創(chuàng)意在素描教學(xué)中的運(yùn)用

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一、創(chuàng)意素描的創(chuàng)作手法

傳統(tǒng)的寫實(shí)繪畫，是在正常的視覺范圍內(nèi)來表現(xiàn)視覺形象，并以約定俗成，所見即所畫的思想將現(xiàn)實(shí)的物象放入傳統(tǒng)形式框架中形成具象結(jié)果。而創(chuàng)意素描卻并非如此，它上升到了藝術(shù)的精神高度，猶如超現(xiàn)實(shí)主義的出現(xiàn)。在超現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)中，強(qiáng)調(diào)以主觀的內(nèi)心感受以及思想為依據(jù)來構(gòu)成畫面的形象，因此這些形象常常是相互分離，而且有時(shí)是完全不連貫的。這種表現(xiàn)似乎只有在人們的夢里才能看到，所以，又被認(rèn)為是人類潛意識(shí)的世界。這種學(xué)說最早是從弗洛伊德的理論中發(fā)展起來，超現(xiàn)實(shí)主義繪畫對(duì)現(xiàn)代視覺傳統(tǒng)設(shè)計(jì)的形式表現(xiàn)產(chǎn)生了巨大的影響，并已成為視覺設(shè)計(jì)以及現(xiàn)代繪畫的重要形式，甚至是主要表現(xiàn)形式。素描中的超現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，要求充分利用素描的形式和技巧，對(duì)各種不同的超現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)內(nèi)容和方法加以探討和表現(xiàn)。在創(chuàng)作的過程當(dāng)中，必須充分重視各種表現(xiàn)形式的基本構(gòu)成規(guī)律和視覺心理效果，而且創(chuàng)意素描的訓(xùn)練也是以此作為課題來發(fā)展作業(yè)的表現(xiàn)，素描作為藝術(shù)的基礎(chǔ)學(xué)科，一種獨(dú)特的單色表現(xiàn)手法，更加強(qiáng)調(diào)畫面構(gòu)成，明暗對(duì)比，光線關(guān)系，而在這些要點(diǎn)當(dāng)中，現(xiàn)在還要加上更多的想象，思想，從而使畫面更加豐富多姿，有趣生動(dòng)，表達(dá)更多更強(qiáng)烈的思想感受。

1、異變形態(tài)以及具象到抽象的轉(zhuǎn)化

創(chuàng)意素描中可以將靜物的形態(tài)加以某種形式的剝離，分解，進(jìn)行解構(gòu)與重構(gòu)，抽取感興趣的部分；在構(gòu)圖上、空間上打破原有的秩序，將原本的具象演化成抽象的形態(tài)。最具代表性的方法有替代、并置、正負(fù)、填充這四種。創(chuàng)意素描作品，石膏頭像已經(jīng)不再是傳統(tǒng)素描中的真實(shí)再現(xiàn)，它的面部還是清晰的，可是脖子一下的身體、頭發(fā)都被簡化、抽象化；尤其是自行車的介入，胸像的身體似乎成了自行車后輪的延續(xù)；還有散落在頭像上的紅色種子，使得畫面有種神秘的氛圍。超現(xiàn)實(shí)主義代表人物阿爾普曾說：“我把自然物的形體單純化，把它們的本質(zhì)統(tǒng)一到流動(dòng)性的卵形中，這是物體變化和生成的象征。藝術(shù)不應(yīng)該模仿現(xiàn)實(shí)，而應(yīng)該成為現(xiàn)實(shí)的一部分。”《蕾的花環(huán)》（1936）展現(xiàn)的正是這種創(chuàng)作意念的拓展和深化。在圓形底座上突出的形體，既像花蕾，又像女性乳房。光滑的表層，柔美的線條，糅合了植物和人類的形體特征，形成一種嶄新的視覺形象，意喻著一種強(qiáng)烈的生命力，彌漫著一種凈化的詩韻。

2、矛盾空間

矛盾空間是創(chuàng)意素描常用的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。在矛盾空間的表現(xiàn)中，空間的重力和透視關(guān)系是相對(duì)于放置的形態(tài)內(nèi)容來決定的，因此，使畫面造成不合理的空間結(jié)構(gòu)，必須保持局部空間的合理性，使有合理放置對(duì)象的空間部分在不合理的對(duì)象中顯示矛盾的性質(zhì)。創(chuàng)意素描在構(gòu)思與表現(xiàn)中，都可以考慮與矛盾空間的結(jié)合，它不僅是一種創(chuàng)作者在繪畫意圖上的思想表達(dá)，而且可以增強(qiáng)畫面的奇異程度，給欣賞者以強(qiáng)烈的視覺沖擊力。一建石膏頭像懸浮在空中，四周是錯(cuò)落在階梯，無法看清他們的連接關(guān)系，從天而將的金幣、混亂的階梯為石膏頭像營造了一個(gè)矛盾的空間，在這個(gè)空間中給人不知所措的視覺感受。超現(xiàn)實(shí)主義代表人物馬格里特，他的作品通常也是在有目的的、理性的進(jìn)行視覺錯(cuò)置，顛倒了人們對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界的經(jīng)驗(yàn)，從而產(chǎn)生出精神上的震撼性。他喜歡將平凡的事物，賦予新的面貌，使人在靜默中屏息以對(duì)，有時(shí)會(huì)在超官能情境中，突如其來地產(chǎn)生一種飄浮的詩意，讓人的情緒飛躍自如，心靈獲得解放。他的代表作品《天降》描繪了一些神情古怪、頭戴圓頂高帽的人物從天而降，如同彌天的雪花飄揚(yáng)在城市上空。畫面的形象異常清晰，看似高度寫實(shí)，體現(xiàn)了超現(xiàn)實(shí)主義畫家對(duì)于“反常”視覺形象的酷愛。許多物品看似正常，實(shí)際上卻處在矛盾狀態(tài)。

3、形象聯(lián)想

以某些元素為出發(fā)點(diǎn)，展開聯(lián)想，充分發(fā)揮作者的想象力，以及個(gè)人的內(nèi)心情緒選擇性表達(dá)。形象的聯(lián)想我們可以通過元素聯(lián)想、延展形態(tài)、換置空間、填充形態(tài)、解構(gòu)形態(tài)、重構(gòu)形態(tài)、空間懸浮、空間矛盾、空間比例變異、具象到抽象的變異等方法進(jìn)行，在聯(lián)想的過程中，可以延展到歷史，文化、宗教、政治等各方面的可能性，進(jìn)入浮想狀態(tài)。如圖形的取舍來源于原始圖像，經(jīng)過藝術(shù)加工，轉(zhuǎn)換成另一種具有敘事或隱喻成分的圖形，在敘事或隱喻中傳達(dá)出一種具有暗示的視覺作用。尺子就是被作為聯(lián)想的元素，這幅創(chuàng)意素描中尺子成為石膏頭像脖子上帶的枷鎖，同時(shí)，畫面右側(cè)的尺子和左下角的尺子把畫面分割成一個(gè)矛盾的空間，使整個(gè)畫面增加了新奇的視覺效果。

4、綜合繪畫材料的運(yùn)用

在傳統(tǒng)素描課題中，常用的工具和材料一般是約定俗成的素描紙和鉛筆，縮小了學(xué)生對(duì)工具使用的范圍，因而也限制了作品表現(xiàn)的強(qiáng)度。不同的工具材料所傳遞出來的形體空間和質(zhì)感是不一樣的，對(duì)綜合繪畫材料的運(yùn)用，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)造型語言領(lǐng)會(huì)的深度。學(xué)生可以使用各種不同的紙張以及繪畫工具，比如宣紙，硬紙板，甚至布，也可以使用鋼筆、毛筆、甚至刮擦、燃燒畫面。用彩色鉛筆替代了單色鉛筆，在繪畫材料上做出嘗試，畫面中用四個(gè)同心的矩形并別填色，不再局限于單色繪畫，由于每個(gè)層次的色彩不同，增強(qiáng)了作品的視覺效果。創(chuàng)意素描當(dāng)中的“意”的傳達(dá)，也就是作品靈魂的表達(dá)。一件成功的藝術(shù)作品必須要有深刻的意境。在創(chuàng)意素描表現(xiàn)當(dāng)中，對(duì)形體的認(rèn)識(shí)能力、把握能力和表現(xiàn)能力，對(duì)工具的熟悉程度，掌握能力，都是完成一張成功作品的基礎(chǔ)。創(chuàng)意素描吸收了傳統(tǒng)繪畫素描的技法因素和現(xiàn)代素描的思想因素，并以此為基礎(chǔ)，更強(qiáng)調(diào)突破造型的自然約束，尋找可以產(chǎn)生“新型”的元素，在尋找的過程當(dāng)中最終發(fā)現(xiàn)“自我”，并且找到合適的方法來表達(dá)“自我”。所以加強(qiáng)創(chuàng)意訓(xùn)練，需要對(duì)客觀物象進(jìn)行概括和綜合性的反映，同時(shí)需要做好美觀、效能、技法的平衡，創(chuàng)意素描更多地依靠感性及非邏輯思維。創(chuàng)意素描不是被動(dòng)的描繪物象，而是積極地、主動(dòng)地、深入地觀察和體會(huì)所描繪的物象，培養(yǎng)作者自身的藝術(shù)潛質(zhì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠快速領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)并在作品中體現(xiàn)出來。所以，在創(chuàng)意素描這一基本課程中應(yīng)當(dāng)弱化視覺基本能力的訓(xùn)練，而更多運(yùn)用個(gè)人主觀感受表達(dá)能力，這些能力包括：發(fā)現(xiàn)物體的表達(dá)方向，運(yùn)用多種表現(xiàn)方法的能力和畫面重新組織的能力。

二、創(chuàng)意素描的課程安排

創(chuàng)意素描最開始的教學(xué)方式：在布置課題時(shí)，我們常常是通過課堂討論來展開想像，以加強(qiáng)和豐富對(duì)課題的理解和消化。如在描繪一組靜物的課程中，學(xué)生可以通過不同的視角和意念去刻畫同一組靜物并且在同一畫面中表現(xiàn)出來，并且鼓勵(lì)學(xué)生展開聯(lián)想，將其認(rèn)為有關(guān)聯(lián)或者想要納入的一些外來元素加入到靜物當(dāng)中，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生在表現(xiàn)手法上進(jìn)行歸納，以點(diǎn)，線，面等表現(xiàn)手法來加以表現(xiàn)，課程的進(jìn)行中，教師針對(duì)每個(gè)學(xué)生的作品進(jìn)行分析，建議，點(diǎn)評(píng)，以幫助學(xué)生在不同的作品中用不同的表現(xiàn)手法來創(chuàng)作，或者幫助學(xué)生在某一比較成熟的作品中深化。課程總體流程基本是構(gòu)思、小稿練習(xí)、講評(píng)、構(gòu)圖調(diào)整、正稿提升。當(dāng)然，在不同年級(jí)段的創(chuàng)意素描課程中，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是有區(qū)別的，剛開始接觸創(chuàng)意素描課程的學(xué)生，需要多訓(xùn)練思路拓展、多畫小稿、多嘗試綜合媒介表現(xiàn)、訓(xùn)練多維空間變化，因此側(cè)重于作業(yè)量多，作品小，意在開闊思路，摒棄傳統(tǒng)單一寫實(shí)表現(xiàn)的束縛。經(jīng)過一段時(shí)間，我們將會(huì)從學(xué)生的草稿中可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的潛在意念和特質(zhì)，往往會(huì)有出乎意料的奇思妙想。在第二階段的創(chuàng)意素描課程中，由于學(xué)生已經(jīng)嘗試了各種不同的技法和思路，接下來需要幫助學(xué)生提煉出最適合的方法、最喜歡的題材、最有創(chuàng)意的思路，因此這個(gè)階段首先讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)明確方向，在接下來的練習(xí)中不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度挖掘以及廣度拓展，最終達(dá)到最理想的效果，并且在這個(gè)過程中完成了從基礎(chǔ)訓(xùn)練向創(chuàng)作過渡的關(guān)鍵步驟。通過素描的創(chuàng)意訓(xùn)練可以使學(xué)生體會(huì)創(chuàng)作的基本過程，逐漸形成自己的創(chuàng)作方式，隨著教程的深入，最終培養(yǎng)出能夠獨(dú)立完成創(chuàng)作并且有較清晰成熟創(chuàng)作理念的未來藝術(shù)家。

三、總結(jié)

目前中國的教育現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生的要求最多的是完成學(xué)習(xí)的過程而非理解學(xué)習(xí)的過程。藝術(shù)這門獨(dú)特的學(xué)科要求的是學(xué)生要逐漸找到“自我”，然后在自己喜歡、擅長、需要的手法上來表達(dá)出自己的想法，即：“我要說，說什么，怎么說”。創(chuàng)意素描正是在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)教育時(shí)逐漸掌握創(chuàng)作過程和理念、習(xí)慣的引導(dǎo)者，通過這個(gè)引導(dǎo)者，學(xué)生可以一步步搭建自己的藝術(shù)思想空間，所以說創(chuàng)意素描是藝術(shù)教育中大膽的創(chuàng)造，要求繪畫者不僅是在表現(xiàn)題材，還是在表現(xiàn)形式當(dāng)中具有獨(dú)到之處，打破固有的傳統(tǒng)意識(shí)，以其獨(dú)特的創(chuàng)造性來完成作品，使其具有較強(qiáng)的視覺表達(dá)效果。恰好解決了：“我要說，說什么，怎么說”這個(gè)藝術(shù)創(chuàng)作的基本過程。在藝術(shù)創(chuàng)作過程中，作者思想的注入是不可少的，一幅藝術(shù)作品中的主題就好似靈魂，作者的思想、情感也是通過主題傳達(dá)出來的。學(xué)院不僅是培養(yǎng)學(xué)生技法的地方，更應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作意識(shí)的搖籃，伴隨著學(xué)生的成長，當(dāng)學(xué)生走出校門的這一刻，就是他們開始自己走上藝術(shù)創(chuàng)作永遠(yuǎn)之路的時(shí)刻。

作者：郭濤 單位：杭州師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院