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摘要：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果的達(dá)成非常重要。本文從微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，建議從教學(xué)內(nèi)容的安排、改進(jìn)教學(xué)方式以及對考核方式進(jìn)行改革，為微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革提出一些思路。
關(guān)鍵詞：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)；現(xiàn)狀；教學(xué)改革
1微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題
1.1微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多，而且比較抽象
在學(xué)習(xí)效用論時，效用本身是主觀心理評價，不易進(jìn)行量化，因此不能通過簡單的數(shù)量進(jìn)行比較，但是消費理論又要計算和比較效用的大小，然后去推導(dǎo)需求規(guī)律和特征，這一點讓學(xué)生感到難以理解和分析。除此之外，還有邊際分析、均衡分析等經(jīng)濟(jì)學(xué)中經(jīng)常使用的分析方法和工具，學(xué)生理解起來也有一定的難度。
1.2教學(xué)方式比較單一
目前在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中普遍都是滿堂灌，老師在課堂上不停的講理論、畫圖表、推公式，一味地老師講，學(xué)生聽，方法過于單一。由于學(xué)生缺乏基礎(chǔ)，學(xué)生也很難自己去發(fā)現(xiàn)、思考和歸納。主要原因還是課時有限但內(nèi)容繁多，教學(xué)時，老師只能注重理論的講授，沒有時間聯(lián)系實際和補充理論之外的信息。導(dǎo)致老師上課很辛苦，但學(xué)習(xí)效率比較低，整個教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位沒有得到體現(xiàn)，沒有參與到教學(xué)活動中去。
1.3學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)一般在大一和大二開設(shè)，很多學(xué)生的思維方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣還停留在高中階段，缺乏主動學(xué)習(xí)的積極性，往往只是在課堂上聽教師講解。很多學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，上課不思考，課后也不復(fù)習(xí)和總結(jié)，導(dǎo)致在整個學(xué)習(xí)的過程中跟不上老師的節(jié)奏，而且課程前后內(nèi)容具有一定的相關(guān)性，往往是學(xué)到后面前面的知識點又忘記了。
2《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容改革
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究市場經(jīng)濟(jì)條件下稀缺資源配置的經(jīng)濟(jì)學(xué)科。它的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，包括均衡價格的形成、效用論、生產(chǎn)者理論、成本理論、市場結(jié)構(gòu)理論和要素分配理論等。從《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》內(nèi)容上看，該學(xué)科具有明顯的特點：第一，理論過于抽象。經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門社會科學(xué)，很多理論的成立都包含著一定的假設(shè)條件，這就使得學(xué)生在理解時很難和現(xiàn)實聯(lián)系起來，再加上概念容易混淆，使得學(xué)生學(xué)起來總有一點空泛；第二，圖形較多且復(fù)雜。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)以定量分析為主，通常需要借助坐標(biāo)圖來演示理論的形成和變化，假設(shè)條件多，但影響經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的因素繁多，學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗，理解起來也非常困難；第三，研究方法多。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的分析方法如邊際分析、靜態(tài)分析、動態(tài)分析需要大量運用高等數(shù)學(xué)知識。但目前三本院校很多經(jīng)管類學(xué)生都是文科生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，對于他們來說，要將不同學(xué)科的知識結(jié)合起來，具有一定的難度。因此，針對三本院校學(xué)生的特點，再加上學(xué)時有限，因此在教材的選擇上盡量選擇案例和生活實例比較多的，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)對教材做出適當(dāng)?shù)娜∩幔瑢虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡，實現(xiàn)小而精的轉(zhuǎn)變。在轉(zhuǎn)變的過程中，應(yīng)注意以下幾點：第一，保證知識結(jié)構(gòu)在邏輯上的完整性。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的邏輯性很強(qiáng)，在內(nèi)容的取舍上應(yīng)避免將傳統(tǒng)微觀經(jīng)濟(jì)理論的部分內(nèi)容刪除，這樣會使得學(xué)生的理論結(jié)構(gòu)不完整，對學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重影響，阻礙學(xué)生對課程形成整體的認(rèn)識；第二，針對每部分的重難點，除了認(rèn)真講解之外，同時需要教師配備一定的實例和課堂練習(xí)，加深學(xué)生的印象，另外教師需要留出一部分時間讓學(xué)生思考和討論。這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，同時也能加強(qiáng)對相關(guān)知識的掌握；第三，對于刪除的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容，教師需要對其進(jìn)行簡要的介紹，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考。
3《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)方法改革
3.1教學(xué)過程中注重運用啟發(fā)式的教學(xué)方法
啟發(fā)式教學(xué)是以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和解決問題的能力。例如在講到需求價格彈性時，那么就可以利用“薄利多銷”和“谷賤傷農(nóng)”的事例引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己去思考為什么會出現(xiàn)這種情況，背后的原因是什么；在掌握了原因之后再進(jìn)行推廣，讓學(xué)生思考在現(xiàn)實生活中，怎么樣利用需求價格彈性理論來進(jìn)行市場營銷，針對不同的類型的產(chǎn)品應(yīng)該實施什么樣的價格策略，通過這種方式給學(xué)生更多的思考空間，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也讓學(xué)生認(rèn)識到經(jīng)濟(jì)學(xué)是與自己的生活息息相關(guān)，是非常實用的一門科學(xué)。
3.2課堂教學(xué)中引入案例，理論聯(lián)系實際
在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中導(dǎo)入與內(nèi)容相關(guān)的實例，能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也為整堂課程的教學(xué)打下基礎(chǔ)。比如在講到稅收歸宿問題，可以先詢問學(xué)生在我們的生活中有哪些奢侈品，是否應(yīng)當(dāng)對奢侈品征稅？大部分學(xué)生可能會認(rèn)為只有少數(shù)的富人才能夠消費奢侈品，稅收應(yīng)該都是由富人來承擔(dān)。但事實上在1990年美國國會通過了對私人飛機(jī)、豪華轎車等奢侈品征稅，反對者并不是富人，而是生產(chǎn)這些奢侈品的工人。為什么會出現(xiàn)這種情況，在教學(xué)過程中就可以讓學(xué)生帶著問題一邊學(xué)習(xí)，一邊尋找答案，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
3.3注重實踐教學(xué)
目前在《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)中，大部分都是重理論，輕實踐。但實際上微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)也是一門實踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，因此在教學(xué)改革中要安排一定的實踐課時，針對不同的專業(yè)，可以讓學(xué)生走出校園進(jìn)行經(jīng)濟(jì)觀察，比如市場營銷專業(yè)的學(xué)生做一些市場調(diào)查，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在加深對相關(guān)微觀經(jīng)濟(jì)理論理解的同時，也能提高學(xué)生的實際動手能力和分析思考能力，不僅有利于培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，也提高了整個教學(xué)效果。在整個過程中，老師要進(jìn)行引導(dǎo)，對于調(diào)查所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，以此來解釋相關(guān)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，找到問題的答案。
3.4加強(qiáng)課后習(xí)題練習(xí)
課后練習(xí)是鞏固所學(xué)知識的重要手段。由于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容繁多，概念容易混淆，如果不加強(qiáng)練習(xí)，隨著新的術(shù)語和理論的出現(xiàn)，學(xué)生就會遺忘前面所學(xué)的知識。在教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，要具有針對性，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、思考和解答，同時要講練合一，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，做到舉一反三，靈活運用。
4《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程考試方法改革
目前三本院校的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)考核方式都比較簡單，最終成績都是由平時成績和期末考試成績構(gòu)成，就長江大學(xué)文理學(xué)院來說，其構(gòu)成比重是40%和60%。期末又是采用的標(biāo)準(zhǔn)化的考試方式，側(cè)重于基本概念和理論的考核，很多學(xué)生都是在考前進(jìn)行突擊，背書背習(xí)題等，導(dǎo)致學(xué)生的解決和分析問題能力都比較薄弱。因此，要深化《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)改革，就必須要摒棄傳統(tǒng)的考核方式，找出一套科學(xué)合理并行之有效的考試方法。要落實應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，老師就不能只通過期末考試成績來評價學(xué)生，學(xué)生也不能只看重最后的期末考試成績。教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行動態(tài)的全程跟蹤，學(xué)生的考勤、課堂發(fā)言、小組討論、隨堂練習(xí)、課后作業(yè)和網(wǎng)絡(luò)交流等都需要計入平時成績，逐步加大學(xué)生平時成績的比重。因此教師在平時的教學(xué)過程中，每章內(nèi)容結(jié)束后都應(yīng)該學(xué)生布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，鞏固學(xué)生在課堂所學(xué)的知識；另外留給學(xué)生一些思考題，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，提交小論文，最后一并計入平時成績。通過這種方式，一方面提高學(xué)生搜集資料和分析問題的能力，另外也可以減輕學(xué)生期末考試的壓力，克服考前死記硬背的弊端，也可以避免在考試過程中小抄滿天飛的現(xiàn)象。此外，教師也應(yīng)對期末考試的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，注重能力的考核，在考試題型上盡量減少名詞解釋和簡答題，增加分析題、案例討論和計算題的分值。
5結(jié)論
《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》在高等院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中的重要性不言而喻，通過多年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，三本院校的學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)效果不盡人意，學(xué)習(xí)狀況兩級分化比較嚴(yán)重。其實，課程教學(xué)改革也是一個不斷變化和不斷完善的過程，這就需要教師在教學(xué)的過程中，不斷總結(jié)和發(fā)現(xiàn)，能根據(jù)三本院校學(xué)生的特點，因地制宜的開展教學(xué)活動。
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作者：唐友明 單位：長江大學(xué)文理學(xué)院