高校素描教學思考(6篇)
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自上個世紀以來，經(jīng)濟全球化趨勢進一步加強，民族文化也隨之進一步交融，其中素描就在此階段傳入中國。尤其是近年來，素描逐步深入到中國的繪畫領(lǐng)域，并在中國繪畫以及美術(shù)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大的影響。在豐富中國繪畫理論和手法的同時，也引起了我國對民族繪畫藝術(shù)的進一步重視，并且大膽的對素描進行創(chuàng)新發(fā)展，進一步促進我國素描的民族化。本文以張大千繪畫語言與高校素描教學的結(jié)合為例，進一步探討我國高校素描教育的民族化道路。
一、張大千繪畫語言與高校素描教學的結(jié)合現(xiàn)狀
在探討張大千繪畫語言與高校素描教學的結(jié)合現(xiàn)狀之前，我們需要進一步了解“素描”。素描作為一個外來詞匯，在中國的繪畫理論中并沒有相關(guān)的概念，雖然很多人認為中國傳統(tǒng)的線描與水墨繪畫方式就是現(xiàn)今流行的素描，但是終究“素描”一詞沒有在中國的歷史中首現(xiàn)。在西方有關(guān)于“素描”的相關(guān)介紹：素描作為所有單色畫的總稱，不僅是一種繪畫形式，更是一種造型藝術(shù)基礎(chǔ)訓練的手段。它以單色作畫為特點，著眼于物象的形體塑造和給人的視覺感受，通過靈活運用造型規(guī)律中各種變化的線、面以及明暗、色彩的冷暖對比程度進一步凸顯物體的形體，并且通過空間與質(zhì)感的關(guān)系來反映出畫家認識事物的內(nèi)心感受。素描在西方繪畫中的運用非常普遍，其繪畫方式也備受青睞，并于近代傳入中國，在中國的繪畫以及教育領(lǐng)域都引起了廣泛的影響。但是在引入素描的同時，我們并沒有過多的融入本民族的繪畫藝術(shù)特色，可以說被西方的繪畫藝術(shù)所同化。在高校素描教學過程中我國一直強調(diào)的是西方素描繪畫的特點，然而我國傳統(tǒng)的繪畫藝術(shù)卻無人問津。為此我國眾多的畫家傾盡畢生精力研究我國繪畫的精髓，張大千就是其中的一位代表，他將中國繪畫與西方的素描完美結(jié)合，在反映民族特色的同時也創(chuàng)造了繪畫藝術(shù)的巔峰。近年來為了進一步展現(xiàn)我國繪畫藝術(shù)的民族風采，我國將張大千繪畫語言與高校素描教學相結(jié)合，在“素描”中國化的道路上邁出了重要的一步。
二、張大千繪畫語言與高校素描教學相結(jié)合過程中存在的具體問題
近年來為了進一步在高校素描教學中體現(xiàn)我國傳統(tǒng)繪畫的藝術(shù)特點，我國將張大千繪畫語言與高校素描教學相結(jié)合，在汲取西方繪畫藝術(shù)精髓、展現(xiàn)民族繪畫特點方面取得了顯著地成就，但是客觀來講依然存在一些問題亟待解決，為此下文將針對其存在的問題進行詳細的分析。
1.素描教材內(nèi)容編制不科學
據(jù)調(diào)查研究顯示，目前我國高校在張大千繪畫語言與高校素描教學相結(jié)合的過程中并沒有學習其繪畫思緒開放的特點，所采用的素描教材依然以前蘇聯(lián)契氏恰柯夫素描體系依據(jù)，將長期寫實性教學作為教學目標。這種寫實性教學模式在一定程度上確實有利于學生素描基本功底的提升，但是卻嚴重的阻礙了想象能力與創(chuàng)新思維的進一步培養(yǎng)，長遠來講不利于我國高校素描教學質(zhì)量的進一步提高，也會嚴重的阻礙我國繪畫藝術(shù)的發(fā)展。
2.素描教學中民族特色較少
張大千在他早期的藝術(shù)生涯中就十分注重學習中國傳統(tǒng)的繪畫技法，并向世人展示了中國繪畫形神兼?zhèn)?、氣韻生動的特點。而且1949年出土的《戰(zhàn)國龍鳳人物帛畫》中，其線條運轉(zhuǎn)的自如程度、黑線勾描的表現(xiàn)手法、純色渲染的韻律節(jié)奏、黑白對比的高超境界完全是素描的另一種完美體現(xiàn)。但是目前我國高校素描教學過程中過多的把精力放在了照搬西方素描的形式上，完全忽視了本民族的繪畫精髓，真的是本末倒置。這不僅不利于高校素描教學的創(chuàng)新發(fā)展，也不利于民族優(yōu)秀文化的傳承。
3.素描的教學理念比較落后
張大千指出：民族語言是一個民族通過詩歌、戲劇、美術(shù)、文學等美術(shù)形式表現(xiàn)出來的最本質(zhì)的精神與特點，是一種視覺與文字的感受。但是由于受到傳統(tǒng)教學理念根深蒂固的影響，我國高校的素描教學理念也比較落后，并沒有重視民族繪畫語言的作用，僅僅將繪畫與事物相關(guān)聯(lián)。而且我國高校的教學模式由于受教學理念的影響也比較落后，在教學過程中過多的看中寫實性的教學方式，這種照葫蘆畫瓢的教學模式只能是禁錮了學生的思維。而且，素描重在反映畫家對事物的內(nèi)心感受，因此我們更多的是應該讓學生實地考察，但據(jù)調(diào)查研究顯示，學生更多的是限制在一角進行素描，沒有對事物進行整體的把握。舉個簡單例子：當你對一個人不了解的時候，你的素描只能形似，不能神似，因為你很難揣測他的內(nèi)心活動。
三、促進張大千繪畫語言與高校素描教學完美結(jié)合的具體措施
通過上文我們了解到在張大千繪畫語言與高校素描教學相結(jié)合的過程中還存在上述的種種問題，嚴重的影響了我國高校素描教學質(zhì)量的進一步提高。因此下文將針對上述列舉的問題提出具體的解決措施，旨在進一步促進我國繪畫藝術(shù)的發(fā)展。
1.樹立正確的教學理念
我國應該樹立正確的素描教學理念，遵循中國傳統(tǒng)的審美取向，以民族語言為核心，同時汲取現(xiàn)實主義繪畫的精髓，豐富素描藝術(shù)的內(nèi)涵。同時我們還應該編訂科學合理的素描教材，進一步豐富教材的內(nèi)容，從而有利于將張大千的繪畫語言與高校素描教學完美結(jié)合。
2.進一步展現(xiàn)民族特色
張大千說過“臨古師古”，要學習繪畫首先要學習中國的傳統(tǒng)繪畫技巧，因此我們在素描教學過程中要注意學習我國傳統(tǒng)的繪畫技巧，進一步繼承我國繪畫的精髓。要知道，在敦煌莫高窟壁畫中展現(xiàn)出來的“曹衣出水”“吳帶當風”至今都令藝術(shù)家嘆息、震動。因此在素描教學中我們應該多讓學生體會古畫的風韻，進一步彰顯民族風采。
3.豐富素描的教學形式
我國高校在素描教學中應該進一步豐富教學形式，要與時俱進利用媒體教學，通過采用多維畫面來刺激學生的視覺、聽覺等。同時還應該進一步增加學生的閱歷，張大千在敦煌苦學三年，徐悲鴻走遍千山萬水等等都說明了閱歷對于畫家的重要性。因此我國高校應該鼓勵學生走出去，親身感受祖國的大好山河，從而進一步將素描繪畫的藝術(shù)運用于自如。
四、總結(jié)
綜上所述，我國高校將素描教學與張大千繪畫語言相結(jié)合的過程中雖然在一定程度上促進了素描教學質(zhì)量的提高，但是依然存在一些問題有待進一步解決。因此我國應該積極轉(zhuǎn)變素描的教學理念，并結(jié)合我國的繪畫特點不斷地發(fā)展創(chuàng)新，從而進一步促進素描與我國傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的結(jié)合，在提高我國高校素描的教學質(zhì)量的同時，進一步將我國傳統(tǒng)繪畫的風韻發(fā)揚光大。
作者：周蔚 單位：淮陰工學院設(shè)計藝術(shù)學院
第二篇：高校素描教學多元文化分析
素描課程是美術(shù)教育中至關(guān)重要的一門課程，隨著我國經(jīng)濟水平的不斷提升，繪畫的形式、初衷以及內(nèi)容都發(fā)生了很大的改變，寫實素描教育的地位受到了很大沖擊，境地也日益尷尬。面對這樣一個時代，高校必須對多元文化背景下素描教學的發(fā)展趨勢進行深入的思考，以期找到有效的改善對策，讓我國高校素描教育擺脫目前的困境。
1在高校素描教學中注重學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
現(xiàn)代教育提倡的是讓學生能夠?qū)W以致用，找到一種更有利于學生成長的教學模式開展教學。而素描教學體系就有著獨有的教學思路，高校素描教學一直以來都走在社會文化發(fā)展的前沿，不僅對于社會未來發(fā)展趨勢有著超強的洞察力，也教育出了很多高水平、高學位的美術(shù)專業(yè)人才。素描是美術(shù)教育中一門最基礎(chǔ)的課程，是培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)人才過程中一門至關(guān)重要的學科，也是培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)人才創(chuàng)新能力的重要內(nèi)容。創(chuàng)造性思維是學生將自己的想法和情感進行抽象化和視覺化表達的重要途徑。因此，培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)學生創(chuàng)造性思維至關(guān)重要。例如，物象課程學習主要是以“寫生”為主，就是將物象之間的實際關(guān)系表現(xiàn)出來。所以，在物象課程教學中，學生創(chuàng)新思維會受到很多因素制約，如學生的素描基礎(chǔ)水平不足，就會在一定程度上制約學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。因此，在培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)學生創(chuàng)新思維時，不能盲目地進行推崇，否則就會適得其反。正如著名畫家倪貼德先生所說“高校美術(shù)教育想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，首先需要確保學生擁有扎實的素描基礎(chǔ)。其次讓學生學會把素描的感覺正確地體現(xiàn)出來，并賦予超強的藝術(shù)感”，這兩方面內(nèi)容就是高校素描教學創(chuàng)新和繼承之間關(guān)系密切的具體表現(xiàn)。因此，高校素描教學應該在繼承素描繪畫的前提下不斷地進行創(chuàng)新和發(fā)展，以滿足多元化的背景下，社會對于高校素描教學提出的新要求，只有這樣才能培養(yǎng)與時展相適應的美術(shù)專業(yè)人才。
2采用先進的素描理念指導學生學習
高校素描課程教學的開展應該依據(jù)先進指導理念進行，對于高校學生而言，學生對素描的認知與理解程度，會直接影響到學生未來的發(fā)展方向和藝術(shù)成就。所以，高校素描教就應該打破高考模式和傳統(tǒng)素描觀念的制約，讓學生重新認識素描課程的魅力，激發(fā)學生學習素描的熱情，提高高校素描教學的效率。因此，高校教師進行素描教學的過程中，不但要注重理論基礎(chǔ)的構(gòu)建，還應該對相關(guān)的圖片資料與素描理論進行有效的結(jié)合，采用直觀的方式開闊學生的視野。［1］例如，學生學到蘋果素描時，教師不僅要將素描蘋果技巧講授給學生，還應該找一些有關(guān)蘋果素描的圖片和資料帶到課堂上，讓學生能夠更直觀地觀察到蘋果素描過程和最終的素描效果，讓學生的學習視野得到有效的拓展。
3充分運用材料和媒介進行素描教學
素描作品的藝術(shù)感染力和表現(xiàn)力與其參考素描事物材質(zhì)有著直接的關(guān)系，而在傳統(tǒng)素描教學中卻恰恰忽略了素描材質(zhì)的重要性。在素描教學中由于材料特性的不同，素描后的效果也會存在的很大的差異，所以在高校素描教中，高校教師應該指引學生打破單一性的繪畫習慣，勇于嘗試用一些新型材料和工具進行素描。例如，采用拼貼、影印等現(xiàn)代科技技術(shù)將素描用全新的藝術(shù)形式呈現(xiàn)出來，讓學生在這個過程中意識到素描創(chuàng)作其實也是一次材料和技法的發(fā)現(xiàn)過程，只有這樣學生才能自如地將自己的思想意境充分地表達出來，進而創(chuàng)造出更優(yōu)秀的素描作品。
4采用多元化的教學形式進行素描教學
當前，大部分高校的素描教學都是以“寫生”為主要的教學形式，而這種傳統(tǒng)教學模式教學的內(nèi)容比較狹隘，難以和現(xiàn)代素描要求的創(chuàng)造性思維與多元化的表達形式相適應，面對這樣的局面，高校素描教師就需要采用多元化的教學方式進行改善。例如，采用構(gòu)成素描教學、材料教學以及超現(xiàn)實想象等教學方式開展教學。在高校素描教學過程中，教師可以適當融入其他的藝術(shù)類型。例如，將中國獨有的水墨畫教學引入素描教學課堂，讓高校學生學會用中國人傳統(tǒng)的眼光對素描進行審視，進而有效提高高校素描教學的文化含量。此外，素描教學的題材不應該只限于石膏，應該向多元化的方向發(fā)展，從更多的角度去發(fā)掘描繪對象和領(lǐng)域，讓高校素描教學向著象征性、人文性的方向發(fā)展，激發(fā)高校學生對學素描課程的興趣，并將學生的個性和創(chuàng)新意識充分地調(diào)動出來，開拓學生創(chuàng)造思維，開發(fā)學生潛在藝術(shù)創(chuàng)造能力。［2］
5結(jié)束語
任何一種教學模式的迎新和發(fā)展都必須經(jīng)過一個漫長的積累和形成過程，才能逐步完善和成熟。因此，面對當前這個多元化的社會時代，我國高校應該與世界各國擁有先進性素描教學模式和經(jīng)驗的學校進行適當?shù)臏贤ê徒涣?，對這些模式和經(jīng)驗進行合理的借鑒與運用，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新出適合我國高校素描教學的教學模式，緊跟世界素描教學創(chuàng)新和發(fā)展的腳步，確保我國的高校素描教學能夠在多元文化時代背景下得到更好的發(fā)展。
作者：邢家嚴 單位：隴東學院美術(shù)學院
第三篇：少數(shù)民族高校建筑設(shè)計素描教學的重要性
一、建筑學專業(yè)素描基礎(chǔ)課程教學的針對性
建筑學專業(yè)設(shè)置基礎(chǔ)素描課程是培養(yǎng)學生對建筑整體外部形體結(jié)構(gòu)空間及內(nèi)部形體結(jié)構(gòu)空間的想象力和設(shè)計能力，這就需要高校的建筑類專業(yè)基礎(chǔ)課程中都開設(shè)了素描基礎(chǔ)課。素描基礎(chǔ)的功能是提高表現(xiàn)能力和造型能力就要掌握扎實的素描基礎(chǔ)和藝術(shù)修養(yǎng)把創(chuàng)造和想象力完成實際描繪能力，為建筑學設(shè)計這一學科打下良好的基本功。而建筑學專業(yè)素描基礎(chǔ)課程與專業(yè)美術(shù)素描課程兩個專業(yè)的特點和要求有不一樣的標準。建筑學專業(yè)的素描基礎(chǔ)課程一般都在大學一年級開設(shè)，剛進校的學生對造型能力和表現(xiàn)能力的認識較弱，同時素描教學內(nèi)容上應該要圍繞建筑類專業(yè)的特點來培養(yǎng)學生進行素描基礎(chǔ)的訓練，制定由易到難，由淺入深的教學計劃。首先學制為五年的建筑專業(yè)的學生對學院美術(shù)基礎(chǔ)素描要求的專業(yè)知識不是很了解，教師在引導啟發(fā)經(jīng)過扎實的造型能力基礎(chǔ)訓練，熟練的掌握表現(xiàn)手法和正確的觀察方法。要求對石膏幾何形體結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)研究培養(yǎng)和訓練學生對物體的透視、理解物體比例、形體和空間結(jié)構(gòu)，包括明暗素描的訓練線條明暗為主方法和物體之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系的表現(xiàn)手段訓練學生對空間感的想象力以及抽象理解能力，由簡單到復雜的引導和最后轉(zhuǎn)化到建筑實體空間認識。
二、建筑學中素描基礎(chǔ)課程的教學內(nèi)容和方法
建筑設(shè)計專業(yè)的素描基礎(chǔ)課程以結(jié)構(gòu)素描研究為主和表現(xiàn)性素描兩個部分的教學內(nèi)容。培養(yǎng)學生認知三維世界的空間和造型結(jié)構(gòu)為出發(fā)點，掌握形態(tài)表現(xiàn)能力和空間想象力以及嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)造型和豐富的繪畫表現(xiàn)能力，開闊藝術(shù)視野和提高藝術(shù)素養(yǎng)的審美趣味。理解造型、色彩、構(gòu)圖等繪畫里的基本要素和敏銳的視覺感受能力，表達出對象的造型基本特點和結(jié)構(gòu)形式的審美心理感受。在建筑學課程里除了學習基礎(chǔ)素描應該開設(shè)相關(guān)的美術(shù)作品賞析，從外在內(nèi)容與形式啟發(fā)想象思維來體會作品的視覺感受力，獲得空間的思維建構(gòu)能力來完成素描造型訓練，為建筑設(shè)計能力打下了扎實的基礎(chǔ)。結(jié)構(gòu)素描訓練開始以幾何體為主要內(nèi)容，從不同角度研究幾何形體的空間透視變化以及基本結(jié)構(gòu)的構(gòu)造關(guān)系，以表現(xiàn)性素描的形式培養(yǎng)學生對透視，明暗色調(diào)、結(jié)構(gòu)，抽象的表現(xiàn)、意象表達等不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的訓練方法：第一，把素描中的形體和結(jié)構(gòu)、空間與透視、體感與質(zhì)感、光影和明暗等造型各要素分解開，分門別類地進行教學講解和訓練。第二，教學中運用相應的教學器具輔助的和教學加快學生的接受速度和理解程度。第三，熟練的掌握造型基礎(chǔ)之后，觀察并練習不同表現(xiàn)方法和表現(xiàn)形式。第四，教學內(nèi)容中進行臨摹優(yōu)秀的素描作品和現(xiàn)場寫生快速掌握一些素描的表現(xiàn)技法并開闊視野。
三、結(jié)構(gòu)素描和苗侗族建筑中的榫卯結(jié)構(gòu)的空間關(guān)系
苗侗族民間建筑師在長期實踐中提煉和概括使用木材構(gòu)建了各種風格的居住建筑其空間結(jié)構(gòu)具有實用性和審美功能。木結(jié)構(gòu)建筑具有堅固、實用的井干式、穿斗式、抬梁式等形式，榫和卯是苗侗建筑主體間架結(jié)構(gòu)的連接方式，榫即指用坊木通過加工制作成凸出來的固定部分為榫頭，卯是指通過坊木加工鑿成凹陷進去的固定部分為卯孔，數(shù)百根大小長短的柱梁通過榫和卯作整體結(jié)構(gòu)互相連接，無釘無拴組成了內(nèi)外空間結(jié)構(gòu)是其建筑風格的重要特征。從而提供了苗侗族建筑一種自然環(huán)境和人造環(huán)境之間的古樸自然的審美意識。而在實用性來看內(nèi)外部結(jié)構(gòu)空間的布局以及造型裝飾上的設(shè)計是通過柱梁支撐和榫卯銜接，梁的中心矩形向外和多部分連接，重力均衡地分布于以柱為建筑的構(gòu)架中，上下檐層間的空隙起著透風效果，削弱風力而增強了其整體結(jié)構(gòu)的平衡和牢固性。苗侗族實用建筑的技術(shù)性能與審美性的相互結(jié)合，證明其建筑技術(shù)是建筑藝術(shù)美與技術(shù)美結(jié)合給予建筑學中的基礎(chǔ)素描教學給予了一個很好的教學例子。學習苗侗族建筑造型方法或設(shè)計的形體、結(jié)構(gòu)、質(zhì)感、量感及空間關(guān)系造型訓練大都從物體的立體感、明暗、色彩、量感及其空間感進行研究。而在基礎(chǔ)素描教學中常用的透視基本原理以輕、重、緩、急等線條通過表現(xiàn)出建筑物的三維立體感、空間透視感、物象質(zhì)感和量感的結(jié)構(gòu)形態(tài)研究成為素描教學的重要課程。其中結(jié)構(gòu)素描是現(xiàn)代建筑設(shè)計師必須掌握的專業(yè)設(shè)計中造型表現(xiàn)能力和設(shè)計表現(xiàn)技能和創(chuàng)意思維能力的基本訓練方法。訓練內(nèi)容包括結(jié)構(gòu)、透視、線條三個基本要素和各種材質(zhì)的認識和不同肌理的美運用于設(shè)計之中，是對三維立體結(jié)構(gòu)空間關(guān)系在結(jié)構(gòu)造型和明暗造型訓練基礎(chǔ)上進行表現(xiàn)能力的研究和表現(xiàn)?？梢园雅R摹作為一個教學的課程環(huán)節(jié)，結(jié)合苗侗寨中的建筑欣賞進行分析作品的造型構(gòu)思、構(gòu)圖、色調(diào)、風格、繪制程序、表現(xiàn)技法、步驟及特點。培養(yǎng)學生豐富、靈活的思維意識，在基礎(chǔ)素描與建筑設(shè)計之間建立起更緊密和直接的聯(lián)系，
四、基礎(chǔ)素描對于學習建筑的重要意義
建筑設(shè)計專業(yè)中建筑素描是一門重要的基礎(chǔ)課程，其構(gòu)成了建筑造型教育和審美素質(zhì)教育的必修課，在培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)和能力中起著重要的作用?；A(chǔ)素描培養(yǎng)學生精準的形態(tài)觀察能力、嚴謹?shù)脑煨湍芰突钴S的空間思維能力以及豐富的繪畫表現(xiàn)能力，開闊藝術(shù)視野和增加藝術(shù)審美素養(yǎng)的作用。建筑設(shè)計專業(yè)中學習素描基礎(chǔ)是對三維世界的認知，了解建筑空間造型的必修課程。里面就會涉及到繪畫造型相關(guān)的知識來系統(tǒng)的學習基礎(chǔ)繪畫，增強敏銳的視覺感受能力和想象空間思維能力和表現(xiàn)能力很快地表達出設(shè)計理念。根據(jù)社會對建筑設(shè)計人才的職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，對基礎(chǔ)素描課程設(shè)置教學提出了學習能力培養(yǎng)和在建筑設(shè)計專業(yè)的職業(yè)技能以及審美趣味上培養(yǎng)中具有非常重要的位置。
作者：卜景培 單位：凱里學院
第四篇：高校素描教學創(chuàng)新思考
近年來，我國的社會生活、文化水平都得到了較大程度的發(fā)展，而在目前這種多元化的文化背景之下，素描則作為一種具有獨特內(nèi)涵以及文化特征的繪畫形式而非常受到人們的歡迎，使其在我國目前各大美術(shù)院校中都具有十分重要的地位。高校是我們?yōu)槲覈囆g(shù)類人才進行培養(yǎng)的重要場所，而這就需要我們能夠在實際教學的過程中也能夠保證素描教學能夠同我國現(xiàn)今的審美趣味以及文化氛圍的特點相結(jié)合，去不斷地對教學方式進行調(diào)整，并且能夠使其在素描作品中反映出更新的審美判斷標準以及更高的價值取向。在教學過程中對我國高校目前素描教學方式方法中存在問題進行挖掘和探索，并在此基礎(chǔ)上去研究更適合的、更為創(chuàng)新的教學方式。
一、我國目前藝術(shù)院校中素描教學的現(xiàn)狀
在上個世紀之初，西方的素描教學采用的就是將具像作為寫生，這是素描教學的最為基礎(chǔ)的程序，從此以后，這種由西方引進的素描教學模式在中國高校的素描教學中被廣泛應用至今。它注重于畫法的整體性，它將透視學和解剖學融入描繪藝術(shù)之中。在我國高校的素描教學中，傳統(tǒng)的教學模式在教學中雖然具有一定的理論和實踐基礎(chǔ)，但是，隨著時代的進步，經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，以及人們的審美觀念的不斷革新，傳統(tǒng)的素描教學模式已經(jīng)不能與時俱進，顯示出一些與時代不相適應的弊病，然而這種教學模式依然表現(xiàn)得我行我素，因此，在某種程度上給高校素描教學帶來了一些不利因素。素描教學在我國可以說具有非常悠久的歷史，而其真正的得到廣泛的普及與發(fā)展，則可以追溯到時期。而隨著我國近現(xiàn)代西式藝術(shù)教育理念的引進，并由我國部分學者如蔡元培等等對于西學方式的推薦提倡，則使得我國的素描教學也或多或少的受到了一定的西方文化和西方素描藝術(shù)的影響。而由于我國在政治方式的因素，使得我國在對蘇聯(lián)藝術(shù)方式進行引進之后，以契斯恰柯夫為首的素描教學方式也逐漸成為了我國一個時期寫實主義素描藝術(shù)發(fā)展的重要依據(jù)。在我國傳統(tǒng)素描的教學模式中，其非常注重對于繪畫技巧的教學，其表現(xiàn)在繪畫題材較為單一等等，并且其也還與此同時非常注重學生在素描創(chuàng)意方面的能力訓練，而這種情況的存在則同我國目前素描教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)——創(chuàng)新性教學存在較大的差距，使得素描僅僅是我們在實際素描過程中訓練造型方面的一個重要基礎(chǔ)，且其需要同藝術(shù)創(chuàng)新設(shè)計課程來說需要以分離的方式進行。而通過我們對我國當前高校中素描教學的觀察則可以看到，我國目前所開展的素描教學模式無論是在方式上還是方法上都沒有對學生的個性特點引起應用的重視，而在對于課程教學內(nèi)容的安排方面也不能夠?qū)W科方面應有的知識同學生自身知識進行良好的結(jié)合。在課程結(jié)構(gòu)方面，其也僅僅滿足于自身學科的發(fā)展以及獨立性，使其不能夠同美術(shù)之外的課程進行良好的融會貫通，這對于素描這門課程的綜合化發(fā)展也存在較大的影響。而從我國素描歷史發(fā)展過程中則可以看到，我國由于獨特的文化以及以往歷史方面的原因，使得在思想層面上較易受到極端主義的思想，在文藝作品創(chuàng)作方面往往會過分的強調(diào)形式上、內(nèi)容上的突出性以及政治性，并且在藝術(shù)作品的主題方面也較為傾向于繪制具有宣傳主題以及情節(jié)性特點的畫作。而經(jīng)過時間看來，這種非常偏執(zhí)化的教學方式對于學生素描造型塑造方面是具有較為嚴重缺陷的，且從我國當前素描教學的情況中看來也可以看到我國當今的素描教學無論是在內(nèi)容上、方式方法上還是目的上都較為落后，且對于素描教學的方式方法方面還存在較大的滯后性，同我國其它學科目前所號召的教學理念以及教學趨勢存在一定的差距，比如在課程設(shè)置方式過于單一、課程內(nèi)容重復性較為嚴重等等，這些情況的存在都非常大的對我國素描人才的培養(yǎng)產(chǎn)生了影響。
二、高校素描教學創(chuàng)新的方式
（一）開展實驗性教學
對于我國目前的社會情況來說，其是一個多元化、開放的社會。對此，就需要我們在制定教學方法時能夠良好的根據(jù)這種特點，而通過實驗性的方式更好的適應我國目前社會的需要。對于我國目前大部分藝術(shù)院校中所開展的藝術(shù)課程來說，通常都分為素描、工具材料以及色彩方面的應用，對于這三者來說，其不但是一個整體，同時也是不可缺少的一部分，而這也需要我們能夠把握這三者的關(guān)系以及特點，從而更好的開展素描教學。
1.技術(shù)形式的探索
對于任何一種形式觀念的素描來說，其在創(chuàng)作的過程中都離不開媒介載體圖形，比如立體還是平面、有色還是無色等等。而我們要想使畫作能夠具有更強的空間感以及立體感，就需要能夠具有良好的知識以及技術(shù)，對于素描作品的構(gòu)圖方面來說，形體和空間以及掌握好畫面整體感，控制好點、線、面十分重要，處理好影調(diào)（如對黑、白、灰的明暗進行處理），要正確地運用解剖知識和透視規(guī)律，就應該通過在各種技術(shù)手段的運用過程中區(qū)別對待，從而完成對其進行恰如其分的描述，并盡可能的通過更為豐富的技術(shù)手段對形體進行表達。而要想達成這個目標，就需要我們在實際素描教學的過程中一開始就重視對其強化訓練。
2.造型理念的觀念
造型是我們開展素描教學的重要基礎(chǔ)，而對于造型理念的教學方面，則由于不同學生特點的不同而需要教師能夠在實際教學過程中能夠從多個方面對其進行研究、探討，并最終形成一個更適合我們教學的方案，而這同教學在教學過程中聯(lián)系學生實際以及借鑒我國以及國外已有、較為成熟的教學模式則具有較大的關(guān)聯(lián)。而在發(fā)現(xiàn)學生自我的方面，也需要能夠我們在教學的過程中能夠更好的加深對于前人藝術(shù)作品的認同和鑒賞。對此，就需要教師在實際素描教學的過程能夠更好的開創(chuàng)藝術(shù)之門，從而使學生能夠在不同藝術(shù)作品的鑒賞過程中更好的對于素描的新觀念、新方式進行理解，從而更好的在心中形成不同優(yōu)秀作品的空間、體積、量感等重要的因素，并能夠在實際創(chuàng)作過程中對于不同方向的流派進行比對，從而能夠在心中產(chǎn)生不同的藝術(shù)共鳴，且戶使得自身對于素描的個性創(chuàng)造能力以及人文精神也能夠在對素描藝術(shù)尋覓的過程中得到提升。
3.運用素描語言
在素描抽象訓練的過程中，能夠有效的對學生對于形式語言的感悟能力進行培養(yǎng)。對于素描藝術(shù)來說，其是由點、線、面以及結(jié)構(gòu)等一系列元素組合而成的，不但能夠組成抽象藝術(shù)，同時也能夠組成具象藝術(shù)。而對于現(xiàn)今社會的藝術(shù)氛圍來說，抽象藝術(shù)的方式更能夠?qū)ΜF(xiàn)代人神秘、難以描述等精神視覺進行表現(xiàn)。對此，就需要教師能夠聯(lián)系這種情況，在實際素描教學的過程中適當?shù)南蚱渲屑尤氤橄蟮挠柧殐?nèi)容，則能夠較好的對學生自身心理情緒的表現(xiàn)力以及對于素描基本元素的感悟能力進行加強，從而將點、線、面等等元素都能夠以具象的方式融入到微觀的元素方面，再通過微觀元素的頓悟下進行再一次的整合，并最終形成具有意味的抽象圖式。
4.發(fā)揮素描工具材料潛能
對于我國目前的素描教學來說，對于學生素描材質(zhì)方面的表現(xiàn)意識來說通常都采取了很大的忽略，在以往教學的過程中，單純鉛筆加紙的方式雖然能夠在課堂上使大部分學生都能夠保持一定的步伐，但是對于學生豐富、多樣性的學習來說卻是不利的，會使學生在練習的過程中感到枯燥、無聊。而針對這種情況，就需要教師能夠更好的安排材料以及工具之間的關(guān)系，從而能夠幫助他們以制造獨特語言符號的方式對于不同材質(zhì)所具有的美感情況以及視覺效果進行全面的表達，并適當?shù)母鶕?jù)情況向其中加入有色材質(zhì)以及新型工具，從而在最大程度拓展素描表現(xiàn)力、豐富素描語言的同時使學生在練習的過程中也能夠形成對于素描課程的良好學習興趣。對此，就需要教師能夠根據(jù)實驗性的原則，來適當?shù)墓膭顚W生能夠?qū)λ孛柽^程中新材料進行應用以及比較，從而在不斷實踐的過程中來尋找到更加適合自身主觀情感表達的方式，并將不同的藝術(shù)形式如油畫、國畫等要點以及核心在素描的方式方法方面進行全面的滲透。
（二）素描教學中加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力
創(chuàng)造性思維要求學生在對待藝術(shù)進行創(chuàng)作的過程中加強思維的獨特性，也就是說創(chuàng)作必須有獨特的藝術(shù)個性，要表現(xiàn)出獨特的藝術(shù)風格。素描教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，使其具有社會價值的理論以及觀點，是教育學生創(chuàng)新素質(zhì)的重要組成部分。對于我國藝術(shù)設(shè)計發(fā)展趨勢來說，其也向我國傳統(tǒng)的美術(shù)思維方式提出了非常嚴峻的挑戰(zhàn)。對此，只有我們在素描教學的過程中大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，才能夠更好地提升美術(shù)課程實際教學的教學質(zhì)量。而要想達成這一目的，就需要我們能夠更加注重素描教學中對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。對于我國目前高校的素描創(chuàng)造性思維培養(yǎng)方面，則主要具有以下幾點：
1.形的動感創(chuàng)意
在素描造型方面，其主要包括態(tài)動感和筆意動感形態(tài)動感主要來自某些形狀給人的心理帶來的動態(tài)暗示。其中，筆意動感是通過作者筆觸的方式更好的為觀察者帶來一種視覺方面的感受，而動感則能夠為人們在觀察作品時能夠感到一種更強的視覺沖擊力。
2.發(fā)散思維
培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的思維以及發(fā)散性的思維能力，這是有效地提高學生素描思維能力的一種方式。在這里，我們所說的思維方式是一種多因素、全方位的，而其由于這種不羈的特點也能夠在學生實際創(chuàng)作的過程中帶給他意想不到的創(chuàng)作靈感。對此，就需要教師學生能夠在藝術(shù)設(shè)計素描的過程中更好地教育和啟發(fā)學生，以加強學生的這種發(fā)散性思維。
3.將具象轉(zhuǎn)為抽象
素描教學之中的重要一環(huán)就是將具象的形象思維上升為抽象思維，即具象轉(zhuǎn)為抽象。而將人們抽象之中的形象用具象來表達對學生進行啟發(fā)訓練，而再將具象的形象抽象化，這是一個辯證的過程，是現(xiàn)代藝術(shù)中藝術(shù)家們慣用的手法。在素描教學中，這種訓練的意義也是十分重要的，在對學生進行創(chuàng)造性思維的教學中大有裨益。
4.改變邏輯關(guān)系
使用某種特殊的方式來改變?nèi)藗冋５乃季S邏輯，就必然使人產(chǎn)生某種詫異，或者在人們思維中產(chǎn)生某種陌生感。采用改變邏輯關(guān)系的教學方式在高校素描教學中能夠取得創(chuàng)造性的效果。我們在教學實踐中通過這種素描基礎(chǔ)訓練，能夠很好地調(diào)動學生學習主觀能動性，加強了學生的設(shè)計意識和發(fā)散思維，實踐證明它是科學的、創(chuàng)新的教學新模式，并且獲得了全新的教學效果。
三、結(jié)語
高校素描教學是為我國藝術(shù)類人才進行培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，需要我們能夠?qū)ζ湟鸪浞值闹匾?。在上文中，我們對于高校素描教學的創(chuàng)新方式展開了一定的研究與分析，而在實際教學的過程中，也需要我們能夠良好的聯(lián)系學生實際，從而以更具針對性的創(chuàng)新方式來培養(yǎng)出更多、更好的藝術(shù)類人才。
作者：何繼業(yè) 單位：私立華聯(lián)學院
第五篇：高校設(shè)計素描教學研究
設(shè)計素描是一種現(xiàn)代設(shè)計的訓練形式，是設(shè)計者設(shè)計意識的體現(xiàn)，是表現(xiàn)設(shè)計形態(tài)的繪畫語言，它是隨著時代和藝術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的繪畫手段，它有別于傳統(tǒng)的造型基礎(chǔ)素描，側(cè)重于理性思維和設(shè)計的實用性，追求完美的圖形效果和應用功能，它超越客觀模仿，達到主觀能動的創(chuàng)造。設(shè)計素描源于人腦的思維意識，是設(shè)計理念和素描語言符號的結(jié)合再現(xiàn)，是對表現(xiàn)對象的重新詮釋。在藝術(shù)設(shè)計活動中，設(shè)計素描是設(shè)計師收集形象資料、傳達設(shè)計創(chuàng)意、表述構(gòu)思語言，最單純、最便捷、最經(jīng)濟的表現(xiàn)手段。設(shè)計素描在傳統(tǒng)素描基礎(chǔ)上，運用現(xiàn)代材料和技法、富有創(chuàng)造性地描繪表現(xiàn)對象物體的繪畫語言。自從包豪斯設(shè)計學院將設(shè)計素描帶入課堂，設(shè)計素描教學逐漸進入規(guī)范嚴謹?shù)膶用妗＿@種教學體系給我們設(shè)計素描教學帶來了巨大收益，但其在某些方面所帶來的負面效應也是不可忽視的。隨著時間的推移，那種因長時期沿襲前人而造成的僵化、呆板、概念的形式已將設(shè)計素描教學引入了一個和藝術(shù)脫節(jié)的境地，甚至已經(jīng)影響了對人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。以下筆者對多年的設(shè)計素描教學活動進行了一些反思，提出一些個人見解以便與同仁們商榷。
1高校設(shè)計素描教學的特點
1.1高校設(shè)計素描教學是培養(yǎng)設(shè)計人才的基礎(chǔ)活動
設(shè)計素描教學其主要目的是為設(shè)計打基礎(chǔ)的專業(yè)教育。根據(jù)我國目前高校的實際情況，高校設(shè)計專業(yè)以培養(yǎng)高層次設(shè)計師為目的教育。這種高級專門人才應主要體現(xiàn)在其必須具備一定的創(chuàng)新能力，我想這才是我們高校設(shè)計素描教學培養(yǎng)的主要目的。正因為如此，在我們的高校設(shè)計素描教學中，在培養(yǎng)基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，主要以培養(yǎng)構(gòu)思、創(chuàng)意、形象思維為主的創(chuàng)新能力為主。這也是高校設(shè)計素描教學有別于其他普通教育、普通繪畫素描教育之所在。
1.2高校素描教學是一項實用性教學活動
設(shè)計素描是承擔設(shè)計作品前期的構(gòu)思和把構(gòu)思轉(zhuǎn)化為視覺形象的工具作用，它強調(diào)如實傳達設(shè)計信息，任何超出設(shè)計本意的所謂藝術(shù)方法都是不可取的。它要求設(shè)計師在符合結(jié)構(gòu)、工藝、材料、技術(shù)等設(shè)計要素的前提下，運用草圖、效果圖、分解圖來傳達其理念和構(gòu)想。因此，設(shè)計師必須建立在了解對象的功能、結(jié)構(gòu)關(guān)系、材質(zhì)、制造技術(shù)等因素的基礎(chǔ)上，按照一定的要求將設(shè)計形態(tài)描繪出來，使生產(chǎn)者和消費者對設(shè)計素描所表現(xiàn)的對象產(chǎn)生了解或消費的欲望。這就需要我們在設(shè)計素描教學中要培養(yǎng)學生能準確地傳遞設(shè)計信息的能力，這也是高校設(shè)計素描教學的核心內(nèi)容。
2高校設(shè)計素描的教學要領(lǐng)
2.1注重創(chuàng)造性思維方式的訓練
設(shè)計不是自然的簡單再現(xiàn)，而是在自然中找出嚴密的秩序，將各種自然界的因素拆離重組，從而創(chuàng)造出新的‘自然’?！蔽覀兯吹降氖澜绮⒎窍裎覀兏兄哪菢诱鎸?，而只是對大腦的一種反映，就好像我們時刻都在創(chuàng)造某故事中的某些圖像，并且如此被它所陶醉，以至于都忘了自己就是這些圖像的創(chuàng)造者。設(shè)計素描教學從本質(zhì)上說是屬于一種思維方式的訓練過程，在我們的高校設(shè)計素描教學中，我想理所當然地要建立這么一個理念，而現(xiàn)實情況是，在眾多藝術(shù)高校的設(shè)計素描教學中，不是片面強調(diào)設(shè)計素描的感性就是武斷認定其理性，導致其不可捉摸或趨于呆板，這是一種教學上的誤導。設(shè)計素描教學要培養(yǎng)學生主動對物象進行判斷、分析和綜合，通過寫實、變形、分解、重構(gòu)等意象化素描表現(xiàn)的能力，進行視覺化的表達和記錄，這種體現(xiàn)設(shè)計創(chuàng)意的表現(xiàn)行為及結(jié)果就是創(chuàng)造性思維方式訓練。
2.2注重學生造型能力的培養(yǎng)
藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)造物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品，是一門與人們生活緊密相連的學科。設(shè)計者運用設(shè)計素描的表現(xiàn)方法將設(shè)計理念初始化地展示出來，目的是為了對對象進行分析研究和多種可能性的視覺化再現(xiàn)。如果設(shè)計需要經(jīng)過材料收集、繪制草圖、制圖等過程，則需要設(shè)計人員必須具備相應的造型能力，它包括按照設(shè)計任務所規(guī)定的生產(chǎn)條件。例如，印刷、噴繪、生產(chǎn)流程、工藝加工等，對其進行創(chuàng)新的造型設(shè)計，這也需要設(shè)計人員除了有扎實的繪畫基礎(chǔ)外，還需要結(jié)合時代的藝術(shù)風格做出具有創(chuàng)意理念的設(shè)計。例如，在設(shè)計過程中對不同信息的資料進行歸納與提煉，以及將設(shè)計構(gòu)思轉(zhuǎn)換為圖形的能力。把這種能力的培養(yǎng)放在設(shè)計素描階段，我們可以從結(jié)構(gòu)組合分析研究入手，把對對象本身結(jié)構(gòu)的剖析轉(zhuǎn)換至多種空間組合因素關(guān)系，通過以線描繪為主的方法培養(yǎng)學生對不同物象的表達能力。
2.3注重學生觀察能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)敏銳的視覺觀察能力，增強接受視覺信息的能力，有助于我們在造型的過程中具備更加專業(yè)的判斷力。藝術(shù)的觀察首先應該從審美的觀點出發(fā)，不僅對客觀的形狀、色彩、空間、質(zhì)感等要素形成整體性的知覺，而且要善于體會形象的意蘊，發(fā)現(xiàn)審美的價值。觀察的方法必須從整體出發(fā)、縱觀全局，形成一個特定的整體印象，然后在此基礎(chǔ)上進行分析、判斷，并尋求形象的內(nèi)涵、權(quán)衡藝術(shù)的美感。從整體到局部，再從局部到整體，通過比較與分析，綜合統(tǒng)一，就可以全面認識形象的實質(zhì)，找到自己所要表現(xiàn)的一切。設(shè)計素描將設(shè)計師的觀察感受及時地記錄下來，以此為原創(chuàng)，從中獲得啟發(fā)，不斷豐富想象、拓展思路，從而創(chuàng)造出更多、更好、更新的設(shè)計秀案。
3高校設(shè)計素描的教學意義
第一，培養(yǎng)敏銳的視覺觀察能力和審美感受力。設(shè)計素描教學強調(diào)學生的主觀理念和感情，引導學生將主觀與客觀、理智與情感、功能與審美、科學與藝術(shù)有機地結(jié)合起來，激發(fā)學生的主動性創(chuàng)造性，最大限度地挖掘?qū)W生的個體藝術(shù)潛質(zhì)。第二，通過設(shè)計素描的刻畫、分解、重構(gòu)、意象教學訓練，使學生們能夠充分運用素描藝術(shù)語言表達創(chuàng)意與構(gòu)思，從而提高分析、理解、判斷事物形象與抽象思維能力。第三，培養(yǎng)良好的專業(yè)設(shè)計素描實踐創(chuàng)意操作能力。設(shè)計素描教學是從素描走向設(shè)計的重要訓練步驟，較之基礎(chǔ)素描，設(shè)計素描無論在繪畫材料、表現(xiàn)手法、構(gòu)思理念、視覺效果方面更注重工藝表現(xiàn)與表現(xiàn)技巧的結(jié)合，也是最能夠鍛煉學生專業(yè)知識的綜合應用能力。第四，學習設(shè)計素描是有效訓練徒手繪制、收集設(shè)計素材、表達設(shè)計意圖、交流設(shè)計方案及提高設(shè)計的溝通能力。
作者：譚維健 單位：北海藝術(shù)設(shè)計學院雕塑系
第六篇：高校專業(yè)素描教學思考
素描教學作為高校美術(shù)學專業(yè)低年級每個學期的“開頭課”而且在整體課時中占有較大的比重以成為不變的定律，甚至把掌握素描能力的好壞作為昭示學生將來是否材率的重要依據(jù)，可見素描基礎(chǔ)教學在美術(shù)學專業(yè)中的重要位置。專業(yè)素描是相對于素描作為繪畫藝術(shù)基礎(chǔ)訓練整體概念中較為更有針對性的稱呼，如設(shè)計素描（指針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的素描基礎(chǔ)訓練）、創(chuàng)作素描（指針對繪畫專業(yè)學生的創(chuàng)作基礎(chǔ)訓練）。專業(yè)素描根據(jù)不同專業(yè)的特性帶有很強的針對性，也是將學生高中所學基礎(chǔ)與將來所要從事專業(yè)之間起到一個橋梁聯(lián)系的意義。但傳統(tǒng)的繪畫專業(yè)素描基礎(chǔ)教學體系在課程安排、教學內(nèi)容、教學要求上卻與當代藝術(shù)多元化的特性不相符。首先在表現(xiàn)方式與評價機制上，傳統(tǒng)素描教學注重客觀再現(xiàn)，對于一定光線條件下的空間形體，有著系統(tǒng)的造型方法與預知的效果。在觀察方法上有一定的“標準性”甚至可以借助一定的尺度（筆或尺）通過比測物體的空間比例關(guān)系，以追求真實再現(xiàn)帶有一定的機械性。隨著全球經(jīng)濟一體化的趨勢日益加強，當今的藝術(shù)已是一個多元化并存的世界，強調(diào)獨創(chuàng)性、變換性與新穎性。傳統(tǒng)素描教學那種單一的課程內(nèi)容（素描靜物寫生、石膏像、頭像、半身、全身、人體）與評價機制（以寫實再現(xiàn)為主）曾經(jīng)促進了我們美術(shù)教育的發(fā)展，但是它忽略了成事藝術(shù)創(chuàng)作的人這個本體。
人用眼睛觀察世界，人的文化背景、社會經(jīng)歷、個人愛好及情感變化，都會對客觀世界進行“變形”。所以，造型藝術(shù)應尊重藝術(shù)思維的規(guī)律，去進行基礎(chǔ)教學。現(xiàn)代學生思維空前活躍，他們對新鮮事物有一定的敏感度，喜歡提出新的問題，探索新的表現(xiàn)方式與表現(xiàn)材料。隨著年級的增高他們對于自己的喜好甚至將來所要成事的專業(yè)產(chǎn)生了一定的主見性。因此，對于每個學生不同的感受、不同的構(gòu)想、立意與構(gòu)成方式，都應該給予尊重。那種單一的造型方式、統(tǒng)一的評價機制顯然已不適合當代高校美術(shù)學專業(yè)的需要了。如何促發(fā)創(chuàng)作素描基礎(chǔ)教學思維的轉(zhuǎn)變，使之適用于藝術(shù)廣度的需要；如何調(diào)整素描教學結(jié)構(gòu)的變化使之與創(chuàng)作形成相輔相成合理的途徑，是當今美術(shù)學專業(yè)素描基礎(chǔ)教學面臨的最迫切的問題。湖南理工美術(shù)學院始建于1972年，學院開設(shè)有美術(shù)學與藝術(shù)設(shè)計兩個本科專業(yè)。美術(shù)學專業(yè)設(shè)有國畫、水彩、油畫所個專業(yè)方向，2007年，美術(shù)學專業(yè)被教育部確定為國家第一類特色專業(yè)建設(shè)點。2012年針對美術(shù)學專業(yè)的特性，在大二的第一學期增設(shè)了“創(chuàng)作素描”課程課時為72時，教學目的為：在區(qū)別于傳統(tǒng)素描的基礎(chǔ)上，注重素描的創(chuàng)作意識教育，強調(diào)學生對構(gòu)成意識，黑白灰意識的理解，不斷地鼓勵我們?nèi)L試不同的材料工具、尋找適合自己的表現(xiàn)手法，通過這一系列的基礎(chǔ)訓練開掘藝術(shù)創(chuàng)造的潛能，眼、手、腦的配合，達到觀察能力、表現(xiàn)能力、審美能力的一致提高，努力建立素描作為創(chuàng)作基本功教學的新秩序。
一、教學實踐安排
從藝術(shù)創(chuàng)作的共性來看，創(chuàng)作素描基礎(chǔ)教學的范圍，不應是單純的基礎(chǔ)教學。繪畫制作表現(xiàn)基礎(chǔ)、畫面構(gòu)成表現(xiàn)與設(shè)計、專業(yè)理論基礎(chǔ)等，都應該納入基礎(chǔ)教學的范疇里來。因此創(chuàng)作素描在教學內(nèi)容上主要分為理論基礎(chǔ)教學、創(chuàng)作思維訓練、表現(xiàn)技法訓練、綜合材料運用努力訓練、思維表達陳述訓練、作品歸納與展示訓練共六個方面。其具體要求與課時如下。第一單元課題：理論基礎(chǔ)教學創(chuàng)作需要一定時間的經(jīng)驗積累，這包括理論、技法與感受。創(chuàng)作素描作為藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)作的前期課程，藝術(shù)創(chuàng)作理論基礎(chǔ)更不僅僅限制于，作畫經(jīng)驗與步驟之間的講解。教學目標為：通過一定的思維訓練、技法訓練等方式將學生逐漸從，基礎(chǔ)訓練帶入到創(chuàng)作思維訓練中。這就要求我們將基礎(chǔ)課中那些單純的基礎(chǔ)訓練轉(zhuǎn)變?yōu)樵谒囆g(shù)思維指導下創(chuàng)作訓練，通過觀賞、講授一些經(jīng)典的藝術(shù)作品；通過剖析一定成功藝術(shù)家創(chuàng)作思路的例證；建立起學生將生活中的體驗以速寫的方式進行歸納、整理、改編等一些創(chuàng)作練習的理論指導依據(jù)，激發(fā)學生創(chuàng)作表現(xiàn)的欲望和習慣，為進入以后的專業(yè)創(chuàng)作打下堅實的基礎(chǔ)。理論基礎(chǔ)教學是一個長期的過程，這取決于當代學生所具有的特性（強烈的時代性、思維敏捷、易接受新鮮事物、求知欲望強等）所決定的。而對與學院所開設(shè)的文化理論選修課雖然起到一定的作用，但對于藝術(shù)學院的學生作為從事創(chuàng)作的理論積累又似乎顯得蒼白無力。具有深層的文化修養(yǎng)不一定就能畫出高品質(zhì)的藝術(shù)作品。但卻能一些其創(chuàng)作的品格。第二單元課題：創(chuàng)作思維訓練創(chuàng)作思維訓練它是以區(qū)別傳統(tǒng)素描對物象的透視、解剖、質(zhì)感、結(jié)構(gòu)等因素的如實表現(xiàn)，以追求描繪再現(xiàn)和塑造能力而提出的。創(chuàng)作思維訓練的出發(fā)點是：解放學生的觀察力，從自己的興起點入手，發(fā)現(xiàn)并引用物象在畫面里的圖式結(jié)構(gòu)，用結(jié)構(gòu)的、設(shè)計的、意象的造型方式引入想法，并且在這些圖式的實驗中提煉種種造型因素和可能性，啟發(fā)學生的思想主動性，在自己對傳統(tǒng)寫實性素描的基礎(chǔ)上“分娩”出自己對物象獨特的理解方式和觀點。在創(chuàng)作思維訓練的課程中，每一副作品都是下一副畫的實驗延續(xù)和造型暗示，即每一件作品都是大造型意象框架內(nèi)的一部分。
只是承擔的造型因素和分解方式各自不同，這種思維的連續(xù)性訓練，是學生在過程中隨時檢驗自己的思想方法和問題。如蒙德里安對“樹”的研究方式，畢加索對“?！钡脑煨拖盗蟹治?，都能看出畫家如何從自然物象的客觀形態(tài)中提純出形式語言和符號內(nèi)容，他們把對物象的自然觀察融入一種形而上的超越客觀物象本身規(guī)律的一種觀念。第三單元課題：表現(xiàn)技法訓練對于創(chuàng)作素描訓練課程中的表現(xiàn)技法訓練單元，首先本人想引用一句話“功夫在畫外”。我們經(jīng)常聽到一些人在說，“畫畫的人基礎(chǔ)要扎實，功底要厚重?！钡珜τ谑裁礃拥幕A(chǔ)才叫“扎實”卻一直沒有一個很好的定論，因為我們不能將從事寫實與抽象表現(xiàn)繪畫的人放在一個標準上出評價。本人認為對于審美修養(yǎng)的培養(yǎng)，應更甚于對技巧的偏好，畢竟只有“眼高手低”的前提，才可能在繪畫藝術(shù)中更具創(chuàng)造與思維能力。吳冠中先生說過“無情時努力畫畫，有情時奮力畫畫”，這就是說做畫時對“有感覺”和“沒感覺”兩種狀態(tài)的處理方式。因此在該個單元的訓練中，教師因結(jié)合理論單元的課程對學生進行初步的人文審美意識培養(yǎng)，以培養(yǎng)他們在今后的學習過程中有主見，有思考，有興趣的進行多種嘗試。再則并是探索與分析各專業(yè)表現(xiàn)技法的特性與同性找與自我表現(xiàn)最融洽的方式。當然，學生的資質(zhì)不同，在幾周課里不可能解決他們的每一個技術(shù)上的問題，更談不上運用自如，但至少給了他們一個方向，提供了一種可能，這對他們樹立學術(shù)理想也是很重要的。第四單元課題：綜合材料運用訓練本單元訓練的要求即是，打破學生對素描表現(xiàn)媒介轉(zhuǎn)換的意識。
要積極鼓勵學生打破常規(guī)，突破素描僅僅是作為基礎(chǔ)訓練的概念，將其上升到作為“架上繪畫”的范疇里。這一階段，學生將要運用的材料多樣，有色粉、丙烯、水墨、水彩、水粉、油畫棒、麻、沙子、石膏、舊畫報等。這些材料在豐富他們的想法和興趣的同時，提高和增強了他們實驗的積極性，但很多同學在操作的過程中出現(xiàn)了非?；靵y與不和諧的畫面，這恰恰說明學生們對于他們自身在處理想法、造型的手段以及與材料的結(jié)合上出現(xiàn)問題。還需要在對于材料的運用和畫面的把握還有整體想法貫徹上都要進行認真推敲和思考。通過這個階段的學習主要是讓學生從早就培養(yǎng)關(guān)注材料，鼓勵學生嘗試用不同的材料與手段去藝術(shù)的表現(xiàn)自己的想法。第五單元課題：思維表達陳述訓練從素質(zhì)教育來講，培養(yǎng)美術(shù)工作者，就是培養(yǎng)學生的藝術(shù)鑒賞力、理解力、創(chuàng)作力、與表達力。全面提高他不同于常人的藝術(shù)修養(yǎng)。在創(chuàng)作素描教學中教師應多鼓勵學生之間，學生與教師之間多交流、探討各自在實踐過程中甚至在思考過程中的想法與心得，并都以文字的方式記錄下來，從中吸取精華，以培養(yǎng)我們的學生多思考、善于表達、敢于表達自身的想法的好習慣以最終為培養(yǎng)能畫、能寫、能說的藝術(shù)家而做好前期工作。第六單元課題：作品歸納與展示訓練俗話說“三分長像，七分打扮、三分畫，七分裱”，對于如何整體、系統(tǒng)的將自己的作品呈現(xiàn)出來這也成為創(chuàng)作素描課中要涉及到的課程。在該課程中，學生依據(jù)自身的喜好，通過一定時期的實驗嘗試不同的題材與表現(xiàn)方式，慢慢的沉淀下來最終發(fā)現(xiàn)在一定時間里自己所要的“東西”或者說真正感興趣的東西，由一個“點”不斷的發(fā)展成為一根“線”最后成為一個“面”的創(chuàng)作思維發(fā)展的過程。在該課程快結(jié)束的時間里，引導學生將自己畫的作品整理、調(diào)整從具有“思維延續(xù)性”與“發(fā)展性”的系列作品，讓學生明白一個道理“再精彩的作品，它的精神文化承載量是有限的，有時間寬度的系列作品的信息量是巨大的”。
二、結(jié)語
“基礎(chǔ)”只是相對而言的，沒有絕對性，在多元化的今天對于繪畫者來說“基礎(chǔ)”不是如實再現(xiàn)客觀物象寫實的能力，更不是“形態(tài)到位”“空間強”等一些框框條條，而是綜合素質(zhì)與能力的需要。創(chuàng)作素描課程通過短短的72課時，七個課題訓練不能讓我們的學生立馬成為一位藝術(shù)家，但它解決了在習作的過程中融入創(chuàng)造元素、創(chuàng)作意識，培養(yǎng)學生的有意識的正確性。為學生的表現(xiàn)技能和創(chuàng)造技能的發(fā)揮起到很大的推進作用，學生的藝術(shù)潛質(zhì)和能力也會得到拓展和解放，為學生成為將來的藝術(shù)家制造了一種可能性。
作者：王平 單位：湖南理工學院美術(shù)學院
