數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)10篇

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第一篇:數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

一、教師的創(chuàng)新意識是基礎(chǔ)

新課程改革提出的培養(yǎng)出學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)固然讓人興奮，很多教師也十分擁護(hù)新課程改革的精神，大力支持在教學(xué)活動上進(jìn)行創(chuàng)新，但是實際行動起來的時候又不敢放開手腳，擔(dān)心太過創(chuàng)新會導(dǎo)致課堂教學(xué)的時候沒了秩序，這些都是多年來傳統(tǒng)教育留下的根深蒂固的舊思想，如果不加以改進(jìn)，勢必會大大阻撓新課程改革的進(jìn)程，更不用說培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力了。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先得擁有創(chuàng)新意識，也就是成為“創(chuàng)新型教師”。創(chuàng)新型教師要敢于懷疑現(xiàn)有教學(xué)方法的“老一套”，對新事物要擁有探求的勇氣；在課堂教學(xué)中則要鼓勵學(xué)生積極主動地“異想天開”，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題的細(xì)節(jié)，并對他們思維的火花加以保護(hù)和支持。因此，成為一名敢于創(chuàng)新，同時能引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的創(chuàng)新型教師，是培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生的溫床

教師要改變過去“填鴨式”課堂教學(xué)的弊端，構(gòu)建開放的課堂教學(xué)模式，營造活躍的創(chuàng)新氛圍，多與學(xué)生進(jìn)行互動，使課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的溫床。

1.發(fā)揮學(xué)生的積極性

新課程改革的理念倡導(dǎo)：要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。很多教師也都在用自己的行動踐行這個理念，推廣“討論式、互動式、交流式”等一些以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。但是當(dāng)真正運用到課堂教學(xué)中時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的反饋根本不像想象中那樣，學(xué)生的積極性很差，不能主動思考問題，似乎不太愿意變成課堂的“主人”，這種情況導(dǎo)致很多教師認(rèn)為，新課程的理念沒有錯而且值得提倡，但是與實踐還有很大的距離。這個觀點也正逐漸發(fā)展為很多教師抵制新課程改革的理由，他們不認(rèn)為新課程的理念有錯，只是在實踐中產(chǎn)生了分歧。其實，新課程理念與實際之所以會產(chǎn)生那么大的差距，主要與過去落后的應(yīng)試教育體制和課堂教學(xué)方法有關(guān)。在新課程改革之前，由于都是為了考試而學(xué)習(xí)，學(xué)生只是被動地接受知識，很少主動思考，對教師的依賴性很強，學(xué)習(xí)方法也不需要學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，久而久之，便形成了現(xiàn)在這種消極的局面。而要想改變這種局面，需要社會各個階層，特別是師生的共同努力，教師要抓住新課程改革的有利機會，承擔(dān)起改革教學(xué)體制的重要責(zé)任，積極探索教學(xué)新方法，同時鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，調(diào)動他們的主動性和積極性，將從前被動接受知識的他們放到主動學(xué)習(xí)的位置上來，在教學(xué)中打破“老師講，學(xué)生聽”的陳舊的教學(xué)方法，真正對學(xué)生因材施教，尋找符合學(xué)生學(xué)習(xí)心性和習(xí)慣的最適合的教學(xué)方法。只要教師采用的教學(xué)方法符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生自然就會放開對教師的依賴，主動地開發(fā)自己的創(chuàng)新和實踐能力。

2.創(chuàng)造學(xué)生創(chuàng)新的條件，優(yōu)化學(xué)生思維的方式

教師要勇于舍棄過去死氣沉沉的課堂教學(xué)氛圍，建構(gòu)輕松活潑的教學(xué)環(huán)境，盡可能創(chuàng)造有利于學(xué)生創(chuàng)新的條件。對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，數(shù)學(xué)知識都是來源于現(xiàn)實生活中的，同時現(xiàn)實中又有很多問題需要用數(shù)學(xué)知識去解決。因此教師可以創(chuàng)設(shè)各種各樣的教學(xué)情境，比如將所學(xué)知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，舉出具體的例子，帶領(lǐng)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的主動性，師生共同參與到課堂的互動中來，形成的良好氛圍對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)十分重要。在課堂教學(xué)活動中不但要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，更要優(yōu)化他們探究的思維方式，這樣才能讓創(chuàng)新真正成為學(xué)生的一項能力。在實踐探究過程中，要提倡新、奇、活、巧的思維方式，只要學(xué)習(xí)內(nèi)容與數(shù)學(xué)的發(fā)明過程稍有聯(lián)系，就鼓勵學(xué)生大膽“猜想”；對于可以舉一反三的案例，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“變通”；適當(dāng)?shù)嘏e出不同的例子，讓學(xué)生在“求異”中發(fā)散自己的思維，優(yōu)化自己的思維方式。

三、總結(jié)

教育作為塑造和培養(yǎng)人格的工程，要想真正培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力，不能求快，而應(yīng)該求精，這需要全體教育工作者的積極參與思考，教師需要做到的則是樹立好創(chuàng)新意識，更要與學(xué)生間建立平等的師生關(guān)系，改革自己的教學(xué)方式，建構(gòu)積極活躍的課堂環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力做出不懈的努力。新課程的理念是好的，而且必須得到深入的貫徹，在執(zhí)行過程中確實存在一些問題，但只要師生共同努力，創(chuàng)新這朵鮮艷的花就會在學(xué)生身上綻放出奪目的光芒。

作者：劉恩 單位：舒蘭市第十四中學(xué)

第二篇:數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

一、營造和諧民主的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

人生來就會對周圍的世界產(chǎn)生好奇，隨著好奇心的滿足、問題的解決，人對周圍世界的了解不斷加深，自身也不斷成長進(jìn)步。教師要善于利用學(xué)生的好奇心，將其引向?qū)χR的探究理解，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。我在教學(xué)之前，總要對相關(guān)知識的歷史背景進(jìn)行深入的研究，了解知識的來由，通過數(shù)學(xué)故事的形式將知識呈現(xiàn)給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生探究的欲望。在學(xué)生探究的過程中，不急于下定論，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，并努力拿出有力的依據(jù)。對于錯誤的結(jié)論不簡單否定，而是引導(dǎo)學(xué)生自己找出錯誤的原因，并主動修正。有時我在講解知識的過程中有意出錯，讓學(xué)生去質(zhì)疑，通過師生辯論得出正確的結(jié)果。長此以往，學(xué)生養(yǎng)成了不迷信教師權(quán)威，不迷信書本的科學(xué)態(tài)度。自信心的樹立為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下了良好的心理基礎(chǔ)。

二、通過科學(xué)有效的訓(xùn)練方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)

1.通過訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生高度集中的注意力

高度集中的注意力能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不受外界環(huán)境的干擾，完整而正確地學(xué)習(xí)和再現(xiàn)知識。提高注意力是創(chuàng)新實踐能力的一個重要因素，是增強思維敏捷度的基礎(chǔ)。我在每接手一個新的班級時，第一步就是訓(xùn)練學(xué)生高度集中的注意力。如，通過“大西瓜，小西瓜”的游戲，“相反口令”的訓(xùn)練等提高學(xué)生的注意力。在教學(xué)過程中，我也穿插了注意力的訓(xùn)練，如，把學(xué)生按有序數(shù)對排列，提問時，只叫數(shù)對，不叫名字。每隔一兩天改變數(shù)對的排列方法，迫使學(xué)生時刻保持高度的注意力，不會走神。無論是我講解，還是學(xué)生板演，都由學(xué)生自己評論，有意識地延長學(xué)生的注意時間，培養(yǎng)學(xué)生的有意注意。

2.通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力

敏銳的觀察力可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中抓住問題的本質(zhì)，找出解決問題的關(guān)鍵所在，輕松而快捷地解決問題。敏銳的觀察力也是創(chuàng)新必備的要素。在教學(xué)中，我常常通過改錯題的形式培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。在講了冪的運算法則之后，我把相似題型的混淆錯解羅列出來，讓學(xué)生觀察，通過對比相似題型的差別，找出錯誤并修改，避免了學(xué)生今后出現(xiàn)類似的錯誤。對于容易混淆的概念，通過列表進(jìn)行對比觀察，找出兩個概念的異同，從而抓住概念的本質(zhì)特征，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。在教學(xué)有關(guān)數(shù)的概念時，我采用“找朋友”的小游戲，讓學(xué)生明確相同的數(shù)有不同的表示方法，就好比一個人穿了不同的外衣仍然還是他自己。而不同的數(shù)有相似的表述，要想?yún)^(qū)別，就必須通過仔細(xì)的觀察找出細(xì)微差別，抓住本質(zhì)特征。

3.通過探究學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生靈活的思維

具有創(chuàng)新能力的人的思維是靈活的，我們可以通過數(shù)學(xué)特有的優(yōu)勢鍛煉學(xué)生思維的靈活性，使他們能夠舉一反三、觸類旁通。在應(yīng)用題教學(xué)時，我經(jīng)常會出一些補充條件和問題的練習(xí)，根據(jù)一些學(xué)生提出的不同問題，要求另外的學(xué)生去解答，通過一題多問，學(xué)生得出許多不同的解題方法，拓展了思維的廣度。另外，對于相同的一道題，我總鼓勵學(xué)生通過合作探究得出不同的解題方法，讓學(xué)生養(yǎng)成多角度立體思維的習(xí)慣。有時，我還會出一些智力型的數(shù)學(xué)題，引導(dǎo)學(xué)生跳出傳統(tǒng)的思維定式，找出最簡捷的方法去解決問題，鍛煉學(xué)生思維的靈活性。

4.通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的想象力

“想象力是發(fā)明、發(fā)現(xiàn)及其他創(chuàng)造活動的源泉?！比祟惿鐣〉玫脑S多進(jìn)步都是與想象分不開的。沒有想象就沒有創(chuàng)新，因此，想象能力是進(jìn)行創(chuàng)新思維的必備條件。在講“長方體的表面積”時，我先讓學(xué)生觀察長方體實物的特征：長方體有六個面、八個頂點、十二條棱，每兩個相對的面是面積相等的長方形。再將長方體紙盒展開，說明長方體表面積的意義：長方體六個面面積的總和。接著讓學(xué)生合作計算長方體紙盒的表面積。最后，只告訴長方體紙盒的長、寬、高的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過想象畫出長方體紙盒的展開圖，并討論其合理性，根據(jù)展開圖計算紙盒的表面積。隨著學(xué)生對長方體特征越來越熟悉，只要給出相關(guān)數(shù)據(jù)，學(xué)生就能在頭腦中畫出長方體的展開圖，表面積的計算根本不是問題。在學(xué)習(xí)了對稱、旋轉(zhuǎn)、平移后，我要求學(xué)生發(fā)揮想象，利用對稱、平移、旋轉(zhuǎn)的特性創(chuàng)作美麗的圖畫。學(xué)生絢爛多變的作品，讓我看到了他們無窮的想象力。

三、利用課外實踐，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展離不開實踐活動。美國一所學(xué)校的實驗室里寫有這樣一段話：我聽見了，就忘了；我看見了，就記住了；我做了，就理解了。它充分說明了實踐對于知識的理解掌握和熟練運用起著非常重要的作用，只有親身體驗過，才能在理解的基礎(chǔ)上對知識進(jìn)行靈活運用。在學(xué)習(xí)了“概率”之后，我讓學(xué)生收集各種有關(guān)中獎的規(guī)則，并利用概率的知識解釋其中的規(guī)律，讓學(xué)生明白規(guī)則的制定永遠(yuǎn)對商家有利。之后，我讓學(xué)生制定出公平的游戲規(guī)則，因為學(xué)生已經(jīng)對概率有了深刻的理解，所以很輕松就制定出許多公平合理的游戲規(guī)則，充分體現(xiàn)了萬變不離其宗的道理，學(xué)生的創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。

四、小結(jié)

我們教師應(yīng)該努力創(chuàng)造一切條件，通過形式多樣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，通過多角度的思維鍛煉，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過豐富多彩的社會實踐活動，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的，對社會有用的人才。

作者：王海英 單位：青海省大通縣第六中學(xué)

第三篇:數(shù)學(xué)教學(xué)自主探究能力培養(yǎng)

一、從“概念、法則”的教學(xué)開始，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

在概念教學(xué)時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從實際事件和已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，理解后抽象為數(shù)學(xué)模型，抓住概念的實質(zhì)，嘗試用數(shù)學(xué)語言敘述．對于學(xué)生概括或理解不正確的地方，教師再舉反例加以驗證，同時要以鼓勵為主．在教師的寬容和正確引導(dǎo)下，通過一段時間的努力，大部分學(xué)生對于一般難度不大的數(shù)學(xué)概念都能理解掌握，并能運用自如．例如，在講“勾股定理”時，先讓學(xué)生通過畫圖的方法，根據(jù)圖形面積之間的關(guān)系初步探索并感悟勾股定理．情境:如圖1、圖2是畫在方格紙上的兩個圖案．觀察圖案，你能確定圖中正方形A、B、C的面積嗎?問題:(1)從圖1、圖2中，你能發(fā)現(xiàn)三個正方形A、B、C的面積之間有什么關(guān)系嗎?(2)通過對(1)的思考，你能發(fā)現(xiàn)直角三角形三邊長度之間存在的關(guān)系嗎?分析:通過觀察圖1、圖2，我們能夠得到:C的面積=A的面積+B的面積．由于正方形的面積是邊長的平方，于是可猜想:直角三角形直角邊的平方和等于斜邊的平方．ABCBCA圖1圖2

二、多給學(xué)生動手、動口的機會，讓學(xué)生充分展示自我，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

心理學(xué)研究表明，學(xué)生在課堂接受能力較強的時間不超過20分鐘．在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的時間，缺乏探究問題的體驗，學(xué)習(xí)能力得不到發(fā)展．基于此，在教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時間、充分表現(xiàn)的機會和空間，讓全體學(xué)生有效地參與，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．對于例題和練習(xí)題，教師可采用讓學(xué)生講解的方式進(jìn)行，學(xué)生在講解過程中如有不當(dāng)，其他學(xué)生可以補充提出自己的合理化建議．這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時加強了學(xué)生自主探索合作交流的能力．一道題的最后結(jié)果就是集體智慧的結(jié)晶，此做法的最大亮點在于師生之間、生生之間的互動和諧，學(xué)生展示自我的欲望和參與學(xué)習(xí)的激情都得到最好的體現(xiàn)．

三、鼓勵學(xué)生多質(zhì)疑，在已有思維方法基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新

常規(guī)教學(xué)體現(xiàn)教師的權(quán)威地位，很多學(xué)生習(xí)慣了教師的“講”，包括體會都被教師取代，這樣既節(jié)省時間，也能完成教學(xué)任務(wù)，可是學(xué)生動手、動口能力大大下降，學(xué)生的思維水平也得不到發(fā)展．因此，筆者經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生在解完一道例題后，在有可能的情況下提出第二種解題方法，留待學(xué)生課后討論，這樣在充分尊重學(xué)生主體地位的同時，放得適度，收得在理，使課堂變得有效、高效．

四、獨立探究與合作學(xué)習(xí)要準(zhǔn)確地位

有些教師對新課程理解不到位，以致于在講課時“讓學(xué)生討論”，不管討論的問題是否合理．探究型教學(xué)需要學(xué)生的獨立探究和學(xué)生之間的交流．簡單的或經(jīng)過個人努力能完成的問題要讓學(xué)生獨立完成，而在本節(jié)知識基礎(chǔ)上拓展出來的有價值、有難度的問題適合學(xué)生交流討論．只有這樣才能有的放矢．在教師有秩序的指導(dǎo)下，學(xué)生通過主動探索發(fā)現(xiàn)的結(jié)論比教師講多次效果還要好得多．

總之，我們的教育應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為目的，而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力又是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一個重要方法．學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)是一個長期的、循序漸進(jìn)的過程．在教學(xué)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中成長，促使學(xué)生全面發(fā)展．

作者：呂志元 單位：廣東深圳市龍崗區(qū)新梓學(xué)校

第四篇:數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神

一、學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)需要民主和諧、輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境

一個人需要必要的知識和能力去培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識、激發(fā)學(xué)習(xí)動機和調(diào)動積極性，還有一項也是必不可少的即合適的氛圍和環(huán)境。創(chuàng)新需要一個良好的環(huán)境，只有在這樣的環(huán)境中學(xué)生才能最大限度的發(fā)揮想象力和好奇心，才有可能產(chǎn)生創(chuàng)新的萌芽。所以，創(chuàng)設(shè)一個輕松愉悅、和諧民主的課堂環(huán)境成為了一名數(shù)學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)之一，在課堂上多多鼓勵學(xué)生思考和合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，老師的鼓勵是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維的情感支持。除此之外，教師還要明確學(xué)生的主體地位，在課堂上以學(xué)生為主，用肯定和鼓勵幫助學(xué)生樹立信心。對于學(xué)生出現(xiàn)的一些小錯誤，不要直接否定和嚴(yán)厲批評，而是多多引導(dǎo)和鼓舞，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛和支持，不再害怕“嚴(yán)師”的形象，這樣學(xué)生們就會在課堂上自由發(fā)揮、暢所欲言，思維就會得到更好的發(fā)揮，這樣學(xué)生往往會產(chǎn)生新的想法和創(chuàng)新見解，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

二、讓學(xué)生在“玩中學(xué)”并感受到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和思維

正如著名心理學(xué)家弗洛伊德說：“游戲是兒童的天堂。小學(xué)生又是一個活潑、好動的群體?！备鶕?jù)這一特性，教師可以把游戲運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境和課堂環(huán)境，讓學(xué)生們在“玩中學(xué)習(xí)”，體驗學(xué)習(xí)帶來的樂趣。例如，在講解數(shù)的混合運算時，教師可以將算術(shù)題寫在卡片上然后放到箱子里，由學(xué)生按順序從箱子中抽取一張卡片，并在規(guī)定時間內(nèi)計算出結(jié)果，在算好后讓學(xué)生們相互找到自己的“朋友”，即得數(shù)一樣的同學(xué)。通過這個小游戲，不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個愉快的氛圍，還能讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)和練習(xí)混合運算，這樣對學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)很有作用。再如，講解圖形、統(tǒng)計表、小數(shù)、分?jǐn)?shù)低的時候，可以讓學(xué)生舉出在生活在相應(yīng)的例子，例如生活在什么物品時圓形的、在哪些情況下使用過小數(shù)等等，這樣學(xué)生不僅掌握了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，還能讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)在生活和生產(chǎn)中有著很大的作用，學(xué)生會因此了解數(shù)學(xué)的重要性和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣的做法會使得學(xué)生建立自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式和數(shù)學(xué)思維、意識，學(xué)生會養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷提高自身能力，這樣會更好的為數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神和思維的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維需要從學(xué)生的好奇心開始

兒童最大的特征就是有很強的好奇心，在日常生活中他們往往會產(chǎn)生一些不同的問題，例如：魚會流眼淚碼？還有的兒童把遙控器和玩具汽車等拆開，看看里面到底是什么東西，這些“奇怪”的想法正是兒童創(chuàng)新意識的種種表現(xiàn)，也是促使他們不斷學(xué)習(xí)、探究和思考的重要動力。很多成功者都曾強調(diào)，要想在一些方面取得成功或成就，需要我們保持一顆童心，對周圍的事物有好奇心。例如牛頓三定律的產(chǎn)生就是因為一顆掉下來的蘋果；蒸汽機的發(fā)明就是由于瓦特對在爐子上燒開的水的觀察而產(chǎn)生的；鋸子的發(fā)明也是由于魯班被草割破了手而發(fā)明的，大量事實證明，一個人的成功除了自身的素質(zhì)，還需要他有好奇心、敢于探究和發(fā)明。

四、學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)需要對思維進(jìn)行發(fā)散訓(xùn)練

發(fā)散思維的定義是以思維任務(wù)的依據(jù)，在現(xiàn)有知識水平下按照不同的方式、方向和角度進(jìn)行思考和探究，從而發(fā)現(xiàn)新的、不同的信息的一種思維方式，它又被稱為擴散思維或者求異思維。創(chuàng)造思維的核心就是發(fā)散思維，若沒有發(fā)散思維，思維就會停滯不前、墨守成規(guī)，不對舊的有所突破，那么創(chuàng)新就不復(fù)存在。所以，教師在數(shù)學(xué)課堂上要注重和加強對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。作為一名數(shù)學(xué)教師，需要具備創(chuàng)新意識，在教學(xué)方面不斷進(jìn)行創(chuàng)新，還要具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和精神的意識。教師注重對學(xué)生的培養(yǎng)，才會有意識地在課堂上采用多種形式和機會對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)和創(chuàng)新意識。在課堂上，對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤過于追究，不苛求學(xué)生，而是引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生不斷發(fā)散思維，看到學(xué)生的獨特地方和發(fā)光點，真正落實培養(yǎng)措施。

五、讓學(xué)生的創(chuàng)新能力在主動學(xué)習(xí)和探究中得到最大提高和發(fā)揮

每個學(xué)生的能力都不盡相同，但這些能力需要學(xué)生在實踐和活動中獲得。正如蘇霍姆林斯基曾言，“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！边@在兒童身上更顯突出，所以教師要有意識地在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造條件和機會，對學(xué)生加以引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)和探究，不斷發(fā)揮和提高自己的創(chuàng)新能力，體會創(chuàng)新帶給他們的樂趣和成功感。舉個例子，讓學(xué)生計算這樣一道題：16+16+32等于多少？很多學(xué)生會按照原有的模式依次相加得出結(jié)論。若教師引導(dǎo)學(xué)生有沒有其他更簡單的方法，學(xué)生們會開動腦筋，最后得出新的簡單的計算方法，即16*4=64，這種方法比前一種方法更為簡單，學(xué)生在動腦筋的過程中會發(fā)展自己的創(chuàng)新思維，在得出正確的答案并得到老師的認(rèn)可后，也體會到了成功的喜悅，以后學(xué)生會在類似情況下開動腦筋，得出新的方法，這樣他們的創(chuàng)新思維就會逐步形成。

六、結(jié)語

數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的重要平臺，作為教育者，數(shù)學(xué)教師有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這就需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)建一個愉快舒適、民主的氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神付出最大努力，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到很好的發(fā)揮和提高，成為社會的棟梁之才！

作者：田虹 單位：秦皇島市海港區(qū)和美實驗學(xué)校

第五篇:數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

一、數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備扎實的基本功

在教師眾多的基本功中本人認(rèn)為良好的語言表達(dá)能力和啟發(fā)學(xué)生積極思考的能力處于主要的地位，在課堂教學(xué)中，良好的語言表達(dá)能力能誘導(dǎo)學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生積極思考的能力，使學(xué)生的思維過程具有層次性。因此，作為數(shù)學(xué)教師，為了提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實踐中，不斷積累經(jīng)驗，加強崗位練功，使自己成為具有扎實基本功的優(yōu)秀教師，為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力做好一個良好的開端。

二、創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的課堂探究氣氛

數(shù)學(xué)教學(xué)是以人的心理活動為基礎(chǔ)的認(rèn)識過程，是在人的動機、興趣、情感、意志、性格等非智力因素的作用下，吸取數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)能力，發(fā)展智力的過程，而和諧愉快的探究氣氛，更有利于學(xué)生思維的發(fā)展，因此，教師要使他們在課堂中積極思維，必須使其對所學(xué)知識有很大的興趣，使他們寓學(xué)于樂。

2.1創(chuàng)設(shè)情境誘發(fā)動機

要想創(chuàng)設(shè)一種和諧的探究氣氛，首先用積極創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造機會，讓他們自我表現(xiàn)，表現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)“才能”，引導(dǎo)他們領(lǐng)略到發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的愉快，欣賞自己成功的快樂，只有在學(xué)習(xí)成就中，激起旺盛的求知欲情況下，學(xué)生才能有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)合理安排教材，循序漸進(jìn)，做到欲高先低、欲快先慢、欲深先淺，貫徹因材施教、因人而異的原則，根據(jù)不同學(xué)生的不同水平，設(shè)置發(fā)現(xiàn)不同難度的問題并解決問題，讓他們的努力不斷見效，并經(jīng)常表揚他們的點滴進(jìn)步，增強學(xué)生的自信心和求知欲望，為發(fā)展學(xué)生的思維打下基礎(chǔ)。

2.2教學(xué)手段多樣化，調(diào)動學(xué)生積極地參與教學(xué)活動

小學(xué)生的思維以具體形象思維為主要的思維形式，對于他們來講，思維離不開直觀的形象的材料，因此，教師要充分發(fā)揮掌握教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，積極調(diào)動學(xué)生主動參與思考問題的積極性，采用啟發(fā)式，討論式等多種生動活潑的教學(xué)探究方法，以形象生動而富有感情的語言，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識思考問題時獲得形象的材料，這就需要教師在課堂教學(xué)中，從操作直觀學(xué)具入手，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，把動手、動腦、動口有機地結(jié)合起來，使學(xué)生逐漸由直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡，這樣做既有利于加深所學(xué)知識的理解，又有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。

2.3以熱情鼓勵激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望

思維過程是一個內(nèi)在的抽象的東西，而語言表達(dá)是思維過程的一種外在表現(xiàn)，因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，鼓勵學(xué)生多問多說，是一種較為直接的方法。首先，要激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生有想說，通過富有層次的誘導(dǎo)和啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生對知識的思考，并鼓勵學(xué)生把自己的想法說出來，同時他們在說時，予以指導(dǎo)并注意以表揚為主，杜絕譏笑或打斷別人發(fā)言的現(xiàn)象，使學(xué)生通過語言表達(dá)來整理自己的思維過程，達(dá)到發(fā)展和提高思維的能力。

三、深挖教材中知識的系統(tǒng)性和內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極探索規(guī)律

小學(xué)生的思維能力（邏輯思維）的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是教師有目的、有計劃長期培養(yǎng)的結(jié)果，因此教師應(yīng)該有意識地結(jié)合教材內(nèi)容，充分挖掘教材中知識間的系統(tǒng)性和內(nèi)在聯(lián)系，把培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力貫穿在教學(xué)探究活動的各個不同的環(huán)節(jié)之中。如在一年級教學(xué)中將10個圓分成兩堆，看有幾種方法，通過操作表象，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)有9和1、8和2、3和7、6和4、5和5這幾種分法，然后由這些分法中引導(dǎo)整理出9+1=10、2+8=10、3+7=10、4+6=10、5+5=10，這樣通過觀察比較，即能使學(xué)生掌握了算法，又明白了算理，并從中提高了思維能力。

總之，由于教學(xué)重視了學(xué)生獲取知識的過程，所以充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，從而不僅提高學(xué)生的參與意識，使學(xué)生不但學(xué)到知識，而且發(fā)展了智力，培養(yǎng)了思維能力。

作者：孫穎 單位：東豐縣南屯基鎮(zhèn)中心小學(xué)

第六篇:；數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

一、獨立思考的習(xí)慣

學(xué)生的成績高低一定程度由學(xué)生的思維問題所決定，當(dāng)一個學(xué)生肯于思考，認(rèn)真研究，就會理解老師所講的知識，思維能力也就很高。而兒童階段的思維往往不穩(wěn)定，這樣就會導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)能力的下降。所以，作為教師要注重對他們思考習(xí)慣的培養(yǎng)。我在教學(xué)的時候，多讓學(xué)生注重思考，讓他們自主地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，然后教師再引導(dǎo)啟發(fā)他們自己解決問題，從而養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。比如，在進(jìn)行應(yīng)用題講授的時候，就讓他們注意應(yīng)用題的問題，要讓他們想需要什么條件、怎么思維、怎么能夠最簡單些等等，長此以往就形成了思考的習(xí)慣。

二、審題的習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，審題是一個非常重要的環(huán)節(jié)，也是一個不可或缺的環(huán)節(jié)。學(xué)生若是不會審題，那就談不上計算了。所以，在教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生審題習(xí)慣的培養(yǎng)。教師可以通過多種形式的審題訓(xùn)練進(jìn)行養(yǎng)成，要讓學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去對待問題，還要讓他們正確而靈活地選擇科學(xué)的計算方法，提高計算的速度。做題的時候一定要明確理解題意，怎樣去分析，并且要選擇較好的計算方法。這就需要教師在平時注意培養(yǎng)學(xué)生讀題、理解題的能力，明確題目中究竟要我們做什么、怎么做，然后再進(jìn)行計算。并且在整個計算過程中都要進(jìn)行審題，看看計算出來的數(shù)字是否正確、速度如何等等，所以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣是非常重要的。

三、合作習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育形勢下所出現(xiàn)的一種新型學(xué)習(xí)方式，它有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)，它能夠使學(xué)生有凝聚力、團(tuán)結(jié)意識等，更能體現(xiàn)互相交流合作的強勢。因此教學(xué)中一定要將其納入學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面里，所以，我教學(xué)中經(jīng)常讓他們進(jìn)行合作性的學(xué)習(xí)討論，使學(xué)生得以參與的機會，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是勢在必行的。如果我們根據(jù)教學(xué)的實際和學(xué)生的特點堅持不懈地訓(xùn)練與培養(yǎng)，一定會取得事半功倍的效果。

作者：王培蘭 單位：吉林省敦化市大石頭鎮(zhèn)中心校

第七篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新思維能力

一、改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多知識點都能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。我們要改變固有的教學(xué)方法，使學(xué)生能積極主動地參與課堂的學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生留有足夠的時間進(jìn)行思考探究，盡可能從多方面拓展學(xué)生的思維寬度。同時，我們要借助多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極主動性，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并深入地思考問題，然后進(jìn)行適度的探究、歸納，嘗試多渠道地解決問題，讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的過程，從而促進(jìn)解題能力的提高，使他們由傳統(tǒng)的死記硬背、機械記憶轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄?、理解記憶，并從實踐中創(chuàng)新。如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)性質(zhì)時，要注重學(xué)生對性質(zhì)推導(dǎo)過程的理解，加深學(xué)生對性質(zhì)本質(zhì)特征的理解，加強學(xué)生的理解記憶。當(dāng)學(xué)生解決問題時，教師要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適度的探究，勇于從多種角度、借助多種方法大膽地解決相同的問題，最后再進(jìn)行綜合比較，找到要解決問題之間的異同，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維。

二、問題質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

多提一些問題，巧設(shè)一些新穎獨特的問題，促使學(xué)生積極主動地加入到對問題的探究中來。在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣、對求知的欲望和勇于探究敢于追求真理的精神，將有利于促進(jìn)學(xué)生的積極思維和認(rèn)知的重新整合，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如在蘇科版九年級上冊《正多邊形和圓》的教學(xué)中，可設(shè)計與這節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的問題，啟發(fā)學(xué)生積極思考逐步深入。如要從一個邊長為40cm的正方形鐵皮上裁剪下一塊完整的扇形和一塊完整的圓形鐵皮，使之恰好做一個圓錐形模型，有幾種剪法？怎樣剪可使鐵皮的利用率最高？這樣，學(xué)生的思維一下子被激起，會從不同的角度去思考、想象、作圖、驗證，使思維能力得到發(fā)展，從而更好地培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力。

三、善于聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生廣闊思維

學(xué)生很容易從已知的事實、結(jié)論中發(fā)現(xiàn)一些問題，教師再通過表面特征引導(dǎo)學(xué)生自由、充分聯(lián)想，抓住問題的關(guān)鍵，深度挖掘，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如在三角形內(nèi)角和的教學(xué)中，學(xué)生會很容易想到多邊形內(nèi)角之和會是什么樣的呢？教師可以引領(lǐng)學(xué)生借助新的觀點，從多個角度進(jìn)行探究多邊形內(nèi)角之和的普遍性的結(jié)論。教師先引導(dǎo)學(xué)生思考、聯(lián)想、畫圖，從四邊形、五邊形入手，n（n≥3）邊形通過連接不相鄰的對角線，把它分為（n-2）個三角形，憑學(xué)生對三角形內(nèi)角和的認(rèn)識和對圖形直觀的理解，學(xué)生很快就自然地得出一般性的結(jié)論，從而得出n邊形內(nèi)角和公式。教師接著引導(dǎo)學(xué)生從另一個思維方面去探究，即從多邊形的內(nèi)部一點出發(fā)或邊上的一點出發(fā)分割成多個三角形來探究。這樣，學(xué)生能更自由充分地聯(lián)想，使思維向更廣闊的方面發(fā)展。

四、一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

一個問題多種解法，讓學(xué)生從不同方面探究問題、解決問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從而培養(yǎng)學(xué)生主動探究和多法嘗試解決問題的習(xí)慣。如在蘇科版八年級上冊《一次函數(shù)》例題：一盤蚊香長105厘米，點燃后每小時縮短10厘米，寫出蚊香點燃的長度與燃燒時間的表達(dá)式和該盤蚊香可燃燒多長時間。在教學(xué)中，教師可以用一次函數(shù)、一元一次方程或不等式來解。在解題過程中，教師要積極引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合已有的知識基礎(chǔ)，多方位思考，力求用多種方法解決問題。如要求蚊香可使用多長時間，也就是要求蚊香的長度大于等于0時的取值范圍，可以用不等式的知識去解決；也可以讓蚊香的長度等于0，用一元一次方程的知識解決。因此，在教學(xué)中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生拓展思考問題的角度，把新舊知識緊密地聯(lián)系起來，既可以正反探究，也可以從多個角度尋找突破口，使學(xué)生整合所掌握的新舊知識，進(jìn)而形成新的知識架構(gòu)，從而培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力。

五、創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

筆者以《二次函數(shù)與一元二次方程》的教學(xué)為例，來說說學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。（1）創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。由于學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程是建立在初步感知基礎(chǔ)上的，其只有通過邏輯思維、概括總結(jié)得出結(jié)論后再回到實踐中應(yīng)用，才能使感性思維得以實現(xiàn)。如果情境適宜，學(xué)生就會有一個很好的學(xué)習(xí)平臺，不僅容易理解，更能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如一元二次方程根的情況是怎樣的？從復(fù)習(xí)舊知識引入，學(xué)生通過回顧判別式對根的影響，再由問題：不畫二次函數(shù)的圖像，你知道二次函數(shù)的圖像與x軸有幾個交點嗎？在學(xué)生已有知識基礎(chǔ)上提出與新知識相關(guān)聯(lián)的問題，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲，使學(xué)生進(jìn)入思考的狀態(tài)，就能夠很好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高。（2）由淺入深，逐層展開思維。引導(dǎo)學(xué)生回憶當(dāng)y=0時，函數(shù)y=ax2+bx+c（a≠0）就變成了一元二次方程ax2+bx+c=0（a≠0），這個方程的解的個數(shù)就是函數(shù)圖像與x軸交點的個數(shù)，所以只要知道方程的b2-4ac與0的大小關(guān)系就知道方程根的情況，進(jìn)而知道函數(shù)圖像與x軸交點的個數(shù)。通過恰當(dāng)?shù)那榫常瑢訉由钊?，學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)了二次函數(shù)的知識，感受了知識間的內(nèi)在聯(lián)系，更好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的思想，發(fā)散了學(xué)生的思維，使學(xué)生的感性認(rèn)知思維上升到了理性認(rèn)知思維。

總之，學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)需要教師的積極參與，在教學(xué)過程中教師借助多種方法，從多個角度去培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的提高就不是一件困難的事。

作者：李瑩 單位：江蘇豐縣

第八篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維能力

一、在概念教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

概念的掌握是一種特殊的認(rèn)知過程，要經(jīng)過多種復(fù)雜的心理活動。它的抽象性與低年級學(xué)生以形象思維為主的認(rèn)知特點是矛盾的，怎樣解決呢？直觀感知，啟發(fā)學(xué)生去想、去思考，這樣由直觀到抽象，不但掌握了知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的初步思維能力。

1.直觀感知，抽象概括?？涿兰~斯指出“：要盡量地用感官施教。”學(xué)生總是在感覺和視覺的基礎(chǔ)上認(rèn)識事物的。學(xué)習(xí)新概念，一般從感知具體事物獲得感性知識開始。

在認(rèn)數(shù)的教學(xué)中，怎樣讓學(xué)生認(rèn)識1、2、3、4……這些數(shù)字呢？教師盡量運用大量的直觀教具和學(xué)生的學(xué)具，通過師生交替活動，不斷概括和抽象。例如：彩色圖片、小棒、各種色彩鮮艷的圖形等，通過學(xué)生自己操作，擺弄學(xué)具，教師展示，學(xué)生有效地認(rèn)識了各數(shù)。教學(xué)中的直觀感知是符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和學(xué)生年齡特點的，在小學(xué)低年級教學(xué)中，是一種行之有效的辦法。又如：在教學(xué)“認(rèn)識圖形”一課時，先讓學(xué)生打開學(xué)具盒，把里面的塑料圓片分類，并想一想為什么這樣分？然后老師在黑板上畫出正方形、長方形、三角形的圖片，讓學(xué)生頭腦中建立初步的概念。再讓學(xué)生選擇用小棒，擺出一個長方形、一個正方形和一個三角形；用一張正方形紙折成長方形、正方形和三角形。這樣，學(xué)生通過實踐操作，不僅感受了長方形、正方形、三角形的有關(guān)知識的產(chǎn)生，而且還初步了解了長方形、正方形和三角形之間的聯(lián)系和發(fā)展。讓學(xué)生自己動手操作，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維和實踐能力，又激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，促進(jìn)了智力活動的有利進(jìn)行。

2.溫故知新，展開想象。新概念的形成往往是在舊概念的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，學(xué)生在日常生活中的大量感性知識有助于新概念的形成。在教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生的舊知識、生活實例和經(jīng)驗，利用表象作支柱，從學(xué)生能理解的實際事物出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生思考，引進(jìn)新概念。

例如在教學(xué)“0的認(rèn)識”一課時，0是一個數(shù)；對僅僅入學(xué)幾個月的一年級學(xué)生來說太抽象了，怎樣使他們認(rèn)識0呢？我設(shè)計了一個有趣的教學(xué)過程：在黑板上畫一個圈，教師在圈里貼學(xué)具請同學(xué)看個數(shù)舉數(shù)字卡片。當(dāng)教師比了一個假動作，圈里什么都沒放的時候，學(xué)生就納悶了，該舉哪個數(shù)字卡片呢？教師適時啟發(fā)，引出0，告訴學(xué)生一樣?xùn)|西也沒有也可以用一個數(shù)來表示，這個數(shù)就是0。學(xué)生于是在舊有的知識1、2、3、4、5的基礎(chǔ)上好奇地認(rèn)識了0這個數(shù)。在實際教學(xué)中讓學(xué)生充分感知對立表象，不斷激發(fā)學(xué)生去思考，通過與舊知識聯(lián)系，讓學(xué)生在抽象概括中發(fā)展邏輯思維能力是極為有效的。

二、在計算教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

計算教學(xué)不但和基礎(chǔ)知識的教學(xué)密切聯(lián)系，而且和訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力息息相關(guān)，相互促進(jìn)的。要培養(yǎng)計算能力，重要的是理解算理。學(xué)習(xí)乘法口訣是在乘法初步知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，當(dāng)學(xué)生懂的“幾個相同加數(shù)連加的簡便運算是乘法”之后，只要我們運用大量的直觀演示，充分地運用教具和學(xué)具，乘法口訣就可以讓學(xué)生在觀察和思考中自編。例如“4的乘法口訣”，一只青蛙4條腿，二只、三只、四只呢？學(xué)生就能看著青蛙圖去想，因為一只青蛙4條腿，所以，二只青蛙就是2個4條腿：4×2=8；因為一只青蛙4條腿，所以三只青蛙就是3個4條腿；4×3=12……以此類推，以算理為根本，口訣牢牢記住了，還鞏固了乘法的意義，不是單存的死記硬背。

三、在應(yīng)用題教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

正確分析和解決應(yīng)用題是一個有利于發(fā)展思維能力的領(lǐng)域。它可以培養(yǎng)學(xué)生有條理地分析，合乎邏輯地思考，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。在低年級加強應(yīng)用題教學(xué)，奠定良好的基礎(chǔ)，尤為重要。首先要激發(fā)學(xué)生解決應(yīng)用題的濃厚興趣，逐步培養(yǎng)他們正確的思維發(fā)散和良好的解題習(xí)慣。1.重視啟蒙，早期孕伏。應(yīng)用題的啟蒙教學(xué)是指用文字?jǐn)⑹鰬?yīng)用題的奠基工作。教學(xué)中，有意識地從實際出發(fā)，根據(jù)教材，按學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，將應(yīng)用題編成小朋友喜聞樂見的日常生活的情景，寓應(yīng)用題的啟蒙教學(xué)于學(xué)生所熟悉日常生活中。低年級的教材圖文并茂，色彩鮮明，應(yīng)用插圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，想一想，說一說，在實際動手操作，訓(xùn)練學(xué)生把圖中所表示的數(shù)量關(guān)系用語言正確地表達(dá)出來，進(jìn)行說話練習(xí)。讓學(xué)生結(jié)合認(rèn)數(shù)，從一句話到幾句話。在平常的數(shù)字教學(xué)中，就孕伏應(yīng)用題基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會用三句話表達(dá)一幅圖的意思，為今后的應(yīng)用題學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2.抓好簡單應(yīng)用題，理清基本數(shù)量關(guān)系。簡單應(yīng)用題是復(fù)合應(yīng)用題和典型應(yīng)用題的前奏。只有抓好簡單應(yīng)用題的教學(xué)，才能為高年級應(yīng)用題的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)“比多不少的應(yīng)用題”時，讓學(xué)生利用學(xué)具，根據(jù)知道什么和什么，要求什么，用學(xué)具擺一擺，一目了然，非常直觀地獲得了解題思路。

四、小結(jié)

總之，教學(xué)中要重視利用多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及其特點，做好示范，使學(xué)生耳聞目睹，潛移默化地受到啟發(fā)。大膽放手讓學(xué)生實踐操作，大膽試探用多種途徑和方法思考問題，讓學(xué)生多活動、多思考、多合作，養(yǎng)成敏于思維、科學(xué)地判斷問題的習(xí)慣，在多種形式訓(xùn)練中，逐步培養(yǎng)學(xué)生面對問題能快速思考，以敏銳的觀察、快速的判斷，對問題作簡約的緊縮推理，盡快地使問題得到解決，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，提高教學(xué)綜合能力，能夠真正應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。

作者：韓春榮 單位：遼寧省阜蒙縣泡子蒙古族學(xué)校

第九篇：創(chuàng)新精神在數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)

一、營造創(chuàng)新的氛圍

建立和諧、平等、民主、輕松、活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍和師生關(guān)系，直接關(guān)系到學(xué)生能否更好地接受知識和提高學(xué)習(xí)能力的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境缺少素質(zhì)教育的因素，導(dǎo)致教師和學(xué)生之間處于一種高度緊張、機械的學(xué)習(xí)之中，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)活力發(fā)揮，很難使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到充分的發(fā)揮和培養(yǎng)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，要改變傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生被動地接收的教學(xué)方式。要讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中來，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，由此激發(fā)學(xué)生的積極思維、勇于思考的精神，從而使學(xué)生在創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)。

二、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑

創(chuàng)新就是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就是要鼓勵學(xué)生敢于大膽地聯(lián)想和想象。教師要激發(fā)學(xué)生敢于發(fā)問，通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，還要鼓勵學(xué)生提出問題、討論問題等，這樣就會形成一個非常理想的教學(xué)環(huán)境，更好地發(fā)揮教學(xué)的效能。學(xué)生的天真好問，對事物具有好奇心，能夠使他們具有勇于思維的精神。學(xué)生的創(chuàng)新能力也就得到培養(yǎng)。

三、賞識教育

有個教育家說得好：“好學(xué)生都是表揚出來的。”這句話是非常有道理的。通過教師的表揚，學(xué)生的興奮情緒就會得到激發(fā)并提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力就會激發(fā)出來，所以，教師要尊重學(xué)生的質(zhì)問和猜疑，要以表揚為主，多加贊揚和鼓勵，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，利用各種練習(xí)方式激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)。正像蘇霍姆林斯基說過的：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，是繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。教學(xué)中使學(xué)生具有成功的喜悅感，讓每個學(xué)生在參與活動中享受成功的喜悅，增強創(chuàng)新意識。

四、小結(jié)

總之，作為教育，要重視人才的培養(yǎng)，要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓他們從小就有創(chuàng)新的意識，自覺地養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣。作為小學(xué)教師，要鉆研教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的才能，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性。

作者：鄭淑華 單位：吉林省大安市實驗小學(xué)

第十篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中的語言能力培養(yǎng)

一、教師要有信心，讓學(xué)生“敢”說

一年級學(xué)生生活閱歷淺，接觸面還不夠廣闊，語言表達(dá)能力還不強。再有，個體有差異，每個學(xué)生的語言發(fā)展都有所不同。但也因為年齡小，好奇心強，對任何事物都有試一試的沖動。因此作為教師，我們應(yīng)該相信每一位學(xué)生他們都會說，都能說好。首先，在學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)過程中，我注意營造和諧的表達(dá)環(huán)境，讓學(xué)生敢說。學(xué)生不敢表達(dá)的根源是擔(dān)心說錯了受到老師的指責(zé)和同學(xué)們的嘲笑。所以，我會為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生，向他們傳遞“不要怕！老師相信你！”的信息，與學(xué)生做朋友，建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢于表達(dá)。其次，在學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)過程中，我注重提問的技巧。在平時教學(xué)時，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，我經(jīng)常針對學(xué)生年齡小的特點結(jié)合學(xué)生生活提問題，以引起學(xué)生的興趣。我注意避免提一些偏題，難題，使學(xué)生無從說起，以致挫傷了他們學(xué)習(xí)的積極性。

二、要有耐心，讓學(xué)生“會”說

在教學(xué)中，只有讓學(xué)生學(xué)會了說，才表示他已經(jīng)完全掌握了本節(jié)課的內(nèi)容。一年級的學(xué)生語言組織能力差，詞匯量少，往往一句話說不完整或說很長時間。但無論如何，教師要給學(xué)生思考的時間，耐心傾聽，細(xì)心指導(dǎo)。如10以內(nèi)的加法表和減法表，我先出示加法表，讓學(xué)生自己分別橫著觀察、豎著觀察、斜著觀察，自己尋找規(guī)律，接著小組展開討論，然后請個別學(xué)生表達(dá)小組討論后的觀點。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生歸納出的話出現(xiàn)欠缺時，我在學(xué)生說完后再規(guī)范完美他的表達(dá)。讓學(xué)生思考一會，然后再回答，或許你現(xiàn)在覺得浪費了一分鐘或兩分鐘，但是我們留給學(xué)生的卻是一個回答前先思考的好習(xí)慣。所以在學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)過程中，教師要學(xué)會等待，給學(xué)生提供充分思考的機會，耐心、細(xì)心地傾聽學(xué)生、了解學(xué)生，讓學(xué)生從敢說到會說。

三、教師要有恒心，讓學(xué)生“能”說

培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力不是一朝一夕就能見效的，它必須經(jīng)過持之以恒的訓(xùn)練才能得以提高。一年級學(xué)生往往需要反復(fù)強調(diào)某一知識才能熟記或運用自如。數(shù)學(xué)課堂上，語言能力的培養(yǎng)與提高也是如此，只是訓(xùn)練一兩次，學(xué)生并不能完全靠自己清晰完整的表達(dá)自己的想法；同樣，也并不是每次都很好的表達(dá)。所以，教師要有恒心，要給學(xué)生提供說話的機會并引導(dǎo)學(xué)生說，讓學(xué)生能有機會表達(dá)自己，讓學(xué)生有話可說；能做到經(jīng)常性地有效引導(dǎo)學(xué)生說，說好；不厭其煩地強調(diào)讓學(xué)生把語言表達(dá)連貫，說正確，說清楚，說完整，讓學(xué)生變成數(shù)學(xué)語言表達(dá)的能手。我也會經(jīng)常制造機會讓學(xué)生做回小老師，如教學(xué)看圖列式題型時，我會給學(xué)生機會，讓他們上前面來當(dāng)小老師，把解題思路，或是自己的想法講給同學(xué)們聽。通過條理化敘述，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，還增強了學(xué)生的邏輯思維能力，可謂一舉兩得。另外，我還會讓學(xué)生以同桌間相互說，組內(nèi)討論的形式進(jìn)行語言交流，盡量多地制造機會讓學(xué)生多說，說好，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的語言表達(dá)能力。為了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達(dá)興趣，我不光在課堂上注重訓(xùn)練，我還要求學(xué)生回家跟家長說說今天數(shù)學(xué)課學(xué)到了什么，今天自己再數(shù)學(xué)課上表現(xiàn)怎樣，其他同學(xué)表現(xiàn)怎樣等。我還要求學(xué)生在家中，或出外，如超市等，尋找其中的數(shù)學(xué)關(guān)系說給家長聽，這樣對學(xué)生也是鍛煉。學(xué)生在這樣的交流中，不僅鞏固了數(shù)學(xué)知識，學(xué)會反思自己的學(xué)習(xí)，還培養(yǎng)了他們使用數(shù)學(xué)語言的習(xí)慣、提高數(shù)學(xué)語言表達(dá)的能力，體驗數(shù)學(xué)的樂趣，逐步促進(jìn)自己的數(shù)學(xué)語言能力的發(fā)展，讓學(xué)生從會說到能說。

四、教師要有愛心，讓學(xué)生“樂”說

一年級學(xué)生年齡雖小，但他們也有很強的自尊心和好勝心，他們不希望被老師責(zé)備，渴望得到老師的肯定和贊揚。所以，教師要有愛心，當(dāng)學(xué)生講錯或講的不好時，要尊重學(xué)生的自尊心，保護(hù)學(xué)生的積極性，不要一味批評、斥責(zé)，說話語氣要委婉，細(xì)心指導(dǎo)糾正，鼓勵學(xué)生再接再厲；當(dāng)學(xué)生講的好，講的精彩時，要及時表揚，帶動下面的同學(xué)報以熱烈的掌聲。同時我注意教育學(xué)生認(rèn)識到嘲笑別人是不文明、不禮貌的行為，明白每個人在學(xué)習(xí)過程中都是難免出錯的，不應(yīng)該嘲笑別人。這樣既鍛煉了孩子的數(shù)學(xué)語言，又讓學(xué)生體會了成功的喜悅和自豪感，培養(yǎng)了他們的自信心，讓學(xué)生樂于表達(dá)。對于一些學(xué)困生，我降低難度，從基礎(chǔ)抓起。學(xué)困生也是愿意與教師親近、交流的，所以課后我常會親切地握握他們的手，摸摸他們的頭，并借此機會給他們提供一些具體的事物來練習(xí)。如獎勵學(xué)生幾粒糖，引導(dǎo)學(xué)生說“我的左手有2粒糖，右手有1粒糖，一共有3粒糖”。這樣的交流學(xué)生能同時獲得身心的滿足，自然也會變得樂于表達(dá)了。

五、小結(jié)

總之，數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練是小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)。作為一名一年級的數(shù)學(xué)老師，要有信心、耐心、恒心和愛心，從點滴做起，從基礎(chǔ)抓起，讓學(xué)生敢說、會說、能說、樂說，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)語言表達(dá)的培養(yǎng)與訓(xùn)練過程中發(fā)展思維，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

作者：張英 單位：蘇州市吳江區(qū)鱸鄉(xiāng)實驗小學(xué)