地建設(shè)可以有效打通學(xué)校與社會(huì)、學(xué)生與社會(huì)的障礙，以拓展就業(yè)信息渠道，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。

（五）搭建社會(huì)實(shí)踐交流平臺(tái)

思政課教師投入社會(huì)生活，全身心地融入社會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)際結(jié)合、知和行的統(tǒng)一〔5〕。學(xué)校和社會(huì)共同為教師搭建合作交流平臺(tái)，學(xué)校為教師創(chuàng)造實(shí)踐條件，社會(huì)為教師實(shí)踐提供支持，以保障社會(huì)實(shí)踐渠道暢通。教師要主動(dòng)參與掛職學(xué)習(xí)、參觀訪問、專家咨詢、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)等，在交流中獲得對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的正確認(rèn)識(shí)。學(xué)校與社會(huì)合作，充分發(fā)揮高校在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承與創(chuàng)新功能方面的優(yōu)勢(shì)；社會(huì)與學(xué)校合作，獲得智力支撐和技術(shù)支撐，以加快社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程。兩者在雙向良性互動(dòng)中共同助推、共同發(fā)展、匯聚合力、實(shí)現(xiàn)共贏。搭建良好的交流平臺(tái)可源源不斷為思政課教師社會(huì)實(shí)踐注入新的活力。

（六）堅(jiān)持社會(huì)實(shí)踐成效評(píng)價(jià)

經(jīng)過多年的實(shí)踐與探索，淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016年出臺(tái)了“思政課教師社會(huì)實(shí)踐管理中心建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)”，構(gòu)建了三級(jí)指標(biāo)管理體系，明確規(guī)定了社會(huì)實(shí)踐管理評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋組織領(lǐng)導(dǎo)與監(jiān)督管理、實(shí)施步驟與建設(shè)成效等關(guān)鍵建設(shè)領(lǐng)域，指標(biāo)全面、目的明確、權(quán)重合理、要求到位。學(xué)校以此為標(biāo)準(zhǔn)，建立運(yùn)行社會(huì)實(shí)踐規(guī)范化評(píng)價(jià)體系，把實(shí)踐過程評(píng)價(jià)與實(shí)踐結(jié)果評(píng)價(jià)、教師自我評(píng)價(jià)與實(shí)踐單位評(píng)價(jià)結(jié)合在一起，做到評(píng)價(jià)結(jié)果真實(shí)可信、科學(xué)公正。同時(shí)，將社會(huì)閱歷及實(shí)踐成效納入思政課教師實(shí)踐教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系中，要求教師在晉升高一級(jí)職務(wù)前要有一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，明確40歲以下的教師晉升高級(jí)職稱必須有累計(jì)1年以上的社會(huì)活動(dòng)經(jīng)歷。將教師在社會(huì)實(shí)踐中取得的成果納入成效評(píng)價(jià)范疇，以促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐成效評(píng)價(jià)科學(xué)化、合理化、制度化。

（七）把社會(huì)實(shí)踐納入學(xué)科建設(shè)

馬克思主義理論作為一級(jí)學(xué)科并下設(shè)多個(gè)二級(jí)學(xué)科，一級(jí)學(xué)科和二級(jí)學(xué)科的碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)除國家設(shè)有專門的研究機(jī)構(gòu)外大都設(shè)在高校，利用高校特有的思想政治教育資源促進(jìn)馬克思主義理論研究及學(xué)科發(fā)展。高校思政課教師整體學(xué)科理論水平較高，科研能力較強(qiáng)，但社會(huì)實(shí)踐知識(shí)薄弱，理論聯(lián)系實(shí)際能力不足。思政課教師深入社會(huì)實(shí)踐，把社會(huì)實(shí)踐納入思政學(xué)科建設(shè)的重要內(nèi)容，加大社會(huì)實(shí)踐內(nèi)涵與應(yīng)用性思政學(xué)科理論聯(lián)系上的研究，把思政課教師社會(huì)實(shí)踐能力的提高與馬克思主義學(xué)科建設(shè)緊密結(jié)合起來，使該學(xué)科教師既有較高的馬克思主義理論水平，又有豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而形成一個(gè)高規(guī)格、高水準(zhǔn)、高質(zhì)量的思想政治教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，既促進(jìn)教師自身發(fā)展，又有力推動(dòng)學(xué)科建設(shè)〔6〕。

作者:韓路 單位:淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院