生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的提高分析

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摘要：當(dāng)今時(shí)代綜合國力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，形勢(shì)逼人，不進(jìn)則退。要使我們國家立于不敗之地，就急需培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新能力的新世紀(jì)人才。十年樹樹百年樹人，人才培養(yǎng)，系于教育。特別是在基礎(chǔ)教育階段，加強(qiáng)創(chuàng)新教育，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，是我們教育工作者義不容辭的責(zé)任。本文是本人結(jié)合自己多年生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所做出的總結(jié)，希望能夠?qū)W(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有所啟示。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新

21世紀(jì)是生物技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，隨著生物科技的不斷發(fā)展，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力已經(jīng)迫在眉睫了，當(dāng)今時(shí)代綜合國力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，形勢(shì)逼人，不進(jìn)則退。要使我們國家立于不敗之地，就急需培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新能力的新世紀(jì)人才。十年樹樹百年樹人，人才培養(yǎng)，系于教育。特別是在基礎(chǔ)教育階段，加強(qiáng)創(chuàng)新教育，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，是我們教育工作者義不容辭的責(zé)任。在生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？本人結(jié)合自己從事中學(xué)生物教學(xué)的實(shí)踐，談幾點(diǎn)自己的想法。

一、改變傳統(tǒng)課堂模式和教學(xué)關(guān)系，開發(fā)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新水平

現(xiàn)今的學(xué)校教育是以課堂為主的教育方式，在以往的教學(xué)過程中，主要以教師講授，學(xué)生聽講為主的方式進(jìn)行。這種“填鴨式”“滿堂灌”的封閉式教學(xué)方法，不能充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異，達(dá)不到層次教學(xué)，不利于學(xué)生個(gè)性、愛好和特長(zhǎng)的發(fā)展，也不能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，改變課堂教學(xué)模式，教學(xué)方法是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵?，F(xiàn)今我校已經(jīng)開展選修課，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，將來機(jī)會(huì)成熟會(huì)實(shí)行“走班制”；這樣的趨勢(shì)更需要教師將自己擺在與學(xué)生平等的地位上，使自己成為不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、點(diǎn)撥者，當(dāng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人時(shí)，學(xué)生的主體地位就會(huì)表現(xiàn)出來，只有他們真正的愛學(xué)習(xí)才能把教學(xué)變成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、通過思考或合作解決問題、才能培養(yǎng)個(gè)性的特長(zhǎng)，真正使“傳統(tǒng)填鴨教學(xué)”變?yōu)椤艾F(xiàn)代化活潑教學(xué)”。大力實(shí)施“研究型”“探索型”學(xué)習(xí)，才能真正將創(chuàng)新教育落到實(shí)處，那么如何在生物課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教育機(jī)會(huì)呢？先從以下幾方面進(jìn)行分析

（一）了解生物學(xué)發(fā)展史，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

生物學(xué)的發(fā)展史是建立在不斷創(chuàng)新和善于觀察思考和總結(jié)的基礎(chǔ)上的，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的最好素材，可選擇著名的發(fā)現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)以及重大的科研成果分類給學(xué)生，例如：弗萊明發(fā)現(xiàn)青霉素，這不僅說明他善于觀察思考和創(chuàng)新，更說明生物學(xué)與人類的生命、社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān)；孟德爾的豌豆雜交試驗(yàn)中對(duì)于遺傳變異的研究，當(dāng)前植物的組織培養(yǎng)，克隆羊、超級(jí)鼠的問世等重大事情的發(fā)生。這些都能夠使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)也明確研究知識(shí)的過程和方法。最主要的是使學(xué)生懂得每一個(gè)發(fā)現(xiàn)、每一項(xiàng)科研成果都是經(jīng)過無數(shù)次探索、不斷創(chuàng)新的結(jié)果，科研成果往往給有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和能力的人準(zhǔn)備的，這樣能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)和意向。另外，還可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題。例如：人口劇增、能源枯竭、環(huán)境污染PM2.5、艾滋病、現(xiàn)在已經(jīng)到了談“癌”色變的各種癌病問題，還有社會(huì)能否可持續(xù)發(fā)展等，要徹底解決這些問題，現(xiàn)有的技術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，唯一的出路就是創(chuàng)新。用這些社會(huì)存在的問題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注創(chuàng)新，認(rèn)識(shí)創(chuàng)新的重要性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情，開啟創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，使他們樹立創(chuàng)新的志向和目標(biāo)。

（二）還孩子一個(gè)寬松的教學(xué)環(huán)境，讓其主體功效得到充分發(fā)揮

擁有創(chuàng)造的智慧才能成為創(chuàng)新型的人才，創(chuàng)造的智慧不是存在于現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)成果之中，而存在于自己的發(fā)展過程中國，認(rèn)識(shí)發(fā)展過程比單純擁有知識(shí)更重要。能學(xué)會(huì)創(chuàng)新，才會(huì)有一雙發(fā)現(xiàn)真理的眼睛，這就要求教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的思路。給學(xué)生充足的時(shí)間和自由的空間，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度觀察、分析、探索和思考問題，勇于發(fā)表自己的見解，向敢問、敢想、敢說、敢于說“不”、敢于“班門弄斧”方面發(fā)展，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，更能成為研究者和探索者。緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生觀察思考發(fā)現(xiàn)這一核心，積極引導(dǎo)、點(diǎn)撥開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。教師是課堂的引導(dǎo)者，要最大限度的發(fā)揮主導(dǎo)作用，給學(xué)生創(chuàng)造充滿鼓勵(lì)、表揚(yáng)并互相合作的民主型課堂氛圍，讓學(xué)生喜歡生物課，喜歡大自然，這樣便會(huì)有興趣，便會(huì)主動(dòng)地去探索大自然，這樣離創(chuàng)新成果的出現(xiàn)便指日可待。這不僅能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，更能開發(fā)他們創(chuàng)新的潛能，也能塑造他們美好的人格。

二、提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，注重理論聯(lián)系實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新精神進(jìn)而形成創(chuàng)新的能力

“實(shí)踐出真知”任何一個(gè)科學(xué)的發(fā)展都離不開實(shí)踐活動(dòng)，生物學(xué)的發(fā)展粗腰實(shí)踐性、動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)去探索發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)真理的眼睛尤其重要，鼓勵(lì)他們動(dòng)手實(shí)踐是最重要的教育方法，因此，生物學(xué)中的實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)習(xí)考查就顯得至關(guān)重要了。當(dāng)今環(huán)境污染、臭氧層破壞等都威脅著人類的健康，讓他們考查污染的環(huán)境，制定治理污染的方案，這不僅拓展了學(xué)生的思維，豐富了教學(xué)內(nèi)容，更提高了他們動(dòng)手動(dòng)腦的能力，他們?cè)谔骄俊W(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中，便會(huì)更加的熱愛生物學(xué)，當(dāng)他們熱愛生物學(xué)，產(chǎn)生濃厚的興趣之后，便會(huì)積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)和觀察事物變化的規(guī)律，便能更好地理解生物學(xué)現(xiàn)象。生物學(xué)不是單純地傳授知識(shí)而是要培養(yǎng)他們的觀察力、分析問題的能力和善于思考并動(dòng)手操作的綜合能力，給他們發(fā)散的思維，讓每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的風(fēng)格和魅力，調(diào)動(dòng)他們的激情，激起他們創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)，開發(fā)創(chuàng)造的思維，并提高創(chuàng)造技能，使他們的創(chuàng)造潛能得到發(fā)展，為將來具備創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)?？偠灾刭|(zhì)教育的核心內(nèi)容之一是培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，這關(guān)乎著一個(gè)民族是否進(jìn)步，一個(gè)國家是否興旺。作為一名教書育人的老師，我們不要局限于當(dāng)前的分?jǐn)?shù)不放，而應(yīng)該站在發(fā)展的前沿，為提高國民素質(zhì)，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才而不斷努力！

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作者：顏涵 單位：山東省臨沂第十二中學(xué)