小學教育專業(yè)大學英語教學改革

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【摘要】小學教育專業(yè)培養(yǎng)的是“大”學生，他們將來會從事“小”學生的教育工作。在面對他們開展的教育教學活動中，要注意從“小處”著手，實現(xiàn)“大”的轉(zhuǎn)變，“新”的轉(zhuǎn)變。在小學教育專業(yè)的教學實踐中，“教育”的是教育者。我們在教學實踐中改革的越多，創(chuàng)新的越多，對于教育大環(huán)境的影響就越大。因此，在本專業(yè)的教學中，要著眼教育的未來實現(xiàn)改革。本文中筆者就對大學英語在小學教育專業(yè)中的改革進行了分析。

【關鍵詞】大學英語；小學；教育專業(yè)；教學改革

小學教育面對的是“小”學生，這些小學生會成為社會、生活的未來建設者。因此社會的發(fā)展與改革要從他們?nèi)胧?。他們是社會發(fā)展，乃至人類發(fā)展的決定性因素。小學教育專業(yè)培養(yǎng)的就是實施小學教育的教育者，因此，我們的教育影響就是“牽一發(fā)而動全身”的那根主線。所有的教育理想、教育改革其實都是從我們的“教”開始。只有我們落實好教學實踐，我們的學生才能在未來的教活動中，成為更稱職的教師。大學英語是小學教育專業(yè)的“主科”之一，在培養(yǎng)學生素養(yǎng)方面有不可替代的作用。在改革教育教學方面，大學英語也是“主科”之一。本文中筆者就對小學教育專業(yè)中的大學英語教學如何實施改革進行了分析。

1融合小學教育專業(yè)的特色

既然是專業(yè)課程設置中的主要構成之一，自然要與小學教育中的其他學科實現(xiàn)整合。在培養(yǎng)“小”學教育者方面發(fā)揮實效。所以，我們開展的雖然是“大”學英語，但是，我們同樣要引領學生把握教育實踐中“小”的內(nèi)涵。事實上，小學教育專業(yè)雖屬高等教育體系，但它培養(yǎng)的學生卻是面向小學的教師。對小學教師來說，“如何教”比起“教什么”更重要。所以，在小學教育專業(yè)的教學實踐中，一味的豐富學生的知識量，一味強調(diào)四六級考試這些高目標的實現(xiàn)，對于他們走出院校融入“本職”工作的助力是有限的。因此，在改革大學英語教學實踐時，我們要注意從“小”處著手，進行符合專業(yè)需求的教學。

2讓學生在離開學校之前擁有就職經(jīng)驗

不管我們的專業(yè)教育如何面面俱到，在學生離開校門之后，步入崗位時總是還會顯得經(jīng)驗不足。而如果讓學生在成為一線教師之后再積累教學經(jīng)驗，顯然會給部分，甚至是大部分孩子的發(fā)展造成不利的影響。因此，相比其他學科，在小學教育專業(yè)教學實踐中，更需要及早的讓學生擁有就職經(jīng)驗。尤其是對于大學英語教學來說，它需要學生擁有更多的應用經(jīng)驗，才能及早的發(fā)現(xiàn)自己的問題，找到努力的方向。因此筆者建議，實踐中可以讓小學教育專業(yè)與一流小學建立合作伙伴關系。合作雙方在理論研討、課程改革探索、技能培訓方面共享資源、互通信息，并共同進行一些項目研究。在理論與實踐融合之后，有能力的“大”學生很快就會積累下發(fā)展的經(jīng)驗。

3借助網(wǎng)絡平臺培養(yǎng)學生的自主學習能力

只有擁有自主學習能力，學生才能突破課堂局限，生活局限。而當前網(wǎng)絡環(huán)境的打造，需要學生成為可以自主探究的發(fā)展型人才。當二者融合之后，我們構建的不僅僅“互聯(lián)網(wǎng)＋”的課堂教學模式，還有自由的分享平臺、創(chuàng)新的創(chuàng)客平臺、深化的發(fā)展平臺。因此在實施大學英語教學實踐時，筆者認為結合網(wǎng)絡平臺幫助學生擁有自主學習能力，形成參與教學研究的意識與習慣，也是一種有意義的教學改革。事實上，教學研究還是大學英語教學改革的需要。大學英語教學要求以網(wǎng)絡媒體為輔助教學模式來培養(yǎng)學生以聽、說為主的英語運用能力，自主學習能力以及實踐創(chuàng)新能力。只有構建這種學習環(huán)境，學生才能轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃摺?/p>

4打破常規(guī)的英語學習模式

在這里筆者還想重申一遍，大學生是有能力的學習者，在課堂中，他們不僅僅可以參與“聽”活動，他們還可以更加進一步的融入教師的教活動。因此，在大學英語教學實踐中，我講的往往不多，我會引領著學生，或者是和學生一起，“觀摩”英語知識。通過更加原汁原味的英語教學，更加有趣的學習活動，提升學生英語學習水平。這里的“觀摩”是指觀看一些經(jīng)典的英語電影和舞臺劇，觀察英語的原聲生活等等。戲劇、電影和歌曲都是文化的載體，是學語言的最高境界。而生活是英語文化的“根”，也是應用英語知識的主要場所。在引領學生學英語的過程中，我們要做好這兩個方面的“觀摩”。戲劇和電影通常以口語化的語言為主，它們能讓學生完全地投入到一個多層面意義的、模擬現(xiàn)實生活的異域文化的語言情境中。通過觀察教育教學實踐效果，我們可以發(fā)現(xiàn)，“觀”的效果好于“聽”的效果。

5擁有長遠的應用觀

通過觀察已經(jīng)成為大學生的學生資源，我們可以發(fā)現(xiàn)，“高考”的影響依然存在。對于這些學生來說，英語知識的學習就是為了應試。以前是為了高考，現(xiàn)在是為了四六級考試，而將來是為了就職。如果讓他們帶著這種觀點進入教育行業(yè)，他們的個人觀點就會成為一種錯誤的甚至是極端的教育理念。因此，在大學英語教學實踐中，我們需要關注這一點，讓學生擁有長遠的應用觀。高校英語教師在樹立創(chuàng)新的教學觀念過程中，要更新傳統(tǒng)的教學模式，更新調(diào)整知識結構，把高校英語教學的重點由傳授語言知識轉(zhuǎn)交到語用能力的培養(yǎng)，即實際運用英語語言進行交際的能力培養(yǎng)上來。

6為學生營造一個可學英語的大環(huán)境

不僅僅是在學習活動中，在很多活動中，環(huán)境都是影響活動效果的主因素。在我們實施大學英語教學實踐時，要注意構建一個可學的學習氛圍，讓有了自主學習欲望的“大”學生，不自覺的想學英語。基于此，在大學英語課堂中，教師除了要求學生在課堂上用英語交流，用分組討論、短劇表演、背景簡介等形式為學生提供鍛煉機會之外，還應特別注意營造良好的課堂外英語學習氛圍，使英語教學從單一的班級教學轉(zhuǎn)移到以校園為主的英語學習的大課堂。對于即將成為教育者的小學教育專業(yè)的學生來說，他們獲取知識的方式，往往就會是他們將來傳授知識的方式。他們對于自己專業(yè)所生成的情感，終有一天會成為所教學生的情感。綜上所述，在小學教育專業(yè)中，培養(yǎng)的是可以幫助學生發(fā)展、教育發(fā)展、社會發(fā)展的教育者。我們實施的教育教學活動，往往是教育者與教育者的對話。在實施教學實踐時，我們既要實現(xiàn)“傳承”，還需要實現(xiàn)“啟動”。通過落實教學改革，促進整個教育大環(huán)境的良性發(fā)展。

參考文獻

[1]劉友春.大學英語教師專業(yè)發(fā)展對大學英語教學改革的影響[J].科技信息(學術版),2011,000(018):154.

[2]吳叔尉.高校教師繼續(xù)教育如何面對大學英語教學改革的挑戰(zhàn)[J].繼續(xù)教育,2006,020(009):46-48.

作者：宋燕 單位：眉山職業(yè)技術學院