優(yōu)化珠心算教學(xué)提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

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摘要：珠心算是利用算盤(pán)這一直觀的教學(xué)道具開(kāi)展教學(xué)的，通過(guò)雙手撥珠、眼看、耳聽(tīng)等，能促使學(xué)生的左右腦同時(shí)運(yùn)動(dòng)，加深他們對(duì)抽象知識(shí)的理解。文章對(duì)珠心算教學(xué)進(jìn)行探討，并從基礎(chǔ)性練習(xí)、趣味性練習(xí)、情境性練習(xí)、比賽性練習(xí)及實(shí)踐性練習(xí)等五個(gè)方面入手，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：珠心算教學(xué)；數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)；學(xué)習(xí)興趣；計(jì)算能力

算盤(pán)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅是學(xué)具，也是玩具，如果教師在珠心算教學(xué)過(guò)程中能借助算盤(pán)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展是非常有好處的。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要采取多樣化的教學(xué)手段和方式，樹(shù)立以學(xué)生為本的課堂教學(xué)理念，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加形象具體，促進(jìn)學(xué)生珠心算水平的提高，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、基礎(chǔ)性練習(xí)

小學(xué)生的年齡較小，他們的認(rèn)知水平有限，并不能像成年人那樣對(duì)抽象的事物產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，更容易對(duì)簡(jiǎn)單直觀的事物產(chǎn)生情感上的共鳴。這樣，教師在珠心算教學(xué)過(guò)程中，就可先要求學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性的練習(xí)，再鼓勵(lì)學(xué)生了解珠心算的基本原理以及算盤(pán)的基本結(jié)構(gòu)等，從而使他們對(duì)珠心算產(chǎn)生興趣，這有助于課堂教學(xué)效率的提升。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可要求學(xué)生計(jì)算“10以內(nèi)的加減法”，并把算盤(pán)中的“梁”比喻成是樓上和樓下的分界線，用“珠姐姐”表示上面的珠子，用“珠弟弟”表示下面的珠子，使學(xué)生快速了解算盤(pán)的結(jié)構(gòu)，這樣他們?cè)谟?jì)算的過(guò)程中興致會(huì)更高。目前，很多教師覺(jué)得10以內(nèi)的加減法很簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生的珠心算過(guò)程并不重視，這導(dǎo)致很多學(xué)生在操作算盤(pán)時(shí)不夠熟練。因此，通過(guò)基礎(chǔ)性的練習(xí)，教師應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生用算盤(pán)來(lái)算數(shù)的良好習(xí)慣，并檢查他們是否掌握了正確的撥珠方式。這樣，能使學(xué)生的計(jì)算又快又準(zhǔn)，有助于他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的進(jìn)一步提升?？傊ㄟ^(guò)基礎(chǔ)性的練習(xí)，學(xué)生對(duì)計(jì)算題會(huì)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，在計(jì)算的過(guò)程中也會(huì)發(fā)現(xiàn)和掌握更多的技巧，能提高整體教學(xué)效果。

二、趣味性練習(xí)

愛(ài)玩愛(ài)鬧是學(xué)生的天性，尤其是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們天生具有好奇心，對(duì)各種新鮮事物充滿了探究欲望，而且注意力集中的時(shí)間較短，經(jīng)常會(huì)在課堂上交頭接耳。因此，教師在珠心算教學(xué)的過(guò)程中，可借助游戲的形式來(lái)進(jìn)行趣味性練習(xí)，以吸引學(xué)生的注意力，挖掘出他們的學(xué)習(xí)潛力。“湊數(shù)”是珠心算中一個(gè)比較重要的環(huán)節(jié)，怎樣才能使學(xué)生更好地理解和掌握“湊數(shù)”的概念呢？這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中多組織趣味性的游戲練習(xí)，如設(shè)計(jì)“找朋友”的游戲等?！罢遗笥选钡挠螒蚴墙處煼职l(fā)給每個(gè)學(xué)生一張卡片，鼓勵(lì)他們根據(jù)老師給出的口令找到其他同學(xué)手中對(duì)應(yīng)的卡片，以此來(lái)幫助他們掌握5、10、20等數(shù)字的組成，使他們更好地理解“相加等于5（或者10）的兩個(gè)數(shù)互為湊數(shù)”的概念，從而幫助他們形成完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系?？傊?，趣味性練習(xí)能使學(xué)生對(duì)珠心算更感興趣，學(xué)習(xí)的興致也更高。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)，積極組織多樣化的趣味練習(xí)，從而滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、情境性練習(xí)

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的課程，知識(shí)之間的聯(lián)系比較密切，這大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。為此，教師在珠心算教學(xué)的過(guò)程中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，以降低教學(xué)的難度，并促使學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)更好地解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，真正做到學(xué)以致用。例如，在教學(xué)“8的進(jìn)位加法”一課時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)如下情境：小明在超市的玩具柜臺(tái)發(fā)現(xiàn)了自己最喜歡的玩具賽車(chē)和喜羊羊貼紙，玩具車(chē)要8元錢(qián)，喜羊羊貼紙要2元錢(qián)，小明想把它們都買(mǎi)下來(lái)，一共需要多少錢(qián)呢？大家能否利用自己所學(xué)的珠心算的知識(shí)來(lái)幫一幫小明同學(xué)呢？雖說(shuō)學(xué)生對(duì)珠心算都比較熟悉，但是加8進(jìn)位卻是一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？由于之前學(xué)生都學(xué)習(xí)過(guò)加7進(jìn)位的珠算方法，所以他們會(huì)仔細(xì)思考加8進(jìn)位和加7進(jìn)位的區(qū)別和聯(lián)系。這樣，學(xué)生通過(guò)在具體的情境下進(jìn)行思考，既讓計(jì)算能力有了提升，又能更好地掌握本章節(jié)的重難點(diǎn)知識(shí)。總之，情境性練習(xí)能讓學(xué)生將課堂所學(xué)的知識(shí)與自己的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，消除學(xué)生對(duì)知識(shí)的陌生感，促進(jìn)他們從多個(gè)角度思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。這不僅有助于學(xué)生創(chuàng)新性思維的形成，而且在學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中也起著重要的作用。

四、比賽性練習(xí)

學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理比較嚴(yán)重，而且他們潛意識(shí)里總喜歡與其他同學(xué)進(jìn)行攀比。因此，在珠心算教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師可組織具有比賽性質(zhì)的珠心算練習(xí)，從而幫助學(xué)生獲得一定的成就感。在平時(shí)練習(xí)的過(guò)程中，教師可給出20道珠心算題目，并要求學(xué)生計(jì)時(shí)完成，比比誰(shuí)用的時(shí)間最少。當(dāng)然，在整個(gè)比賽的過(guò)程中，學(xué)生還得保證自身的正確率，不能因?yàn)閳D快而出現(xiàn)較多的錯(cuò)誤。此外，教師還可在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，看哪位學(xué)生做對(duì)的題目最多，并對(duì)他們進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)或者貼星星獎(jiǎng)勵(lì)等，這有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在周賽或者月賽時(shí)，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式參加，并評(píng)選出一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)等。這樣，很多學(xué)生為了拿獎(jiǎng)，會(huì)主動(dòng)幫助其他珠心算并不熟練的同學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)全體學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算水平的提升?？傊?，在比賽性練習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)和自身的不足，并積極糾正自己計(jì)算中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，從而使他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)更加扎實(shí)，對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固。

五、實(shí)踐性練習(xí)

受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的影響，教師過(guò)于重視學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，而忽略了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致一些學(xué)生只是在機(jī)械地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并不清楚數(shù)學(xué)和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，無(wú)法做到學(xué)以致用。為此，教師在珠心算教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該積極組織實(shí)踐性質(zhì)的練習(xí)，以活躍學(xué)生的思維，促使他們將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題的解決中。由于學(xué)生都有過(guò)超市購(gòu)物的經(jīng)歷，教師在教學(xué)的過(guò)程中可給出如下的實(shí)踐性問(wèn)題：一支牙刷3元錢(qián)，一條毛巾8元錢(qián)，媽媽去超市購(gòu)買(mǎi)這兩件物品一共要帶多少錢(qián)呢？這時(shí)，學(xué)生會(huì)通過(guò)自己所學(xué)的珠心算知識(shí)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考和計(jì)算。當(dāng)學(xué)生算出正確的得數(shù)時(shí)，他們會(huì)因?yàn)閹椭鷭寢尳鉀Q了問(wèn)題而感到興奮和自豪，不僅進(jìn)一步激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，而且使他們真正愛(ài)上了數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科?？傊?，通過(guò)實(shí)踐練習(xí)，學(xué)生會(huì)感受到珠心算的魅力，更加主動(dòng)地將其應(yīng)用到生活問(wèn)題的解決中。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，又使學(xué)生的邏輯思維能力得到了提升。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多從生活問(wèn)題入手，組織一些有趣的實(shí)踐性練習(xí)，從而更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，珠心算教學(xué)不僅能培養(yǎng)和提升學(xué)生的計(jì)算能力，還有助于開(kāi)發(fā)他們的智力，提升他們的整體數(shù)學(xué)水平，并對(duì)他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)形成起到非常重要的作用。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要重視珠心算教學(xué)，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性練習(xí)、趣味性練習(xí)、情境性練習(xí)、比賽性練習(xí)及實(shí)踐性練習(xí)，以活躍學(xué)生的思維，全面提升他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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作者:嚴(yán)濤 單位:江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)仙女鎮(zhèn)中心小學(xué)