生物工程專業(yè)畢業(yè)環(huán)節(jié)的注意問題

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[摘要]本科畢業(yè)環(huán)節(jié)是教學(xué)中非常重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到學(xué)生今后的工作和學(xué)習(xí)。本文針對(duì)目前生物工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)執(zhí)行過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了梳理，并就這些問題提出了合理的改進(jìn)措施。為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量提供參考。

[關(guān)鍵詞]生物工程專業(yè)；畢業(yè)環(huán)節(jié)；問題；措施

1生物工程畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及注意的問題

1.1選題不合理

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的第一步，因此，選題質(zhì)量是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的重要因素[2]。但是，大多數(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目都是已經(jīng)做了多年的生產(chǎn)工藝，生產(chǎn)工藝基本沒有變動(dòng)，對(duì)于快速發(fā)展的生物工程領(lǐng)域而言，很多生產(chǎn)工藝都已經(jīng)落后和陳舊，實(shí)習(xí)工廠也多年未變化，使學(xué)生難以接觸和學(xué)習(xí)到最新的生產(chǎn)工藝。同時(shí)，學(xué)生之間設(shè)計(jì)的主要區(qū)別在于生產(chǎn)產(chǎn)量和不同的工藝段設(shè)計(jì)，彼此之間并沒有本質(zhì)上的差別，這就為學(xué)生之間的相互抄襲提供了機(jī)會(huì)。另外，學(xué)生對(duì)于自己畢業(yè)后的定位沒有較為清晰的認(rèn)識(shí)，造成選題的盲目和不合理，比如，有的畢業(yè)生考取了學(xué)術(shù)型的碩士研究生，但在選題時(shí)卻選取了工程實(shí)踐性較強(qiáng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)類的題目。而有的畢業(yè)生已經(jīng)與生產(chǎn)型企業(yè)簽訂了用人協(xié)議，但卻選擇了理論性較強(qiáng)的試驗(yàn)類畢業(yè)論文題目，這樣就導(dǎo)致了在畢業(yè)后學(xué)生難以快速融入和適應(yīng)新崗位和新環(huán)境。

1.2學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不在乎，參與時(shí)間少

就目前大多數(shù)開設(shè)有生物工程專業(yè)的高校而言，很少或幾乎沒有因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)(論文)不達(dá)標(biāo)而被取消答辯資格或不讓學(xué)生畢業(yè)的情況，這就導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中態(tài)度不端正，不能全身心的投入進(jìn)來，甚至在整個(gè)畢業(yè)環(huán)節(jié)過程中完全沒有開展相關(guān)的調(diào)研或?qū)嶒?yàn)。相反，一篇好的畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文是需要在大量查閱文獻(xiàn)資料，獲得第一手資料的基礎(chǔ)上，通過親身實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)，獲得一定量的數(shù)據(jù)和資料，并對(duì)這些資料或數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，歸納和總結(jié)，最后匯總完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文。但是實(shí)際情況是畢業(yè)生很少對(duì)課題進(jìn)行深入細(xì)致的研究，而是依賴導(dǎo)師或者網(wǎng)絡(luò)資源，因此，難以做出高水平的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。此外，由于大多數(shù)高校畢業(yè)環(huán)節(jié)開展的時(shí)間都是從大四第二學(xué)期開始，而這個(gè)時(shí)間段恰恰是畢業(yè)生忙于考研和找工作的時(shí)間，大多數(shù)畢業(yè)生把時(shí)間用在準(zhǔn)備研究生入學(xué)考試和四處尋找工作上，很難集中時(shí)間開展畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文實(shí)驗(yàn)。而與之相矛盾的是，生物工程專業(yè)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，不管是開展畢業(yè)設(shè)計(jì)還是論文，都需要有一個(gè)相對(duì)集中且連續(xù)的時(shí)間保證，在這個(gè)時(shí)間段里，畢業(yè)生需要開展大量的資料查閱、分析歸納、工廠(企業(yè))實(shí)踐以及實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)等工作，不進(jìn)要求能查閱和分析資料，還需要具體的實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)[3]。同時(shí)，生物工程實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`一個(gè)連續(xù)的過程，這就要求畢業(yè)生必須實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)過程的連續(xù)性。但是，學(xué)生實(shí)際投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中的有效時(shí)間和精力都極其有限，這也成為制約畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量提升的關(guān)鍵問題。

1.3指導(dǎo)教師生產(chǎn)實(shí)踐能力差

目前，生物工程專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求由學(xué)生單獨(dú)承擔(dān)，獨(dú)立思考、分析和解決問題，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。但是由于在某種程度上學(xué)生個(gè)人的研究能力有限，在設(shè)計(jì)過程中難免遇到一些問題，因此，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)作用就非常重要了。由于生物工程專業(yè)是應(yīng)用型較強(qiáng)的專業(yè)，這就需要指導(dǎo)教師不僅具有一定的理論知識(shí)和教學(xué)能力，還需要有豐富的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)歷和較強(qiáng)的實(shí)踐設(shè)計(jì)能力。但就目前而言，大多數(shù)開設(shè)有生物工程專業(yè)的高校缺乏這方面的教師。教師主體一般是研究型高校剛畢業(yè)的碩士生和博士生，且多為青年教師，他們大多數(shù)沒有或很少接觸生物工程生產(chǎn)企業(yè)，進(jìn)校前基本沒有相關(guān)的專業(yè)實(shí)踐和工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)環(huán)境不熟悉，缺乏相關(guān)的職業(yè)技能訓(xùn)練，缺乏對(duì)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)的了解，盡管他們有一定的理論水平，但理論聯(lián)系實(shí)際不夠，生產(chǎn)實(shí)踐能力差[4]?？上攵屵@樣的教師去指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，很難指導(dǎo)學(xué)生完成高水平的畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文。

1.4畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)形式單一

目前，生物工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)主要是通過答辯的方式來評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)，主要是結(jié)果評(píng)價(jià)，對(duì)于畢業(yè)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，如選題、開題和中期檢查等關(guān)注的不夠[5]。由于生物工程專業(yè)就業(yè)壓力大，不考研究生的學(xué)生將更多的精力投入找工作中，對(duì)于開題和中期檢查等畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)不在乎，而指導(dǎo)教師也因自身教學(xué)科研任務(wù)重，對(duì)開題和中期檢查等環(huán)節(jié)不重視，導(dǎo)致評(píng)價(jià)無法實(shí)現(xiàn)常態(tài)化、經(jīng)?；烷L(zhǎng)期化。而且，目前畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)主要側(cè)重于對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)教師指導(dǎo)、院系管理等方面的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容片面，沒有做到全員參與，評(píng)價(jià)主體單一。

2改進(jìn)措施

2.1提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的選題質(zhì)量

首先，由于生物工程專業(yè)實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)周期較長(zhǎng)，需要有能開展實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)的場(chǎng)所。因此，在較短的時(shí)間內(nèi)很難完成研究計(jì)劃，以至于在論文寫作時(shí)還得不到預(yù)期的研究結(jié)果。所以提早準(zhǔn)備是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的有效措施。其次，目前生物工程專業(yè)畢業(yè)生主要有兩種情況，即考研學(xué)生和找工作的學(xué)生，這兩種學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境是不同的，考研學(xué)生今后主要是在高?；蜓芯克膶?shí)驗(yàn)室參與科學(xué)研究，而找工作的學(xué)生可能更多的是在生產(chǎn)企業(yè)參與企業(yè)的生產(chǎn)和檢測(cè)等方面的工作。因此，應(yīng)該針對(duì)不同類型的畢業(yè)生設(shè)計(jì)不同的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生選擇更適合自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目?？梢越ㄗh考研的同學(xué)選擇需要開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)一類的畢業(yè)論文題目，讓這類學(xué)生能盡早接觸科學(xué)實(shí)驗(yàn)和掌握實(shí)驗(yàn)技能，為其今后參與實(shí)驗(yàn)室科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。而對(duì)于找工作的同學(xué)建議他們選擇實(shí)踐性較強(qiáng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，使其能盡快熟悉生產(chǎn)企業(yè)的環(huán)境，參與企業(yè)生產(chǎn)。第三，多數(shù)高校的選題一般是指導(dǎo)教師指定題目，然后讓學(xué)生選擇，這種方式往往忽略了學(xué)生的主動(dòng)性。因此，有必要豐富選題方式，提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。比如，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，結(jié)合自己的專業(yè)和指導(dǎo)教師共同探討選擇題目，只有將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，才能促使他們更好的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。

2.2合理安排畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間

大多數(shù)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)都是安排在第八學(xué)期，即大四最后一學(xué)期，持續(xù)時(shí)間為8周左右。在這個(gè)階段，學(xué)生不僅要完成畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，還面臨畢業(yè)實(shí)習(xí)、找工作、考研和考公務(wù)員等多種壓力，從而導(dǎo)致時(shí)間利用上難以合理分配，時(shí)間安排的僵化嚴(yán)重降低了畢業(yè)設(shè)計(jì)的效率。因此，需要畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)都安排在最后一學(xué)期的固定模式，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排采取靈活性和多樣化的管理。對(duì)于生物工程專業(yè)的畢業(yè)生而言，由于在第六和第七學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了大部分的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)以及適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)技能，因此具備了開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力，可以適當(dāng)提前。而且，可以將生物工程專業(yè)的畢業(yè)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)環(huán)節(jié)合并進(jìn)行，或者與各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、專業(yè)科技競(jìng)賽等相結(jié)合，這樣不僅可以使畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間相對(duì)延長(zhǎng)，而且促進(jìn)學(xué)生把大量的精力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，提高畢業(yè)環(huán)節(jié)的效率。另一方面，把畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)環(huán)節(jié)結(jié)合在一起，使學(xué)生提早體驗(yàn)動(dòng)手學(xué)實(shí)踐和實(shí)際應(yīng)用活動(dòng)，積累經(jīng)驗(yàn)，為完成畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。另外，也可以對(duì)提前完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文的學(xué)生提前進(jìn)行答辯，開展分批答辯的方式來緩解畢業(yè)環(huán)節(jié)的時(shí)間緊張局面。

2.3開展多元化的指導(dǎo)，解決指導(dǎo)教師的生產(chǎn)實(shí)踐能力差的問題

目前，為充實(shí)教師隊(duì)伍，提高教師的學(xué)歷層次，大多數(shù)開設(shè)有生物工程專業(yè)的高校大量從研究型高校引進(jìn)具有博士學(xué)位的青年教師。不可否認(rèn)的是，這些青年教師的加盟提高了各高校的教師學(xué)歷層次，這些教師具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，但同時(shí)，由于這些青年教師大多沒有或很少接觸企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，缺乏生產(chǎn)實(shí)踐能力。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中難以勝任指導(dǎo)畢業(yè)生開展畢業(yè)設(shè)計(jì)。針對(duì)上述問題，學(xué)校一方面可以將這些青年教師送到相關(guān)企業(yè)培訓(xùn)以提高他們的實(shí)踐能力，另一方面，學(xué)校可以在相關(guān)企業(yè)聘請(qǐng)了企業(yè)高級(jí)工程一線技術(shù)人員為兼職教師，與校內(nèi)教學(xué)人員共同承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。除此之外，學(xué)校還可以鼓勵(lì)青年教師和相關(guān)企業(yè)合作，積極申報(bào)服務(wù)地方的橫向課題，參與科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)和省級(jí)生物工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)，爭(zhēng)取科研經(jīng)費(fèi)支持，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教師科研項(xiàng)目。

2.4強(qiáng)化畢業(yè)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)監(jiān)控，建立全程質(zhì)量監(jiān)控體系

畢業(yè)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)不同，是一種較為松散的教學(xué)活動(dòng)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中學(xué)生的自由度遠(yuǎn)高于課堂教學(xué)，因此，只有對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施情況進(jìn)行全過程監(jiān)控，才能保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。然而，指導(dǎo)教師不可能全程陪伴學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，因此，建立過程監(jiān)控體系就顯得尤為重要。在這個(gè)監(jiān)控體系中，主要可以分為過程監(jiān)控和結(jié)果監(jiān)控。過程監(jiān)控方面主要包括選題是否恰當(dāng)，學(xué)生是否有能力從事該項(xiàng)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)教師是否有資格指導(dǎo)學(xué)生完成該項(xiàng)設(shè)計(jì)，在確定題目后，不定期的對(duì)畢業(yè)生設(shè)計(jì)態(tài)度和指導(dǎo)教師的指導(dǎo)態(tài)度實(shí)施監(jiān)控，建立對(duì)畢業(yè)生和指導(dǎo)教師的獎(jiǎng)罰機(jī)制，對(duì)態(tài)度不認(rèn)真、缺乏責(zé)任心的學(xué)生和教師及時(shí)批評(píng)和警告。并按計(jì)劃對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行中期檢查，學(xué)生必須對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展做中期匯報(bào)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生存在的問題，由指導(dǎo)教師提出相應(yīng)指導(dǎo)意見。對(duì)完成任務(wù)較差的學(xué)生，學(xué)院和指導(dǎo)教師要及時(shí)給予警示，分析原因并督促其按期完成。答辯前指導(dǎo)教師應(yīng)該認(rèn)真檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)所有的文檔資料，指出存在的問題并讓學(xué)生即時(shí)改正，對(duì)于確實(shí)不能滿足答辯條件的堅(jiān)決不予其參加答辯，嚴(yán)格把關(guān)答辯資格。答辯過程中要求遵循全面、嚴(yán)格和公平的原則。答辯過程中要求指導(dǎo)教師回避，分系、學(xué)院和學(xué)校多次答辯?？梢云刚?qǐng)企業(yè)導(dǎo)師或校外專家加入到答辯委員會(huì)，且校外專家人數(shù)不能低于答辯委員會(huì)人數(shù)的40%。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果評(píng)價(jià)和監(jiān)控，可以建立系、學(xué)院、學(xué)校和校外四級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。以普查和抽查相結(jié)合的方式，對(duì)各院(部)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。分別對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中學(xué)生的態(tài)度、選題合理性、設(shè)計(jì)能力和質(zhì)量、答辯結(jié)果等進(jìn)行評(píng)價(jià)，并公布抽檢結(jié)果。對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果優(yōu)秀的學(xué)生和教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)抽檢不合格的要求限期整改或延緩畢業(yè)答辯。畢業(yè)環(huán)節(jié)是畢業(yè)生大學(xué)四年在校期間的最后教學(xué)環(huán)節(jié)，其質(zhì)量好壞，直接影響本專業(yè)辦學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)，本專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量的好壞也會(huì)影響該行業(yè)的發(fā)展。因此，搞好畢業(yè)環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，必須加以重視。

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作者：崔建東 單位：天津科技大學(xué)