小學數(shù)學素質(zhì)教育開展策略淺談
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在當今全面推行素質(zhì)教育工作的背景下，注重學生在教學課堂上的主體地位，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)儼然已經(jīng)成為目前促進教學發(fā)展的重要信條，這就需要教師利用靈活、創(chuàng)新的教學方法，構(gòu)建高效、平等的互動課堂，讓教師與學生的思想、情感相互碰撞，帶領(lǐng)學生進行更深層次的學習，進而提高學生的學習效率以及教師的教學水平。因此，小學數(shù)學教師應(yīng)當從知識、能力、態(tài)度、情感為切入點，在確保學生掌握了課堂教學知識的同時，還應(yīng)當有目的的圍繞素質(zhì)教育來進行數(shù)學教學工作，從而提高小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，促進小學生的綜合性發(fā)展。素質(zhì)教育旨在按照人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需求，將全面提高所有學生的基本素質(zhì)視為教育基礎(chǔ)目標，注重學生在教學課堂上的主體地位，推動學生發(fā)揮自主學習精神，全面開發(fā)學生的智力潛能，健全學生的個性品質(zhì)，而由此開展的教育。課堂是實施素質(zhì)教育的重要介質(zhì)，在教學課堂上就要從素質(zhì)教育的目標和要求出發(fā)，通過強化素質(zhì)教育的意識、使命和責任來持續(xù)改進現(xiàn)有的教學方法和模式，從而提高教學的質(zhì)量與效率?；诖?，本文將結(jié)合小學數(shù)學教學對素質(zhì)教育的重要性以及素質(zhì)教育對小學數(shù)學課堂教學的基本要求，來進一步探究小學數(shù)學素質(zhì)教育的開展策略，以期望為數(shù)學教學行業(yè)的相關(guān)從業(yè)者提供參考。
1小學數(shù)學教學對素質(zhì)教育的重要性
在教育階段，并不是一味地是教師在講授而學生只是被動地在接受知識。所以學生的自主學習能力是非常重要的，每個孩子都有不同的性格，但是他們都蘊藏著很大的自主學習的潛能，作為教師平日里在教學的時候應(yīng)該注重培養(yǎng)學生們對知識的渴望意識，教會學生能夠在遇到問題時可以自己想辦法去解決。對于每件事能去做的動力是動機，它對于學生掌握知識有很重要的作用。所以為了能夠讓學生自主學習能力得到有效培養(yǎng)，就要讓學生明白自主學習的重要性。根據(jù)每門學科的特點發(fā)揮自己的內(nèi)在潛能。當學生在平日里學習的時候，遇到困難時學生就會自己想辦法去解決，一方面因為數(shù)學本身就具有一定的魅力，數(shù)學涉及的判斷選擇題比較多，而且數(shù)學需要很強的邏輯性，對于小學生而言，他們已經(jīng)有了一定的邏輯判斷能力，只要老師稍微地提醒一下，學生就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力；另一方面，就算是學生不喜歡數(shù)學，在遇到學習上的困難的時候沒有勇氣去挑戰(zhàn)，也沒有敢于挑戰(zhàn)困難的決心，如果老師相信學生是有自主能力，在平時的教學過程中掌握學生的心理特征，把學生的學習積極性充分調(diào)動起來，利用不同的方式方法來發(fā)掘?qū)W生的學習潛能，學生通過這種方法也能夠逐漸地找回信心，進而學習潛能得到激發(fā)，當學生的自主學習潛能被激發(fā)，他們的成績也會跟著進步。在教學過程中，老師都希望學生能夠很快而且很好地掌握所講的知識，每位教師都想盡一切辦法把知識教給學生，但是有時候會影響課堂效率，當個別同學理解不了某個知識點，老師應(yīng)該放慢節(jié)奏讓學生能夠充分理解，這種方法從表面看體現(xiàn)了以學生為本，但也正是很多同學學不好數(shù)學的原因。知識和思維有著密不可分的聯(lián)系，在開展具體的教學活動之前，必須要充分考慮學生自身的知識結(jié)構(gòu)。那么何為知識結(jié)構(gòu)？即數(shù)學中的定義、公式、定理、方法等等，其相互之間具有一種聯(lián)系，人們從一定角度描述這種關(guān)系和作用時，進行梳理和歸納，并將其概括為知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)。在初步掌握了學生的知識結(jié)構(gòu)后，能夠讓教師對于學生的思維水平有更深層次的了解，或者，有助于學生通過已經(jīng)掌握的知識對課堂上教授的新知識進行消化與理解，從而使得數(shù)學教學活動圓滿完成。例如在學習“分數(shù)除法”時，就會應(yīng)用到分數(shù)乘法，所以在上課之前，教師就應(yīng)當了解學生對分數(shù)乘法的實際掌握與應(yīng)用情況，如果大多數(shù)學生還不能很好地計算分數(shù)乘法，那么教師就需要先帶領(lǐng)學生復習分數(shù)乘法的有關(guān)內(nèi)容，如此一來，才能夠促進學生對新知識的吸收。
2素質(zhì)教育對小學數(shù)學課堂教學的基本要求
在《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2011年版）》中就有對小學數(shù)學課程提出了相關(guān)要求“從小給學生打好數(shù)學學習基礎(chǔ)，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣……”由此可以發(fā)現(xiàn)，將素質(zhì)教育模式應(yīng)用在小學數(shù)學課堂教學中并不是一蹴而就的，教師不僅需要注重教授學生數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，還應(yīng)當提高學生的數(shù)學學習興趣，促進小學生數(shù)學思維的發(fā)散，從而才能夠讓學生在擁有深厚的數(shù)學知識的同時，還具備良好的數(shù)學素養(yǎng)、數(shù)學學習能力、思想品德素質(zhì)等等，將學生培養(yǎng)成發(fā)展全面的綜合性人才。數(shù)學知識及有關(guān)素質(zhì)教學、學習素質(zhì)形成、數(shù)學能力提升、思想品德培養(yǎng)都是素質(zhì)教育對小學數(shù)學課堂教學所提出的基本要求。首先，數(shù)學知識及有關(guān)素質(zhì)教學主要由數(shù)學基本知識、技能，數(shù)學思想、方法，運用數(shù)學解決實際問題的能力所構(gòu)成。其次，學習素質(zhì)也涉及到了數(shù)學學習興趣、學習習慣、學習方法，以及學習的主動性和意志力等等。然后，數(shù)學能力包含方面較多，主要有數(shù)學課本的閱讀和學習能力、分析探究能力、抽象思維能力、綜合計算能力、解題能力、創(chuàng)新能力、質(zhì)疑能力、口語表達能力、數(shù)學知識的運用能力等。最后，在思想品德培養(yǎng)方面，主要是對道德、理性、審美、情感、學科精神的培養(yǎng)。
3小學數(shù)學素質(zhì)教育的開展策略
3.1引導學生自主安排學習計劃，培養(yǎng)自主學習能力
現(xiàn)如今，大多數(shù)的小學生在數(shù)學學習方面都缺乏一定的積極性和主動性，每日的學習任務(wù)通常依賴于教師和家長的安排，所以學習效率始終提不上去。因此，數(shù)學教師需要引導小學生及時轉(zhuǎn)變被動學習的觀念，積極主動地進行學習任務(wù)的安排。要想實現(xiàn)這一目標，首先就要帶領(lǐng)學生了解數(shù)學，明確數(shù)學學習的重要性。其次，根據(jù)每位學生的學習能力以及性格特點輔助他們制定具體的數(shù)學學習計劃，并且建議他們最好把計劃記錄在紙上，貼于他們時?？吹玫降牡胤剑员愣酱僮陨砀鶕?jù)學習計劃進行學習。最后，教師應(yīng)當時常叮囑學生根據(jù)自己安排的學習計劃，在每天學習之前確認并總結(jié)一天的學習計劃是否完成，有必要的情況下，教師也可以抽查學生學習計劃的完成情況。
3.2提高學生對數(shù)學的學習興趣，增強學生課堂主體的認知
要想讓學生自主地在課堂上占據(jù)主體地位，最先要做的就是激發(fā)起學生對數(shù)學的學習興趣。言而總之，只有對數(shù)學課程充滿學習興趣，才能夠增添學生學習的動力，進而提升數(shù)學的學習效率，而且濃厚的學習興趣可以為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。教師可以借助多元化的教學方法充分激發(fā)出學生的學習興趣，摒棄傳統(tǒng)數(shù)學教學課堂中單一說教、講解的模式，按照學生未來發(fā)展的實際需要與課程標準要求，結(jié)合多媒體教學設(shè)備，使用課堂拓展法和互動教學法來開展一場內(nèi)容豐富，極具趣味的高效數(shù)學課堂。例如，在學習“軸對稱和平移”這一課時，教師就可以借助多媒體教學設(shè)備，在課上為學生播放生活中運動事物的視頻，例如電梯的上下運動、書本的開合等等。并讓學生分小組討論上述視頻中的事物發(fā)生了怎樣的運動，這樣讓學生占據(jù)主體地位的教學方式，不僅能夠讓學生對生活中的物體運動有進一步的了解，更加深刻明白軸對稱和平移的含義，而且還能夠吸引學生對教學內(nèi)容更加關(guān)注，提升學習數(shù)學的興趣。
3.3堅持因材施教的原則，實施分層教學的方法
每個學生都有與生俱來的個性，并且他們的學習特點也各不相同，要想讓每位學生都能在數(shù)學教學課堂中取得進步，那么在教學過程中就不能使用“一刀切”的方式，而是要明確各個學生的個性和特點，正式學生之間的學習差異，并對不同學生實施具有針對性的分層教學方法，從而才能夠貼切地幫助每個學生解決實際問題。因此，數(shù)學教師應(yīng)當深入了解班級中每個學生的數(shù)學學習情況、個人興趣愛好、課堂表現(xiàn)以及潛在的學習能力后，充分結(jié)合教育的各種因素為學生分門別類地制定教學方案，為不同層次的學生設(shè)立不同高度的學習目標。例如：對于學習能力較強的學生就給予他們更高的要求，讓他們拓展學習，挑戰(zhàn)自我；對于學習能力較弱的學生就先幫助他們掌握基礎(chǔ)知識，做好課后練習；對于處于中等水平的學生，就讓他們在掌握基礎(chǔ)知識的同時，適當?shù)膰L試更具有挑戰(zhàn)性的練習題，循序剪輯的提升自己的能力。如此一來，不僅讓成績不理想的學生感受到教師的關(guān)懷，從而燃起斗志，努力學習，還能夠讓每個學生都在自己盡力后完成了學習目標，增強了他們的自信心，長久之后，整個班級中的所有學生都能夠在數(shù)學學習上取得一定的收獲，進而使得該數(shù)學教師的教學質(zhì)量與水平都能夠得到提升。
3.4構(gòu)建民主和諧的教學課堂，加強與學生的交流
雖說小學生天性活潑好動，對許多新鮮事物都充滿求知欲，但是在實際的教學課堂中，卻仍有許多學生不敢積極發(fā)言回答課堂問題，即使心中有所想法也不敢輕易表達，再加之數(shù)學教學比較嚴謹，教師在教學過程中常常保持著不茍言笑的表情，這使得學生更加不敢在課堂上暢所欲言，如此一來，必將嚴重阻礙小學生創(chuàng)新個性品質(zhì)的培養(yǎng)，影響小學數(shù)學教學效率的提高。但是，教學課堂并不是教師一個人的演講舞臺，同樣還需要學生積極的交流、探究、實踐，讓學生在課堂上占據(jù)主體地位，挖掘自身的潛能，才能夠切實發(fā)揮出教學的實際價值。因此，教師就應(yīng)當打造民主和諧的教學課堂，為學生建立輕松愉快的教學環(huán)境，平等的看待每一位學生，并與他們以朋友的方式相處，讓課堂充滿上充滿學生踴躍提問、積極回答問題的聲音。只有讓學生置身于輕松的數(shù)學學習環(huán)境中，學生才能夠在教學課堂上勇于探索未知的知識，大膽說出自己對于數(shù)學學習的真實想法。例如在學習“認識三角形和四邊形”這一課時，教師可以先舉一些生活中常見的多邊形物體，然后再讓學生自己拓展，將自己認為大家都注意不到的多邊形物體分享出來，此外，教師還可以讓學生將自己所學到的三角形和四邊形組合起來，發(fā)揮想象力構(gòu)建一個新的物體，并結(jié)合多邊形的性質(zhì)說一說這個物體有什么功能。如此一來，學生就能夠真正融入到課堂的學習和交流中，讓數(shù)學課成為激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習能力的場所。
3.5利用新穎的教學方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識
創(chuàng)新意識是幫助人們探索、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的一種優(yōu)秀思想。一個國家是否有靈魂和凝聚力就取決于當代的青少年是否具有創(chuàng)新意識。因此，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，逐步提高學生的創(chuàng)新能力。由于新課程改革工作的全面推行，教師在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的過程中，應(yīng)該隨著當前社會的主流，采用與時俱進的教學觀念，創(chuàng)新自身的教學方法，把創(chuàng)新意識的培養(yǎng)放在教育首位。作為一名數(shù)學教師，首先要知道數(shù)學是一門具有抽象性，且考查邏輯思維能力的學科，如何在課堂上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力才是數(shù)學教師們需要格外在意的問題。小學教師作為學生創(chuàng)新思想的啟蒙者，一定要在教學過程中肩負知識傳授與創(chuàng)新意識培養(yǎng)的雙重責任。因此，要想培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識，教師首先就要擯棄傳統(tǒng)教學模式中的弊端，轉(zhuǎn)變自身的教學理念，創(chuàng)新教學方法，自己先要具備創(chuàng)新意識，才能夠在教學過程中利用創(chuàng)新思維將學生同化，將他們培養(yǎng)成可以將創(chuàng)新思維付諸實踐的綜合型人才，如此一來，就能夠提高教師的教學水平與學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。
3.6在教學中滲透德育教育，使學生擁有良好的學科素質(zhì)
德育教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，無法與素質(zhì)教育分隔開單獨討論，由此可見德育教育在素質(zhì)教育中的重要性。因此，要想在小學數(shù)學教學課堂中開展素質(zhì)教育，德育教育的實施是不可忽視的，首先就應(yīng)當將德育教育視作課堂教學的重要組成部分，深刻認識到德育教育與知識教育是一樣重要的。所以，教師應(yīng)當挖掘出數(shù)學教科書中的德育因素，通過在數(shù)學文化和名人軼事中滲透德育教育，為培養(yǎng)學生良好的文化素質(zhì)、科學精神和思想品德奠定基礎(chǔ)。
4結(jié)語
數(shù)學作為培養(yǎng)學生邏輯思維的主要學科，不僅具備著很強的科學性、知識性和思維性，而且其中還蘊含著豐富的教育因素，這些教育因素可以在提升學生智力方面發(fā)揮出作用，同時還可以培養(yǎng)學生的道德素質(zhì)和實踐能力，循序漸進地提高學生的身心健康，所以，數(shù)學教學課堂非常適合應(yīng)用素質(zhì)教育的模式。
作者:范宇倩 單位:臨洮縣金澤小學
