體育教育生態(tài)學(xué)發(fā)展路徑探究

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一、體育教育生態(tài)學(xué)理論體系的建立

近年來，生態(tài)教育思想和生態(tài)教育理念逐步進(jìn)入人們的視野，也成為談?wù)撛絹碓蕉嗟纳鷳B(tài)話題，隨著對(duì)生態(tài)學(xué)理論的深入研究和探索，生態(tài)式教育為體育教育研究提供了新的視角。生態(tài)學(xué)是研究生命系統(tǒng)和環(huán)境系統(tǒng)之間相互作用規(guī)律和機(jī)理的科學(xué)。生態(tài)學(xué)和其他學(xué)科的相關(guān)理論和方法論為體育教育生態(tài)學(xué)理論體系的構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)。體育教育的理論與方法，除了在內(nèi)涵上得到了進(jìn)一步的深化，而且體現(xiàn)了體育教育思想和理論發(fā)展的時(shí)代感，所以在研究體育教學(xué)時(shí)不能簡(jiǎn)單的套用生態(tài)學(xué)理論，而需要注意運(yùn)用生態(tài)教育思想和理念將其作為一種復(fù)雜生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行相關(guān)的研究。隨著體育教育改革的快速發(fā)展，當(dāng)今人們的觀念和思維方法都發(fā)生了很大的改變，體育教學(xué)并不是過去傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的簡(jiǎn)單教學(xué)模式，而是一種受多種因素影響的復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，無論是社會(huì)、自然，還是人們的心理和生理等方面，都關(guān)系著對(duì)體育教學(xué)的發(fā)展，這就要求體育教師掌握和借鑒相關(guān)學(xué)科的理論知識(shí)，并理解透徹影響體育教學(xué)的各方面因素，找到有利于其發(fā)展和創(chuàng)新的突破點(diǎn)，從而達(dá)到體育教育改革的目標(biāo)和要求。為了適應(yīng)這一需要，體育教育生態(tài)學(xué)理論體系逐步建立起來，并且通過研究體育教育的改革和發(fā)展，闡述體育教育生態(tài)的基本原理和基本規(guī)律。體育教育學(xué)理論體系尚不成熟完善，體育教育生態(tài)環(huán)境也存在失衡的現(xiàn)狀。體育教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)是建立在多類學(xué)科理論的基礎(chǔ)之上，其各個(gè)方面、各個(gè)層次之間是相互聯(lián)系著的，任何一個(gè)生態(tài)分系統(tǒng)里存在更小的相互影響的生態(tài)要素，由此拓寬了體育教學(xué)研究的內(nèi)容和范圍。因此，在結(jié)合生態(tài)學(xué)理論分析體育教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意充分利用各種原理對(duì)其進(jìn)行研究，另外也要借助各種生態(tài)要素合理搭配，進(jìn)而形成一個(gè)和諧、系統(tǒng)的活動(dòng)生態(tài)和良好的生態(tài)系統(tǒng)。同時(shí)，體育教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的外部要素和內(nèi)部要素要共生互補(bǔ)，使各要素達(dá)到動(dòng)態(tài)的平衡狀態(tài)，才能夠保證在宏觀上實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)性與科學(xué)合理性，形成最佳的體育教學(xué)效果。體育生態(tài)教學(xué)理論體系，其研究的重點(diǎn)是教育，并且關(guān)系著體育的產(chǎn)生、存在、發(fā)展，目的是形成一種良好、和諧的生態(tài)關(guān)系。

二、體育教育生態(tài)學(xué)理論體系構(gòu)建的發(fā)展脈絡(luò)

依據(jù)學(xué)科屬性，體育教育生態(tài)學(xué)是多種學(xué)科相互連接形成的交叉學(xué)科，它既屬于體育學(xué)科的范疇，也是教育學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科。依據(jù)生態(tài)學(xué)理論，體育教育生態(tài)學(xué)主要是以生態(tài)理論、研究方法為主，并致力于分析在體育教育和教學(xué)活動(dòng)中的社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境、文化環(huán)境以及各種人文環(huán)境等對(duì)于體育教學(xué)活動(dòng)的影響以及它們之間錯(cuò)綜復(fù)雜的聯(lián)系，并將其中的基本規(guī)律展現(xiàn)出來，推動(dòng)體育教育事業(yè)的發(fā)展，豐富體育教育學(xué)理論研究體系。另外，體育教育生態(tài)學(xué)以體育教育和教學(xué)實(shí)踐為立足點(diǎn)，分析和解釋體育教育中的問題，并將生態(tài)學(xué)理論運(yùn)用到體育教育實(shí)踐活動(dòng)中。從教育學(xué)的角度看，體育教育生態(tài)學(xué)不僅是教育學(xué)其中的一環(huán)，而且也是屬于體育教育學(xué)的一部分。體育教育生態(tài)學(xué)是依據(jù)生態(tài)學(xué)和教育學(xué)等學(xué)科的理論而建立起來的，然而分析實(shí)際體育教育問題時(shí)，要避免簡(jiǎn)單地硬搬相關(guān)的理論和方法，應(yīng)該在生態(tài)學(xué)和教育學(xué)的相關(guān)理論和方法指導(dǎo)下，對(duì)體育教育進(jìn)行全面而透徹的探討，進(jìn)而完善體育教育生態(tài)學(xué)理論體系，同時(shí)也為當(dāng)前體育教育的改革與創(chuàng)新提供一定的幫助。通過這一理論的運(yùn)用，深入分析體育教育生態(tài)學(xué)理論體系結(jié)構(gòu)，這一部分主要研究的是體育教育的個(gè)體以及群體系統(tǒng)，并對(duì)整體生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)進(jìn)行了研究。在研究體育教育生態(tài)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，揭示“最適度原則”、“體育教育的生態(tài)節(jié)律”等基本原理，闡釋體育教育生態(tài)的基本規(guī)律，探討體育教育過程中的相關(guān)問題，并通過理論指導(dǎo)進(jìn)行體育教育實(shí)踐活動(dòng)。從這些條件上看，在教育領(lǐng)域中，體育教育生態(tài)學(xué)與其他學(xué)科有明顯的不同和差別，有其獨(dú)特的學(xué)科體系和研究視角，具有針對(duì)性和應(yīng)用性。另外，體育教育生態(tài)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)和研究領(lǐng)域，以及與相關(guān)學(xué)科的邊緣效應(yīng)，是其學(xué)科產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，這些問題關(guān)系到體育教育生態(tài)學(xué)是否具有成為獨(dú)立學(xué)科的權(quán)利和理由，對(duì)學(xué)科未來的發(fā)展前景有著決定性的影響。

三、體育教育生態(tài)學(xué)的理論體系的特點(diǎn)

體育教育的生態(tài)學(xué)將生態(tài)學(xué)理論引入到體育教育，在體育教育中是一種興起的研究視角，屬于體育教育學(xué)科的一個(gè)分支，體育教育生態(tài)學(xué)在進(jìn)一步發(fā)展的過程中，吸收了生態(tài)學(xué)、體育生態(tài)學(xué)、體育教育學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的理論，體育教育生態(tài)學(xué)研究?jī)?nèi)容體系的結(jié)構(gòu)體系可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行歸納和分析：1.體育教育生態(tài)學(xué)理論體系的創(chuàng)立。這一部分研究的重點(diǎn)在于教育生態(tài)學(xué)的概念、研究方向，以及教育生態(tài)學(xué)的目的和意義。2.體育教育的生態(tài)環(huán)境和生態(tài)功能。首先從體育教育的生態(tài)環(huán)境來講，教育的生態(tài)環(huán)境是以教育為中心，影響著教育的產(chǎn)生和發(fā)展。這一部分以自然環(huán)境為基礎(chǔ)，分析了體育教育的社會(huì)環(huán)境和規(guī)范環(huán)境，只有綜合考慮多種環(huán)境因素，這樣才能全面地做出判斷，更好地發(fā)展體育教育。再從體育教育的生態(tài)功能這個(gè)角度看，這一部分研究的側(cè)重點(diǎn)則是體育教育生態(tài)的內(nèi)在功能和外在功能，依照生態(tài)學(xué)的理論和觀點(diǎn)，研究了體育教育的生態(tài)作用和意義，闡明了體育教育生態(tài)的內(nèi)在發(fā)展進(jìn)程，還展示了其外在的生態(tài)功能。3.體育教育生態(tài)學(xué)的基本原理和基本規(guī)律。從體育教育生態(tài)學(xué)的基本原理的角度看，體育教育的生態(tài)學(xué)理論在教育工作中發(fā)揮作用，主要是基于兩方面的原理，即生態(tài)學(xué)原理與教育節(jié)律。這個(gè)部分主要闡述了體育教育生態(tài)學(xué)的定律、法則以及效應(yīng)，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了體育教育生態(tài)學(xué)的理論框架。另外，從體育教育生態(tài)學(xué)的基本規(guī)律來講，這個(gè)部分不僅分析了體育教育和外部生態(tài)環(huán)境之間的關(guān)系，還對(duì)體育教育與內(nèi)部各個(gè)環(huán)節(jié)的聯(lián)系進(jìn)行了研究探討。4.體育教育生態(tài)學(xué)的評(píng)估模式。這一方面分析了體育教育生態(tài)的評(píng)價(jià)、原理以及方法，評(píng)估模式作為體育教育生態(tài)學(xué)中的重要部分，是進(jìn)行反饋調(diào)控的環(huán)節(jié)。

四、體育教育生態(tài)學(xué)理論體系的發(fā)展趨勢(shì)

盡管在我國(guó)體育教育生態(tài)學(xué)引發(fā)了許多學(xué)者的關(guān)注，但是其仍呈現(xiàn)出明顯的落后性，還處在發(fā)展的初級(jí)階段，屬于一門新興學(xué)科，同時(shí)也缺乏廣泛的推廣和運(yùn)用，教育研究者的研究重點(diǎn)也沒有放在體育教育生態(tài)學(xué)這一課題上，嚴(yán)重阻礙了體育教育的健康發(fā)展，迫切地需要獲得全方位有效的改進(jìn)。究其原因可從這幾個(gè)方面來分析，目前對(duì)于體育教育生態(tài)學(xué)的研究不夠全面和開放，而且研究的范圍比較小，缺乏多樣靈活的研究方法和豐富的研究?jī)?nèi)容，由于參考了大量的文獻(xiàn)資料，因此研究理論大多是經(jīng)驗(yàn)之談，沒有充分的對(duì)比研究和實(shí)驗(yàn)性研究。除此之外，體育教育生態(tài)學(xué)的基本理論仍舊缺乏足夠的深層次研究，在學(xué)術(shù)上還屬于邊緣學(xué)科，對(duì)關(guān)系到體育學(xué)科發(fā)展的基本問題還沒有進(jìn)行深入的學(xué)術(shù)研究和探討，無法形成學(xué)術(shù)共識(shí)。所以，體育教育生態(tài)學(xué)在研究上面臨著難以創(chuàng)新的問題和不足，這不利于其長(zhǎng)久的發(fā)展下去。

五、結(jié)語

體育教育生態(tài)學(xué)的發(fā)展尚不充分，仍處在初步的發(fā)展階段，屬于一門新興的邊緣學(xué)科，需要充分的條件促進(jìn)體育教育生態(tài)學(xué)的創(chuàng)建和完善，具體可以從體育教育實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展、相關(guān)學(xué)科的發(fā)展、教育研究人員的關(guān)注視角三個(gè)條件著手。由此，體育教育生態(tài)學(xué)的理論體系構(gòu)建要從內(nèi)部和外部?jī)蓚€(gè)發(fā)展路徑來分析。而且，隨著體育教育的不斷完善和改革，在學(xué)術(shù)上對(duì)該領(lǐng)域新問題的研究日益增加，有利于生態(tài)學(xué)和教育學(xué)的發(fā)展，同時(shí)鑒于體育教育生態(tài)學(xué)涉及多種學(xué)科的內(nèi)容，不同學(xué)科之間的相互滲透，因此，體育教育生態(tài)學(xué)擁有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和深厚的背景資料。同時(shí)，研究隊(duì)伍吸收大量高素質(zhì)的人才，充分挖掘和研究隊(duì)伍的增強(qiáng)，對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行深入挖掘和分析，加大研究投入，豐富研究方法。加之，隨著外部路徑進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)術(shù)上需要研究的有關(guān)體育教育生態(tài)學(xué)的內(nèi)容越來越深入，范圍也逐步擴(kuò)大，在學(xué)術(shù)上更加注重對(duì)這一領(lǐng)域的研究，從而為體育教育生態(tài)學(xué)的系統(tǒng)研究創(chuàng)造更充分的條件，以推動(dòng)體育教育在未來時(shí)期的發(fā)展完善。

作者：張雅茹 徐春江 單位：烏魯木齊市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校 新疆師范大學(xué)體育學(xué)院