拔尖創(chuàng)新型設(shè)計(jì)管理人才培養(yǎng)方法

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摘要：自我國(guó)制定以創(chuàng)建自主創(chuàng)新型國(guó)家為核心的國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略以來(lái)，拔尖創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)就成為實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要內(nèi)容。伴隨設(shè)計(jì)在產(chǎn)業(yè)發(fā)展過(guò)程中的創(chuàng)新性作用越來(lái)越受到矚目，拔尖創(chuàng)新型設(shè)計(jì)管理人才的培養(yǎng)成為設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科的重點(diǎn)教育教學(xué)改革內(nèi)容。本文通過(guò)分析設(shè)計(jì)管理人才的特征以及設(shè)計(jì)管理人才成長(zhǎng)“SWOT”模型，明確設(shè)計(jì)管理人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及問(wèn)題，嘗試探索拔尖創(chuàng)新型設(shè)計(jì)管理人才的培養(yǎng)模式和路徑。

關(guān)鍵詞：拔尖創(chuàng)新型；設(shè)計(jì)管理人才；培養(yǎng)模式

一設(shè)計(jì)管理人才的基本能力和特征分析

（一）設(shè)計(jì)管理人才的基本能力

正是因?yàn)樵O(shè)計(jì)在企業(yè)經(jīng)營(yíng)中的作用日益擴(kuò)大，所以設(shè)計(jì)師在廣泛的經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域擔(dān)當(dāng)著越來(lái)越重要的角色。在這種趨勢(shì)下，企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)師能力的要求和設(shè)計(jì)師知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生了新的變化。據(jù)研究顯示，企業(yè)對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)師能力的要求包括設(shè)計(jì)方案的可視化能力、假說(shuō)提案能力、感性能力、創(chuàng)造能力、協(xié)調(diào)和表達(dá)能力。這些能力不僅能為企業(yè)現(xiàn)有技術(shù)增加高附加價(jià)值，而且可以實(shí)現(xiàn)企業(yè)的創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，相關(guān)研究也提出現(xiàn)代設(shè)計(jì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括30%的科學(xué)家、30%的藝術(shù)家、10%的詩(shī)人、10%的事業(yè)家、10%的管理者和10%的推銷員。由此可以看出，設(shè)計(jì)師應(yīng)具備30%的企業(yè)管理知識(shí)。根據(jù)上述能力要求和知識(shí)結(jié)構(gòu)，不難看出，具備經(jīng)營(yíng)基礎(chǔ)知識(shí)、嫻熟制定市場(chǎng)戰(zhàn)略以及協(xié)調(diào)能力的設(shè)計(jì)管理人才不僅是企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)師的需求趨勢(shì)，也是設(shè)計(jì)師自身主動(dòng)提升的內(nèi)部訴求。

（二）設(shè)計(jì)管理人才屬于設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的拔尖創(chuàng)新型人才

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的相關(guān)調(diào)研文獻(xiàn)指出拔尖創(chuàng)新人才概括起來(lái)有四個(gè)主要特征，其一健全的身心素質(zhì)；其二是基本的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不僅包括專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還包括跨學(xué)科或交叉學(xué)科知識(shí)的涉獵程度、人文素養(yǎng)及科學(xué)研究能力的形成等；其三是創(chuàng)新精神與意識(shí)，主要包括開拓創(chuàng)新意識(shí)；其四是組織協(xié)作能力，包括組織協(xié)調(diào)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力等。從這四種特征中可以看出，拔尖創(chuàng)新人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)必須符合跨學(xué)科研究范疇，具有開拓創(chuàng)新意識(shí)，特別是具備組織協(xié)調(diào)能力。通過(guò)上文對(duì)設(shè)計(jì)管理人才基本能力的分析和闡述，不難看出，拔尖創(chuàng)新型人才的這些特征正是設(shè)計(jì)領(lǐng)域設(shè)計(jì)管理人才應(yīng)具備的基本能力。由此可見，設(shè)計(jì)管理人才屬于設(shè)計(jì)領(lǐng)域的拔尖創(chuàng)新型人才。

二我國(guó)拔尖創(chuàng)新型設(shè)計(jì)管理人才的現(xiàn)狀

（一）SWOT分析的基本概念和方法

SWOT是一種戰(zhàn)略分析方法，是英文單詞strengths（優(yōu)勢(shì)）、weaknesses（劣勢(shì)）、opportunities(機(jī)遇)、threats（威脅）的開頭字母縮寫，是指通過(guò)對(duì)被分析對(duì)象的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和威脅進(jìn)行分析和自我診斷，清晰地確定被分析對(duì)象的資源優(yōu)勢(shì)和缺陷，了解對(duì)象所面臨的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。從以上四個(gè)要素衍生四大戰(zhàn)略，即優(yōu)勢(shì)—機(jī)會(huì)（SO）策略、劣勢(shì)—機(jī)會(huì)（WO）策略、優(yōu)勢(shì)—威脅（ST）策略和劣勢(shì)—威脅（WT）策略，通過(guò)四種策略，將內(nèi)部資源、外部環(huán)境有機(jī)結(jié)合來(lái)從而在戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)兩個(gè)層面加以調(diào)整方法、資源以保障被分析對(duì)象的實(shí)行以達(dá)到所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。SWOT分析法不僅是企業(yè)戰(zhàn)略的有效分析方法，同時(shí)針對(duì)個(gè)人發(fā)展，特別是拔尖創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，不僅可以進(jìn)行內(nèi)外優(yōu)劣以及機(jī)會(huì)和危險(xiǎn)的分析，也可以促進(jìn)人才發(fā)掘成長(zhǎng)的動(dòng)力，促進(jìn)人才培養(yǎng)遵從市場(chǎng)機(jī)制、社會(huì)需求的有效引導(dǎo)。利用SWOT分析拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，其四要素可以從以下方面理解：優(yōu)勢(shì)是指拔尖創(chuàng)新型人才的自身?xiàng)l件、知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力、以及培養(yǎng)環(huán)境等；劣勢(shì)是限制拔尖人才發(fā)展且有待改進(jìn)的消極內(nèi)容，如競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境、知識(shí)獲取途徑、培養(yǎng)模式的陳舊、阻礙個(gè)人發(fā)展的局限性等。機(jī)會(huì)是指有利于人才個(gè)體發(fā)展的時(shí)機(jī)，如政策出臺(tái)、企業(yè)對(duì)人才的新需求、各類證明人才自身能力的機(jī)會(huì)等。威脅是外部環(huán)境產(chǎn)生的不利于人才培養(yǎng)的時(shí)機(jī)，如培養(yǎng)機(jī)制的不完善、創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足等。利用SWOT模型分析人才的自我能力以及制定切合自身發(fā)展的戰(zhàn)略是大有裨益的，特別是分析我國(guó)設(shè)計(jì)管理人才的現(xiàn)狀有效工具之一。

（二）利用SWOT模型分析我國(guó)拔尖創(chuàng)新型設(shè)計(jì)管理人才現(xiàn)狀

首先，設(shè)計(jì)管理人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)（S）表現(xiàn)在，近年伴隨我國(guó)制造產(chǎn)業(yè)逐步確立以設(shè)計(jì)為立足之本，消費(fèi)思維引發(fā)個(gè)性化、多樣化商業(yè)模式的產(chǎn)生，設(shè)計(jì)在企業(yè)中的角色隨之全方位轉(zhuǎn)變。目前，我國(guó)設(shè)計(jì)管理人才的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)完整，覆蓋設(shè)計(jì)學(xué)、工學(xué)和經(jīng)營(yíng)學(xué)的知識(shí)范疇，能夠?qū)⒃O(shè)計(jì)的創(chuàng)新效能最大化。近年部分高等院校積極開設(shè)設(shè)計(jì)管理專業(yè)課程，探索培養(yǎng)高層次拔尖人才的教育教學(xué)改革方法。其次，設(shè)計(jì)管理人才培養(yǎng)的劣勢(shì)（W）表現(xiàn)在，因近年國(guó)內(nèi)職業(yè)技術(shù)院校的設(shè)計(jì)教育重視專業(yè)技能培養(yǎng)，實(shí)操能力有超越本科院校學(xué)生的趨勢(shì)，高校單一技能培養(yǎng)導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不明顯。多數(shù)高校在設(shè)計(jì)管理人才培養(yǎng)模式上盲目效仿知名高校的設(shè)計(jì)管理課程，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，尤其缺乏設(shè)計(jì)管理方向研究師資，無(wú)力變革和創(chuàng)新。再次，設(shè)計(jì)管理人才培養(yǎng)的機(jī)遇（O）表現(xiàn)在，增強(qiáng)企業(yè)綜合創(chuàng)新能力是確保未來(lái)幾年我國(guó)制造業(yè)企業(yè)能夠通過(guò)確立自主開發(fā)的設(shè)計(jì)戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造高附加價(jià)值和差別化商品的有效方法，因此，制造企業(yè)急需設(shè)計(jì)管理人才緩解企業(yè)在設(shè)計(jì)創(chuàng)新中遇到的各種問(wèn)題。特別是近年國(guó)家高度重視設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，并不斷出臺(tái)相關(guān)扶持政策，由此看見，拔尖創(chuàng)新型設(shè)計(jì)管理人才是企業(yè)迫切需要的人才。最后，設(shè)計(jì)管理人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)（T）表現(xiàn)在，由于我國(guó)設(shè)計(jì)學(xué)術(shù)界對(duì)新興設(shè)計(jì)管理學(xué)科的生疏，學(xué)科領(lǐng)域的理論研究較之其他學(xué)科（理工學(xué)科或社會(huì)科學(xué)）又相當(dāng)薄弱，導(dǎo)致設(shè)計(jì)管理教育中知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠合理，缺乏跨學(xué)科知識(shí)體系，創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足，知識(shí)面不夠?qū)?，?fù)合性不夠強(qiáng)。

三培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型設(shè)計(jì)管理人才的對(duì)策

（一）以提升學(xué)歷層次的模式促進(jìn)設(shè)計(jì)管理人才培養(yǎng)

據(jù)研究，學(xué)術(shù)界認(rèn)為高水平學(xué)術(shù)研究型人才是拔尖創(chuàng)新人才的重要組成部分，沒(méi)有高水平的學(xué)術(shù)研究，就沒(méi)有原始性創(chuàng)新。根據(jù)“優(yōu)勢(shì)—機(jī)會(huì)（SO）策略”，充分發(fā)揮設(shè)計(jì)管理人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)完整的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)科研型大學(xué)可以統(tǒng)合教學(xué)資源，采取“提升學(xué)歷層次”的培養(yǎng)方法，如“本碩連讀”培養(yǎng)拔尖專業(yè)人才。通過(guò)這種方法，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)科研訓(xùn)練，進(jìn)而提升學(xué)生的研究水平和能力，從而實(shí)現(xiàn)原始性創(chuàng)新。

（二）創(chuàng)建多知識(shí)結(jié)構(gòu)層次的培養(yǎng)體系

基于當(dāng)前高校設(shè)計(jì)學(xué)科單一設(shè)計(jì)技能培養(yǎng)導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不足的弱勢(shì)明顯，但企業(yè)急需具有多元化知識(shí)結(jié)構(gòu)、掌握設(shè)計(jì)管理知識(shí)的拔尖人才需求，應(yīng)該采取縮小目前設(shè)計(jì)管理人才培養(yǎng)體系不完善的劣勢(shì)，擴(kuò)大外部人才應(yīng)用機(jī)會(huì)的“劣勢(shì)—威脅（WT）的策略”。首先針對(duì)目前高校本科四年均單一培養(yǎng)設(shè)計(jì)技能，有被職業(yè)技術(shù)院校超越的趨勢(shì)（劣勢(shì)）而言，應(yīng)該以培養(yǎng)多元化知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人才為核心，構(gòu)建多知識(shí)結(jié)構(gòu)的人才培養(yǎng)體系。如減少必修課程比例，擴(kuò)大選修課程總量，在課程體系上要求有學(xué)科交叉，這種方法不僅有利于學(xué)生根據(jù)興趣和特長(zhǎng)選取研究?jī)?nèi)容，還可以實(shí)現(xiàn)多學(xué)科知識(shí)的交叉研究。

（三）項(xiàng)目集合型的課程創(chuàng)新設(shè)置

在上述培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，拔尖設(shè)計(jì)管理人才培養(yǎng)的課程設(shè)置應(yīng)文理學(xué)科相互滲透，教學(xué)方法應(yīng)加強(qiáng)專題學(xué)術(shù)討論、問(wèn)題情景式教學(xué)、課題實(shí)踐和研究等訓(xùn)練環(huán)節(jié)，并把這些環(huán)節(jié)導(dǎo)向研究型的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)從單一知識(shí)傳授向共同創(chuàng)新的研究型教學(xué)轉(zhuǎn)變。特別是應(yīng)該高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生形成設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)科學(xué)思維合理運(yùn)用設(shè)計(jì)資源，創(chuàng)立具備自主開發(fā)能力的設(shè)計(jì)企業(yè)或運(yùn)營(yíng)模式。

四總結(jié)

綜上，拔尖創(chuàng)新性設(shè)計(jì)管理人才培養(yǎng)不僅依靠教育體制的改革，還需要良好的環(huán)境和學(xué)習(xí)平臺(tái)。特別是增加學(xué)科之間的溝通與交流、設(shè)計(jì)專業(yè)教師參與的學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)、以及倡導(dǎo)可選擇的自主學(xué)習(xí)模式。同時(shí)，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，為學(xué)生提供優(yōu)良的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合的創(chuàng)新能力及視野，達(dá)到地方資源整合的共贏效果都是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新性設(shè)計(jì)管理人才的有效可行方法。

參考文獻(xiàn)

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作者：張立巍 舒純 單位：廣州大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院 廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院