新時代小學(xué)勞動教育實踐路徑分析

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摘要：勞動教育是我國全面發(fā)展教育的重要組成部分，實施有目的、有計劃的勞動教育，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的勞動價值觀，提升小學(xué)生的勞動創(chuàng)新創(chuàng)造能力。推動小學(xué)勞動教育，需要構(gòu)建以學(xué)校為主體、家校協(xié)作為推手、社會實踐為依托的三位一體的勞動教育實踐路徑，最大限度發(fā)揮小學(xué)勞動教育的綜合育人價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；勞動教育；實踐路徑

2020年3月26日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，提出新時代勞動教育要遵循教育的規(guī)律，把握育人導(dǎo)向，體現(xiàn)時代特征，強化綜合實施。小學(xué)勞動教育的落實，需要學(xué)校、家庭、社會通力合作。

一、小學(xué)加強勞動教育的意義

2018年9月，在全國教育大會上指出，要通過勞動教育弘揚勞動精神。勞動教育不僅在于培養(yǎng)學(xué)生的勞動認知、勞動素養(yǎng)，更應(yīng)在新時展中，努力做到讓“勞動最光榮、勞動最高尚、勞動最偉大、勞動最美麗”的觀點深入學(xué)生心中。

（一）促進學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑兒童的發(fā)展具有階段性，早期的發(fā)展需要特別重生理的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的勞動能力，通過勞動促進智育的培養(yǎng)，讓學(xué)生德智體美全面發(fā)展，提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)，樹立正確的勞動價值觀。兒童是未來的國之棟梁，應(yīng)落實學(xué)生的勞動教育，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）現(xiàn)實小學(xué)生勞動教育存在問題我校關(guān)于學(xué)生勞動教育實踐現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生勞動教育存在不少問題。如有67%的家長對于學(xué)生的勞動教育觀念落后，超過49%學(xué)生缺少真正勞動的機會，15%的學(xué)生幾乎不會任何勞動生活技能，超過30%的學(xué)生希望不勞而獲等。針對這些問題，我校積極探索了勞動教育的新路徑。

二、開發(fā)特色化的勞動教育校本課程體系

（一）學(xué)校勞動教育理念作為思想引領(lǐng)勞動教育理念在學(xué)校教育中必不可少。學(xué)校在教學(xué)理念中滲透勞動教育的內(nèi)涵，讓學(xué)生沐浴在勞動教育的文化中崇尚勞動、熱愛勞動。比如，我校的校訓(xùn)“給生活以教育”，時時刻刻告誡孩子生活與教育息息相關(guān)，勞動與教育、勞動與生活緊密相連，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識；校歌中歌唱勞動創(chuàng)造的白鷺少年，融入勞動思想，弘揚勞動創(chuàng)造精神，在傳唱中無形加強了對學(xué)生的勞動教育；校園文化建設(shè)中利用感人的勞動事跡，宣傳優(yōu)秀勞動代表人物，評比校園勞動之星，讓學(xué)生浸潤在日常校園勞動教育之中，讓勞動教育滋養(yǎng)學(xué)生的情感。

（二）構(gòu)建特色化的校本課程我校毗鄰白鷺灣濕地公園，依托得天獨厚的地理和文化資源優(yōu)勢，建立了“基于學(xué)科整合的綜合實踐課程開發(fā)———濕地探秘課程實踐”的校本課程。每一學(xué)期不同年級的學(xué)生都會參與不同主題的勞動實踐活動，比如，種樹、探究濕地生物多樣性、親身體驗濕地建設(shè)和保護等，在多學(xué)科知識整合中學(xué)習(xí)濕地文化，了解濕地知識，探究濕地的生物多樣性，為濕地的保護與發(fā)展貢獻自己的一分力量。學(xué)生在參與校本課程的過程中，把自己的發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)的感受、收集整理的資料等填寫在勞動記錄卡上，記錄卡作為開展活動評比的重要依據(jù)。濕地課程結(jié)束之后，可以通過音樂、美術(shù)、信息技術(shù)、語文等多門課程呈現(xiàn)自己的收獲。校本課程在對學(xué)科的整合中，體現(xiàn)不同學(xué)科在濕地課程中的勞動教育價值，讓學(xué)生親身體驗，設(shè)置多元的評價方式，引發(fā)他們對于勞動的熱愛與探索的興趣，讓學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)有所獲、學(xué)有所思。

（三）勞動教育日?；粘趧邮莿趧咏逃罨A(chǔ)的方式。教師安排全班同學(xué)每天輪流當班級值日生，做好教室的黑板、講臺和日常用品等的清潔，利用班級評價制度，以自評、同學(xué)評、老師評的形式，給予值日生評價，讓學(xué)生獲得勞動體驗的幸福感。教師還安排小組輪流打掃衛(wèi)生，開展勞動教育主題班會等，確保每個人每天參與班級的勞動，及時給予評價。教師從每天的常規(guī)勞動教育工作中，讓學(xué)生養(yǎng)成愛勞動的習(xí)慣，學(xué)會與他人合作勞動，體會勞動的光榮，從而促進勞動教育日?；?、生活化。

三、家校協(xié)作是勞動教育的有力抓手

（一）依托家庭教育，轉(zhuǎn)變家長的勞動教育觀點學(xué)生的成長除了學(xué)校教育，家庭環(huán)境影響深遠。我們利用學(xué)校的家長會、講座、多媒體技術(shù)等轉(zhuǎn)變家長的教育理念。新時代的教育不僅在于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，還要關(guān)注學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。我們促進家長從思想上轉(zhuǎn)變，讓家長認識到勞動是一個人生活的基本技能，對于學(xué)生的成長、適應(yīng)未來生活必不可少。家長要通過自己的言傳身教，在日常家庭教育中建立勞動的責(zé)任意識，改掉不勞而獲的想法，養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣。

（二）家校共同攜手，踐行家庭生活勞動教育我們建立多元的家校溝通形式，形成家校共育的有效合力。教師針對不同年段的學(xué)生，制訂家庭勞動教育清單，錄制微課，利用大數(shù)據(jù)時代下的微信、QQ、家校合作APP等方式推廣，具體指導(dǎo)家長對孩子實施勞動教育。通過填寫家庭勞動記錄卡、班級群打卡、微視頻錄制等多種方式進行評價，優(yōu)秀的孩子和家長一起在全校講述自己的家庭勞動故事，提高學(xué)生和家長的勞動教育幸福感和認同感。我們設(shè)立了不同學(xué)段的家庭勞動教育內(nèi)容。針對低學(xué)段學(xué)生，教師將整理書包、自己穿衣、收拾桌子等錄制成微視頻推廣到家庭中，幫助家長有條理地指導(dǎo)孩子。其中，特別針對一年級的新生，在每年的新生家訪中，老師會將學(xué)校勞動教育清單發(fā)放給家長，指導(dǎo)家庭進行切實可行的家庭勞動教育，幫助家長做好小一新生的學(xué)前適應(yīng)。對中段學(xué)生，則要求完成洗碗、拖地、整理衣櫥、打掃餐桌等家務(wù)勞動。對高學(xué)段學(xué)生，要求學(xué)會簡單的飯菜烹飪、整理自己的房間、簡單移植植物等家務(wù)勞動。

（三）多元融合，助力家庭勞動教育家長與學(xué)校在學(xué)生的勞動教育上達成共識，多角度融合，形成密切的合作關(guān)系。今年疫情期間，在“停課不停學(xué)”的倡導(dǎo)下，我們開展“廚房我當家”主題勞動教育活動，老師、家長、學(xué)生共同完成一道菜的制作，從包餃子、做蛋糕到麻辣川菜，通過線上的展示與交流，學(xué)生在做中學(xué)，通過寓教于樂的形式，拉近老師、學(xué)生、家長之間的距離，贏得大家一致贊揚。從單向的輸出教育轉(zhuǎn)變成雙向的互動與合作，形成勞動教育的合力，促進家長勞動教育意識的改變，轉(zhuǎn)變教師的勞動教育方式，不再拘泥于鼓勵孩子從事簡單的體力勞動，更培養(yǎng)孩子自我參與、自己動手的意識。利用多媒體形式，多角度、線上與線下同時推廣家庭勞動教育，助力勞動教育的發(fā)展。

四、社會實踐是勞動教育的重要陣地

（一）社會實踐———勞動教育的肥沃土壤社會有著方方面面的資源，要充分利用這些資源，給勞動教育提供必要的保障。我們開展“樂學(xué)”主題的系列研學(xué)活動，學(xué)生親自體驗采茶、制茶、品茶，在親身的實踐中感受到勞動的樂趣；在“植物園探秘”社會實踐中，小組成員之間分工合作、團結(jié)一心闖過重重關(guān)卡，最終完成探秘闖關(guān)；參觀川菜博物館，學(xué)生自己動手現(xiàn)場制作川菜。這一系列的社會實踐活動，采取多種形式的評價，讓學(xué)生感受到勞動教育的過程中，只有自己樂于動手、團結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞，才能著手解決問題，這些精神恰恰是現(xiàn)代社會需要的。只有讓學(xué)生在社會實踐中充分吸收其中的養(yǎng)分，學(xué)生才能形成“我為人人、人人為我”“社會靠大家”的勞動價值觀念。

（二）社會公益———助推勞動教育的實踐參加社會公益活動，不僅讓學(xué)生體會到通過自己的雙手和勞動給別人帶去的快樂，還能培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公德意識。兒童的發(fā)展具有階段性，開展社會公益活動要符合兒童發(fā)展的需要，依據(jù)兒童身心發(fā)展規(guī)律。我們長期在小學(xué)低年級開展“校園清潔你我他”的活動，在老師的帶領(lǐng)下，孩子們通過撿拾學(xué)校垃圾、樹葉，為櫻花園拔草等活動，獲得了勞動的初步體驗；中高段學(xué)生主要參加社區(qū)公益勞動、植樹節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等活動。學(xué)生參與“紅領(lǐng)巾———垃圾分類”活動，通過學(xué)習(xí)垃圾分類知識，親自動手撿垃圾，策劃宣傳垃圾分類做法，在社區(qū)、街道、公園、綠道等處進行宣傳，倡導(dǎo)人們愛護環(huán)境、節(jié)約資源，提倡環(huán)保生活。這些社會公益活動，不僅給學(xué)生提供了勞動的平臺，幫助其參與社會、服務(wù)社會，也給學(xué)生帶來勞動的快樂，收獲自信心與成就感，還培育了學(xué)生的勞動態(tài)度與意識，磨煉了勞動意志，樹立了正確的勞動價值觀、人生觀和社會觀。新時代的社會背景下，勞動教育不再是孤立的教育形式，踐行勞動教育需要學(xué)校、家庭、社會形成一個有機的整體，形成有特色化的學(xué)校勞動教育模式，不斷豐富勞動教育的內(nèi)涵，讓“勞動最光榮、勞動最高尚、勞動最偉大、勞動最美麗”的觀念扎根小學(xué)生的心中。

作者：胡赟赟 單位：成都師范附屬小學(xué)白鷺溪分校