水利工程專業(yè)群人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

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摘要：現(xiàn)代職業(yè)教育是適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)方式，培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線技術(shù)技能人才的教育類型。水利工程專業(yè)群積極開展水利行業(yè)教育教學(xué)改革，將用人單位的需求融入人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)，推行面向企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境的任務(wù)式培養(yǎng)模式，形成“校企循環(huán)、產(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)模式，助推職業(yè)教育的改革和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：水利工程；人才培養(yǎng)模式；校企循環(huán)

1水利工程專業(yè)群人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的背景

現(xiàn)代職業(yè)教育是適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和實際生產(chǎn)方式，培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線技術(shù)技能人才的教育類型，其中基于“校企循環(huán)、產(chǎn)教融合[1]”的專業(yè)群人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新是實踐探索的重要內(nèi)容。現(xiàn)代職業(yè)教育若要辦出質(zhì)量特色，依托行業(yè)和企業(yè)是成功的重要舉措。職業(yè)教育的發(fā)展是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的技術(shù)技能型人才在行業(yè)和企業(yè)被充分認(rèn)可的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，其人才培養(yǎng)規(guī)格決定了在培養(yǎng)過程中要更加接近行業(yè)和企業(yè)的需求，以便更好地服務(wù)生產(chǎn)，只有將教學(xué)與生產(chǎn)實際相結(jié)合、理論知識與實踐能力培養(yǎng)相結(jié)合、學(xué)校師生與企業(yè)一線技術(shù)人員相結(jié)合，才能保證人才培養(yǎng)規(guī)格的順利實現(xiàn)。因此，積極推進(jìn)基于“校企循環(huán)、產(chǎn)教融合”的技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，發(fā)揮現(xiàn)代職業(yè)教育與行業(yè)和企業(yè)各部門的自身優(yōu)勢，共同培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中需要的技術(shù)技能型人才，是發(fā)展的客觀需要。水利工程專業(yè)群結(jié)合工作崗位特點，通過對畢業(yè)生就業(yè)崗位能力需求的調(diào)研與分析，結(jié)合當(dāng)前學(xué)情的具體情況，重新構(gòu)架課程體系，研究探討每門課程如何選取適當(dāng)?shù)睦碚撝R圍繞并服務(wù)于主題，對接崗位標(biāo)準(zhǔn)[2]，進(jìn)而在宏觀上形成相對完整的“必須、夠用”的專業(yè)理論知識體系，這是當(dāng)前水利職業(yè)院校直面的主題，也是職業(yè)院校結(jié)合自身專業(yè)特點重點研究人才培養(yǎng)模式的出發(fā)點和立腳點。

2水利工程專業(yè)群人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

實施現(xiàn)代學(xué)徒制和訂單式人才培養(yǎng)方案，需要按照企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)制定人才培養(yǎng)方案，即以成果導(dǎo)向來整合課程內(nèi)容及教學(xué)資源，實施人才培養(yǎng)，按照OBE成果導(dǎo)向理念進(jìn)行改革。人才培養(yǎng)模式結(jié)構(gòu)如圖1所示。首先，通過深入遼寧水利行業(yè)進(jìn)行調(diào)研，建立校企合作新模式，將理論知識和實踐技能無縫對接，實現(xiàn)水利工程專業(yè)群建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良性互動。同時，堅持教學(xué)過程全面融入實踐，做到開放共享，真正提升學(xué)生的專業(yè)基本素質(zhì)與職業(yè)能力。其次，加快“校企循環(huán)，產(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)模式改革，完善“4＋1＋1”人才培養(yǎng)模式，在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)下，與行業(yè)、企業(yè)共同修訂人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)專業(yè)群教學(xué)要求與實踐技能要求相對接。以提高學(xué)生職業(yè)能力和綜合職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校與水利協(xié)會、水利企事業(yè)單位的合作，實現(xiàn)校企間的深度融合。以行業(yè)協(xié)會和企業(yè)為依托，在原有人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，深化工學(xué)結(jié)合，按照職業(yè)工作過程營造真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用企業(yè)資源和學(xué)校資源，從專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊、課程體系、實驗實訓(xùn)基地建設(shè)等方面完善人才培養(yǎng)模式。第三，構(gòu)建“3＋0.5＋1＋0.5＋1”的校企循環(huán)人才培養(yǎng)模式，其中“3”即三個學(xué)期，將實際工程的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)納入理論教學(xué)課堂，由教師指導(dǎo)學(xué)生掌握識圖、構(gòu)造等與項目工作過程相關(guān)的技術(shù)理論知識和基本技能訓(xùn)練；“0.5”即第四學(xué)期前段，理論教學(xué)融入跟崗實習(xí)，到企業(yè)進(jìn)行崗位體驗，實現(xiàn)理論到實踐的第一次循環(huán)；“1”即第四學(xué)期后段和第五學(xué)期前段，在校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，解決跟崗實習(xí)的專業(yè)問題；“0.5”即第五學(xué)期后段，在企業(yè)完成企業(yè)跟崗的循環(huán)，由企業(yè)兼職和專任教師共同帶領(lǐng)學(xué)生針對整體工程項目下達(dá)任務(wù)，邊學(xué)邊做，從理論到實踐，以此實現(xiàn)理論與實踐的再次循環(huán)；“1”即通過第六學(xué)期的頂崗實習(xí)，讓學(xué)生再次進(jìn)入與企業(yè)，深度融合，實現(xiàn)對接職業(yè)崗位。

3水利工程專業(yè)群人才培養(yǎng)模式的實施

為保證人才培養(yǎng)模式作用的發(fā)揮，在實施過程中采用項目導(dǎo)向教學(xué)模式，即基于工作全過程的要求設(shè)置項目教學(xué)，利用項目反映真實的工作任務(wù)，將“項目從任務(wù)的布置、計劃、決策、實施、評估、信息的反饋”形成一個完整的過程，再實施教學(xué)。在教學(xué)過程中，充分利用水利工程高水平專業(yè)群的校外實訓(xùn)基地、校內(nèi)仿真實訓(xùn)基地和智慧教室，全力打造課堂與實習(xí)、實訓(xùn)地點的一體化場景。在教學(xué)的過程中，教師是組織者和協(xié)調(diào)者，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，激勵和調(diào)動學(xué)生在完成具體的項目任務(wù)中，掌握本專業(yè)所具備的技能，在獲得專業(yè)知識的過程中，構(gòu)建知識體系同時也積累工作經(jīng)驗。教學(xué)過程做到全過程開放，專業(yè)平臺課程在實習(xí)實訓(xùn)場所中完成，部分課程在施工現(xiàn)場開展教學(xué)，通過學(xué)習(xí)環(huán)境與具體工作環(huán)境相結(jié)合，提高學(xué)生的專業(yè)能力，達(dá)到了“教、學(xué)、做”為一體的目的，提高了學(xué)生職業(yè)能力。

4水利工程專業(yè)群人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的特色

水利工程專業(yè)群人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新構(gòu)建特色主要體現(xiàn)在“五業(yè)”上。一是注重學(xué)業(yè)。在充分調(diào)研和實踐的基礎(chǔ)上，緊密依靠行業(yè)專家和現(xiàn)代職業(yè)教育專家，針對水利行業(yè)技術(shù)技能人才所應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，歸納并提煉出本專業(yè)群所必須掌握的理論知識與能力。二是強(qiáng)化職業(yè)。在專業(yè)群建設(shè)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)下，與行業(yè)、企業(yè)共同修訂人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)要求與崗位技能要求無縫對接。以提高學(xué)生職業(yè)能力和綜合職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校與水利協(xié)會、水利企事業(yè)單位的合作，實現(xiàn)校企深度融合[4]。三是重視就業(yè)。建設(shè)過程中重點加大工學(xué)結(jié)合的深度，實現(xiàn)跟崗實習(xí)、頂崗實習(xí)的全覆蓋。讓學(xué)生在校培養(yǎng)過程中建立就業(yè)意識，將與實際工程緊密聯(lián)系的部分課程在施工現(xiàn)場開展，更好地實現(xiàn)課堂與實習(xí)地點的對接。在實際工程項目的跟崗實習(xí)中，學(xué)生在真實的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)，最終形成就業(yè)所需的崗位職業(yè)能力，實現(xiàn)“零距離”就業(yè)，解決學(xué)生的就業(yè)問題。四是鼓勵創(chuàng)業(yè)。在人才培養(yǎng)的第四、五學(xué)期，學(xué)校設(shè)立企業(yè)工作室、創(chuàng)新基地，使學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一定的認(rèn)識，通過實際工作項目及訓(xùn)練項目訓(xùn)練提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自信心和能力。五是辦好專業(yè)、成就事業(yè)。通過兩大模塊（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和理實教學(xué)）、四個階段（理論—實踐—理論—實踐）的人才培養(yǎng)，學(xué)生的專業(yè)理論知識、專業(yè)技術(shù)及能力逐步提高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及能力逐步加強(qiáng)?，F(xiàn)代職業(yè)教育深化體制機(jī)制改革是創(chuàng)新發(fā)展的重要舉措。遼寧生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院水利工程高水平特色專業(yè)群在響應(yīng)高等職業(yè)教育改革精神的號召下，積極開展水利行業(yè)教育教學(xué)改革，通過嚴(yán)把人才質(zhì)量這一關(guān)，將職業(yè)教育的改革和發(fā)展推向新高度。

參考文獻(xiàn)：

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作者：許明麗 單位：遼寧生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院