小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探尋(9篇)
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第一篇:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生活化探析
新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》后，它對當(dāng)今的數(shù)學(xué)課提出，增強(qiáng)學(xué)生用所學(xué)數(shù)學(xué)知識在生活中尋找問題，利用規(guī)律和已有的知識對問題進(jìn)行分析，解決問題。因此在教學(xué)中，我們教師對于抽象的知識的教學(xué)時，適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造情景，從學(xué)生生活實際出發(fā)，找出學(xué)生的感興趣的生活徐才，配以各種形式的教學(xué)手段展現(xiàn)給學(xué)生。具體為以下幾方面：
一、課堂從生活實際出發(fā)的意義
（一）采用生活化的教學(xué)，可以使我們的課堂對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)意識的滲透。在課堂上點點滴滴都可以成為滲透數(shù)學(xué)意識的地方，例如在講述“長短”一課時，教材上給出了比鉛筆、比手掌……這時如果再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生除了鉛筆和手掌在自己周圍在尋找一些還可以比較長短的物體，這時學(xué)生很快就可以找到除了桌子、凳子、課本、還可以是圓珠筆等這樣學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在身邊。
（二）采用生活化教學(xué)，主要事實讓學(xué)生在生活中尋找問題，并利用自己學(xué)過的知識加以探究引申，從而抽取出新的知識，解決發(fā)現(xiàn)的問題，并最總終形成新的數(shù)學(xué)知識。例如何在生活中尋找數(shù)學(xué)問題，并分析解決問題，最后形成數(shù)學(xué)知識。例如在講授“利息和利率時”時，小學(xué)生對于這點是比較陌生的，這時我一般都會帶領(lǐng)學(xué)生到隔壁的信用社去參觀一下，觀察銀行對于利率的公示牌，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)很多的問題，如利率是什么，為什么同樣是把錢存給銀行，但利率卻大不相同，如果是自己去存壓歲錢，應(yīng)該怎么選擇等，然后再回到課堂去學(xué)習(xí)，由于有很多的問題想解決，這時學(xué)生們往往聽得格外認(rèn)真，通過學(xué)習(xí)解決上邊的一系列問題，找到適合自己壓歲錢的存錢方式。這樣學(xué)生養(yǎng)成留心周圍事物，有意識地運用數(shù)學(xué)的觀點去認(rèn)識周圍事物的習(xí)慣，并自覺地將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實建立聯(lián)系。
二、具體做法
（一）數(shù)學(xué)生活化從語言入手，從實際出發(fā)
教師的課堂語言對于課堂的影響程度是非長大的，同樣的學(xué)生學(xué)習(xí)同一堂課，不同的教師課堂語言水準(zhǔn)不同，最終學(xué)生的學(xué)習(xí)效能差別是非誠大的，一個具有高素質(zhì)的語言藝術(shù)的教師能夠把抽象的數(shù)學(xué)知識，講述的活靈活現(xiàn)，讓廣大學(xué)生能很有興趣的接受，從而不會感覺出知識的枯燥乏味。例如在講述“位置和方向”問題，解決北京到上海的距離以及方向時，教師不是直接讓看圖量取，而是變換為：我家住在北京，放假了想去上海旅游一次，首先誰能告訴我我該往哪個方向走啊，假如我要是坐動車多長時間能到啊，把這些問題拋給學(xué)生之后，他們會很感興趣，會想哪天如果自己旅游也是這樣計算，所以查的時候討論的時候都格外的認(rèn)真，從而很快就可以解決問題，并能把知識遷移到解決自己旅游的問題上來。這樣在不知不覺中就從自己的身邊出發(fā)解決了自己需要解決的問題了，體會到了數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)。
（二）把生活的情景搬到課堂上來
情景教學(xué)是日常教學(xué)中最為常見的一種教學(xué)手段，通常都是把抽象的數(shù)學(xué)知識結(jié)合學(xué)生年齡特點進(jìn)行具體化、生活化、從而便于學(xué)生的理解，所以我們在教學(xué)時通常都會創(chuàng)設(shè)情境，通過創(chuàng)設(shè)的情景為學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備出一些現(xiàn)實的具有開放性的信息，從而讓學(xué)生根據(jù)自己的情景找出問題并解決問題。例如：在講述“圓的周長”時通常會設(shè)計這樣一個情景，學(xué)校運動會，學(xué)生們一定很感興趣，在運動會上最常見的運動是短跑，在短跑200米時（筆者的學(xué)校操場為200米跑道）想一想跑道是怎么設(shè)計的，同學(xué)都能回答，一個比一個靠前，在引導(dǎo)哪個最靠前，最外圈的最靠前，學(xué)生回答，知道為什么這樣設(shè)計嗎，這個情景非常貼近學(xué)生生活，學(xué)生對它有很高的求知欲望，這樣就能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能使我們抽象的圓的周長有了豐富的實際生活內(nèi)容。
（三）數(shù)學(xué)問題生活化，感受數(shù)學(xué)價值
在我們的教材上的內(nèi)容，很多的都是抽象化的數(shù)學(xué)知識，在講述起來如果只是按照課本會使我們課堂十分的僵化，這時如果教師能夠把原本很抽象的知識，通過情景和實際生活聯(lián)系在一起，學(xué)生很快就會意識到其實課本上抽象的數(shù)學(xué)知識就是生活中的問題，而且還是經(jīng)常遇到的問題，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，并且能把抽象的問題具體化，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，這樣就會更加的喜愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如在講授《長方形面積》時，教師就可以把學(xué)生身邊的長方形都找出來，通過幻燈片都展示給學(xué)生，像教室里邊的地、屋頂、窗戶門等，學(xué)校的長方形花池，甚至是小東西鉛筆盒，使用的數(shù)學(xué)課本等，都富含長方形，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)課本的上的問題，就是我的生活中最常見的問題，形成數(shù)學(xué)就是生活，生活中到處都是數(shù)學(xué)知識，這時再利用最直接的長方形的課本求面積，學(xué)生能夠利用手中的學(xué)生尺來測量長和寬，可以進(jìn)一步體會到，利用自己的學(xué)習(xí)工具就能解決課本問題，加深長方形面積和生活的關(guān)系，體會數(shù)學(xué)生活建模的重要內(nèi)涵。
（四）將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活
任何的知識都是為生活服務(wù)，數(shù)學(xué)知識學(xué)完后更是能夠很好的為生活服務(wù)，因為每個知識點都能在生活中找到原型，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，了解和解決生活問題。例如，學(xué)習(xí)了長方形、正方形面積后，可以計算教室的面積，在深層次可以為家庭裝修計算地板磚數(shù)量；學(xué)完利率后可以為爸爸媽媽設(shè)計最好的存儲方式。綜上所述，在當(dāng)前新課改理念形式下，我們要秉持“知識來源于生活并最終服務(wù)于生活”的理念，在課堂上增加知識和生活實際的聯(lián)系寬度和廣度，引導(dǎo)學(xué)生勤于發(fā)現(xiàn)，樂于探究，完美解決問題的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力所在，感受到數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的，不可分割的，從而讓學(xué)生們形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。
作者：邵長青 單位：山東省蘭陵經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中心小學(xué)
第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的思維能力培養(yǎng)
在科技發(fā)展日新月異的今天，數(shù)學(xué)已經(jīng)成為對我們的生活有著重要影響的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段，作用更是不言而喻的。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是始終貫穿教學(xué)過程的重要目標(biāo)，同時也是最主要的任務(wù)之一，那么什么是數(shù)學(xué)思維呢，我們所說的數(shù)學(xué)思維，就是學(xué)習(xí)過程中分析解決問題的一種方式，主要就是把自己的學(xué)習(xí)時抽象的知識利用知識把它變得形象化，能夠運用自己的知識加以加工整理從而得出自己需要的數(shù)學(xué)公式，運用公式解決實際問題的能力。
一、學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性
小學(xué)階段由于年齡特點，有的孩子發(fā)育相對來說比較滯后，這就造成學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)能力有著很大的不同，有些學(xué)生對于知識的理解和吸收能力都很強(qiáng)，老師在課上講解的知識能夠很順利的掌握，并且能夠靈活的運用于解決問題，相反另一些發(fā)展滯后的學(xué)生學(xué)起來就比較困難了，對于知識的理解存在著問題，這種參差不齊就對我們教學(xué)造成了一定的不便，對教學(xué)有效性的提高有了一定的影響。這樣學(xué)生尤其是發(fā)展滯后的學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，就能在很大程度緩解這一問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，養(yǎng)成了用數(shù)學(xué)思維方式考慮數(shù)學(xué)問題，加強(qiáng)了對課堂數(shù)學(xué)知識的理解，提高了解決數(shù)學(xué)實際問題的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)與否，不僅直接關(guān)系到學(xué)生的知識遷移水平和發(fā)掘總結(jié)能力的提高，以及能夠運用所掌握的思維方式解決實際問題的能力，還關(guān)系到學(xué)生的邏輯和判斷能力的提高。
二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的具體措施
重視學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，對于促進(jìn)教學(xué)和各個方面的發(fā)展是有很重要的作用的。但是我們在實際的教學(xué)過程中是有著很多的不足的，這樣就影響教學(xué)的發(fā)展。所以，怎樣在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力就成為我們廣大教師的關(guān)心的問題。本文將對其提出以下幾個方面的建議，以供參考：
（一）加強(qiáng)對知識的具體感知，促進(jìn)學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)
數(shù)學(xué)學(xué)科特點決定在教學(xué)過程中會有很多的抽象的難以理解的知識，這個時候就需要學(xué)生充分發(fā)揮想象力和感知能力對知識有一定的理解和接受。但是心智和思維能力發(fā)展的欠缺是小學(xué)生現(xiàn)實存在的問題，這樣，他們的理解抽象知識能力就比較差，課堂上的任務(wù)很難完成。所以，在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)過程中，可以加強(qiáng)學(xué)生對知識的直觀感受培養(yǎng)，以便提高學(xué)生的抽象思維.這樣做我們的學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展思維的能力，也開闊自己的眼界，能夠達(dá)到真正提高抽象思維的能力。例如：我在教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識”這節(jié)課時，清楚的知道對于小學(xué)生來說，小數(shù)是個很抽象的數(shù)，他認(rèn)為在他的生活中沒有這樣的東西，所以很不利于學(xué)生的理解很掌握，這是教師可以利用圓角分的關(guān)系來理順小數(shù)的關(guān)系，因為在現(xiàn)實生活中，學(xué)生對于錢的關(guān)系，一元等于十角這個關(guān)系是非常清楚的，這樣能夠把抽象的知識和概念進(jìn)行了具體化，達(dá)到了學(xué)生具體感知，就能調(diào)動學(xué)生的想象力和思維能力，以便達(dá)到老師與其的效果。這樣，使原本抽象的知識具體化，就能夠把抽象的知識變得生動，更貼近學(xué)生的生活實際，學(xué)生就很容易理解和接受，既提高了我們的教學(xué)有效性，還能提高學(xué)生的興趣，并且在無形中就培養(yǎng)和提高了抽象思維能力。
（二）聯(lián)系新舊知識，發(fā)展學(xué)生思維
對于學(xué)生而言，以前的知識是他解決問題的基礎(chǔ)，所以也是思維的基礎(chǔ)，只有利用這些基礎(chǔ)知識，進(jìn)行必要的思維才能打通通往新知識的橋梁。數(shù)學(xué)是一門很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，自身有一套嚴(yán)密的系統(tǒng)邏輯，對學(xué)生而言，舊知識是基礎(chǔ)新知識則是在以前的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)掘和延伸，每一項活動都是從舊的的知識和已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過仔細(xì)研讀舊知識，充分發(fā)掘舊知識中沒有發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，來進(jìn)行搭橋鋪路，找出新的事件里的知識遷移，從而獲取新的知識，并且在過程中鍛煉自己的思維能力。如在教“加減法各部分的關(guān)系”時，我就先讓學(xué)生自己回憶以前學(xué)過的舊知識，加法中各部分的名稱，讓學(xué)生利用52+18=70中得出：70－18＝52；70－52＝18。觀察等式尤其是后邊的新等式，和前邊學(xué)過的加法等式的關(guān)系，自己通過尋找得出求加數(shù)的公式：一個加數(shù)＝和減去另一個加數(shù)。這樣學(xué)生既能溫故知新，還能夠開闊自己的視野，豐富自己的知識，最重要的是思維也得到了了相應(yīng)的發(fā)展。
（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
在以前的教學(xué)中，我們的教師很多都習(xí)慣自己在講臺上進(jìn)行“一言堂”，不管學(xué)生在做什么，只是按照自己的流程來完成教學(xué)，這樣對學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)是很不利的，在很大程度上束縛了學(xué)生的思維能力，久而久之學(xué)生就不在思考了，只是坐等教師做熟了的知識套餐，很難有自己的見解。因此，教師應(yīng)當(dāng)改變這一做法，結(jié)合自己的課堂內(nèi)容，設(shè)計更為適合學(xué)生的情景，從學(xué)生的實際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓所有學(xué)生都參與的自己的課堂上來，把觀眾變成課堂的演員，有了自己的親身體驗，就能根據(jù)課堂知識來展開思維，通過這種模式培養(yǎng)和提高思維能力。比如，在講述“圓的周長時”我并沒有直接的把公式告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生通過運動會上的跑道這一情景，把學(xué)生都調(diào)動起來，參與到課堂中，實地到操場觀察一下，然后利用圓的模型進(jìn)行自己測量找出和直徑的關(guān)系，這樣省去了教師費心勞神，還能讓學(xué)生的知識掌握的更加牢固。綜上所述，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)對于人的一生有著很重要的作用，對于能力的培養(yǎng)的作用也是不言而喻的。所以培養(yǎng)思維能力就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要的目標(biāo)和任務(wù)，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)能力的提高的作用是很重的。但是這種能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要教師增強(qiáng)耐心不斷地嘗試和探索，找到合適的方法，加強(qiáng)學(xué)生思維能力的提高。
作者：李艷 單位：山東省蘭陵經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中心小學(xué)
第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活問題數(shù)學(xué)化
摘要：小學(xué)生知識有限，理解能力相對較低，再加上數(shù)學(xué)比較抽象，所以教師在教學(xué)中必須使用一定的教學(xué)策略讓抽象的數(shù)學(xué)知識變得形象起來，而數(shù)學(xué)知識是從生活中來的，所以用生活中的例子進(jìn)行課堂教學(xué)，能將數(shù)學(xué)生活化，讓他們感到不陌生，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就有了興趣，就會從心里喜歡數(shù)學(xué)，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了熱情、激情，學(xué)習(xí)就有活力，課堂效率就會提高。
關(guān)鍵詞：生活事例；數(shù)學(xué)問題
一、籃球場上的數(shù)學(xué)
我們在帶領(lǐng)學(xué)生在操場上打籃球時，利用休息時間，結(jié)合打籃球的實況，編出有關(guān)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生一邊休息，一邊思考。（2013•四川）小明一分鐘投8個球，小紅一分鐘投6個球，他們一起投了8分鐘之后，小紅提高命中率，一分鐘投8個球，小明由于體力不支減少投球只數(shù)，一分鐘投6個球，問多少分鐘后，小紅和小明投進(jìn)的只數(shù)相同？題目出來以后，大家非常感興趣，題中數(shù)字不大，便于口算。有的同學(xué)認(rèn)為這題太容易了，笑笑說：“這題太簡單了！”有的同學(xué)躺在操場邊上仰天思考，有的互相對坐研究，有的找來樹枝在地上畫線段圖，結(jié)果做著做著，他們犯糊涂了，怎么算都沒有得出正確答案。我一邊鼓勵，一邊點撥，大家在笑聲中接受了我的解答。解答：原來小明一分鐘比小紅多投進(jìn)2個，一共投了8分鐘，也就是8×2＝16（個），后來小紅反過來每分比小明多投4個，那么16個球要多投幾分鐘呢？16÷4＝4（分），要4分鐘才能追上。這就需要我們在生活實踐中，注意觀察，獲得靈感，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行思考、歸納、總結(jié)，學(xué)以致用，對實際問題建立數(shù)學(xué)模型，再利用模型對問題進(jìn)行分析研究。
二、飲水機(jī)中的數(shù)學(xué)問題
教室里的飲水機(jī)是同學(xué)們常見的，一旦把飲水問題變成數(shù)學(xué)問題，就顯得價值無限了。（2014•湖南）教室里放有一臺飲水機(jī)（如圖），飲水機(jī)上有兩個放水管。課間時同學(xué)們依次到飲水機(jī)前用茶杯接水，假設(shè)接水過程中水不發(fā)生潑灑，每個同學(xué)所接的水量都是相等的，兩個放水管同時打開時，它們的流量相同，如果放水時先打開一個水管，2分鐘時，再打開第二個水管，放水過程中閥門一直開著，飲水機(jī)的存水量（升）與放水時間（分鐘）的關(guān)系如下表所示：（1）當(dāng)兩個放水管都打開時求每分鐘的總出水量；（2）如果從開始到2分鐘時恰好有4個同學(xué)接水結(jié)束，則前22個同學(xué)接水結(jié)束共需要幾分鐘？（3）按（2）的放水方法，求出在課間10分鐘內(nèi)班級中最多有多少個同學(xué)能及時接完水？分析：（1）從2到12分鐘里，兩個水管打開，放出17－8＝9升水，從而求出當(dāng)兩個放水管都打開時求每分鐘的總出水量。（2）先求出一位同學(xué)接水所用的時間，然后求出22－4＝18名同學(xué)共用了多少升水，根據(jù)第一問求出兩個放水管都打開每分鐘的總出水量，從而求出時間加上前2分鐘，得出時間。（3）求出10分鐘內(nèi)放出的水量，根據(jù)每個學(xué)生的接水量，從而可求出多少名學(xué)生。故答案為：0．9升；7分鐘；32個。
三、大橋的熱脹冷縮問題
（2015•蘇州）小明游覽南京長江大橋時，發(fā)現(xiàn)橋面有條寬窄不一的裂縫，他用刻度尺測得裂縫某處寬為7．00cm，他使用刻度尺的分度值是。為了得到該裂縫的平均寬度，小明應(yīng)該在裂縫的（同一／不同）位置多次測量取平均值，從冬季到夏季，由于溫度升高，該縫隙會變（寬／窄），為便于車輛通行，裂縫內(nèi)應(yīng)填補（硬度大／彈性好）的材料。分析：（1）裂縫的寬度是7．00cm，這個數(shù)字中7．00厘米是準(zhǔn)確值，估計值是0．00厘米；由此可知刻度尺的最小分度值是0．1cm，即1mm；（2）為了得到該裂縫的平均寬度，小明應(yīng)該在裂縫的不同位置多次測量取平均值；（3）物體具有熱脹冷縮的性質(zhì)，所以從冬季到夏季，由于溫度升高，橋面會膨脹，該縫隙會變窄；（4）彈性好的物體受力后發(fā)生形變，但不會破碎；硬度大的物體受力后直接破碎，所以裂縫內(nèi)應(yīng)填補彈性好的材料。故答案為：1mm；不同；窄；彈性好。
四、紙飛機(jī)里的數(shù)學(xué)問題
很多同學(xué)都會折紙飛機(jī)，那么怎么樣折疊飛機(jī)才能飛得最高，包含什么數(shù)學(xué)道理？分析：紙飛機(jī)要飛得高、飛得久，有幾點要注意：1）要盡量折得兩邊對稱。2）翅膀和機(jī)身的比例要恰當(dāng)。正確合理的翅膀和機(jī)身比例要根據(jù)紙飛機(jī)的形狀和紙張的質(zhì)地決定，多試幾次就能找到最佳比例。3）注意前后的平衡。通過調(diào)整紙飛機(jī)的外形，或用紙條或膠帶進(jìn)行適當(dāng)?shù)募虞d（如果允許的話）可以調(diào)節(jié)飛機(jī)的平衡。4）紙飛機(jī)的投擲也很有講究：不要側(cè)風(fēng)投飛，不然容易被刮偏；順風(fēng)投擲也沒有足夠的動力；最好是迎著不太強(qiáng)的正面逆風(fēng)投擲，投出的角度稍大于水平角度，約15度左右，飛機(jī)要平穩(wěn)向前送出，到最后一刻才自然脫手，那樣飛得最遠(yuǎn)。折疊紙飛機(jī)關(guān)鍵還是自己多摸索，找出最佳的紙飛機(jī)結(jié)構(gòu)和投擲的力度。在生活中，像上述的例子還有很多，在每年的小升初考試中都會出現(xiàn)許多由生活中常見的一些例子、場景改變成數(shù)學(xué)問題，對于改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)生的想象能力都具有重要的現(xiàn)實意義。如果我們數(shù)學(xué)老師在講課中，能夠善于觀察生活，提煉生活，讓數(shù)學(xué)問題在一定的情境中出現(xiàn)，就會使數(shù)學(xué)問題變得生動有趣不抽象，這樣能更好地培養(yǎng)孩子學(xué)以致用的能力，激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為他們將來學(xué)好數(shù)學(xué)奠定基石，提高其學(xué)習(xí)的主動性和效率。
作者：劉建中 單位：泗陽縣史集小學(xué)
第四篇：活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍的方法
摘要：隨著我國新課改進(jìn)程的不斷加快，對于我國教育教學(xué)素質(zhì)的要求越來愈高。我們不難發(fā)現(xiàn)我國的義務(wù)教育中，小學(xué)是作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個啟蒙的階段，不管是對于以后的學(xué)習(xí)還是整個數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)都顯得十分的重要。但是現(xiàn)階段看來小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作存在一個較為嚴(yán)重的問題就是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)積極不足，本文主要從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氣氛進(jìn)行分析，深入研究課堂氛圍和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性之間存在的關(guān)系，旨在促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率水平的提高。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂氣氛；教學(xué)效率
現(xiàn)階段從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的老師都會面臨一個很重要的問題就是課堂氛圍明顯，我們主要分析是由兩點原因造成的，一方面主要因為小學(xué)生的的年齡的一個限制的問題，我們都知道小學(xué)生都還是處于一個比較貪玩的年齡，他們很難有效的做到去學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)起來比較枯燥的小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程。另一方面再加上數(shù)學(xué)這門科學(xué)具有一定的難度性，學(xué)生對于自己不會不擅長的學(xué)科都不會抱有太大的興趣。所以小學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒有很好的積極性是目前我們面臨的一個比較困難的問題。所以，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的老師一定要充分的認(rèn)識到培養(yǎng)小學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣性是非常重要的。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍的重要性
我們都知道任何一門課程的學(xué)習(xí)，興趣是最好的老師。那么小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也一樣，學(xué)生對于這門課程的興趣性可以說是直接決定了這門學(xué)科教學(xué)的效率水平以及學(xué)生對這門課程的接受程度。現(xiàn)階段從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的老師都會面臨一個很重要的問題就是相比較趣味性較高的其他的課程例如科學(xué)自然等學(xué)科，小學(xué)階段大部分的的學(xué)生普遍對于數(shù)學(xué)這門專業(yè)性很強(qiáng)學(xué)科的學(xué)習(xí)沒有很強(qiáng)的興趣去進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的老師作為數(shù)學(xué)教育體系中的引導(dǎo)者，擔(dān)任著一個非常重要作用的角色，在現(xiàn)代的教學(xué)理念下我們要充分的認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不是一個數(shù)學(xué)知識填鴨的過程，我們必須要求小學(xué)生自主的加入到一個知識的學(xué)習(xí)的過程，那么這就要求從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的老師需要營造愉悅的課堂的氛圍吸引小學(xué)生自主的加入到學(xué)習(xí)的過程中來。如果只是一味的采取傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式，那么小學(xué)生不可能對這門枯燥的學(xué)科產(chǎn)生興趣。所以目前我們認(rèn)識到從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的老師營造一個優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)外部環(huán)境，這對于有效的提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣非常的有效。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)活躍課堂氛圍的方法
隨著時代的變化教學(xué)理念的革新，現(xiàn)階段我們應(yīng)當(dāng)充分的意識到一個問題就是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中必須尊重小學(xué)生的主體地位。作為從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的老師，必須樹立一個正確的教學(xué)任務(wù)的觀念，在營造良好的課堂氛圍的時候必須尊充分尊重學(xué)生的主體地位，所采取的方式必須是基于對學(xué)生的研究了解之上的。
（一）設(shè)置懸念，帶動氣氛
在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的工作中，我們從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的老師都是采取的一種簡單的利用黑板、粉筆進(jìn)行重復(fù)式填鴨式的教學(xué)方式去進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，這樣的教學(xué)方式顯然不能夠很好的為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。老師可以通過向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生自我思考，活躍課堂氣氛。就例如，在課堂之上給學(xué)生們出一些與生活相關(guān)的有趣習(xí)題，比如：去購物的時候怎樣能夠最省錢？身高和體重怎樣的比例才算是健康？讓同學(xué)們?nèi)シ纸M討論與解答，這樣一來，學(xué)生們的積極性就會被充分地調(diào)動，從而達(dá)到活躍課堂氛圍的目的。比如學(xué)習(xí)小數(shù)的分類，課前可以給出問題:什么是純小數(shù)？什么是帶小數(shù)？什么是無限小數(shù)？什么是有限小數(shù)？什么是循環(huán)小數(shù)？然后讓學(xué)生看書并思考，課上先提問，考察學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，隨后讓學(xué)生發(fā)言講述自己的看法。這樣一來，學(xué)生受到激發(fā)，就會認(rèn)真的思考問題，課上也會踴躍的表現(xiàn)自己，會使課堂氛圍更加的活躍，能夠有效的提高教學(xué)效率。
（二）增強(qiáng)實踐，調(diào)節(jié)氛圍
情景教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等多種方式，注意授課時語言的幽默性；其次深入的了解小學(xué)生的性格特點，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教育中才能夠有效的把握小學(xué)生的思維情況，從而能夠在小學(xué)課堂中有效的引導(dǎo)學(xué)生的思想的發(fā)展。例如：讓同學(xué)們進(jìn)行場景演習(xí)，讓同學(xué)們?nèi)ベI菜，讓每位同學(xué)對自己所購買的蔬菜價格進(jìn)行計算，從而讓學(xué)生們自己動手動腦，進(jìn)行數(shù)學(xué)計算與學(xué)習(xí)，達(dá)到更好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
（三）采取數(shù)學(xué)教學(xué)游戲，活躍課堂氣氛
我們都知道小學(xué)生由于年齡比較小，心性還處于一個不成熟的狀態(tài)，注意力難以集中而且天動貪玩，作為小學(xué)數(shù)學(xué)的老師在營造良好的課堂氣氛的時候需要迎合小學(xué)生的天性，小孩子對于游戲是非常青睞的，所以我們在日常的教育工作當(dāng)中可以適當(dāng)?shù)娜谌胍恍┙逃螒虻姆绞饺ヒ龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?？梢宰寣W(xué)生們進(jìn)行一些數(shù)學(xué)的相關(guān)游戲，例如：數(shù)字九宮格、數(shù)獨、猜數(shù)字等等的游戲，也可以考察分?jǐn)?shù)知識，“九分之八”、“七分之二”、“3/8”、“5/12”分?jǐn)?shù)連連看，讓學(xué)生把大寫形式與小寫形式相同的連接起來，鞏固分?jǐn)?shù)知識。這樣的方法，讓同學(xué)們能夠在游戲中進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，還能夠充分地去調(diào)動學(xué)生們的積極性，讓同學(xué)們更加主動地去進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。其實還有著許多的方法，利用多種模式的教學(xué)方式，例如數(shù)學(xué)故事的教學(xué)、有效的利用趣味性比較強(qiáng)的圖片、音頻資料、影像資料去進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，利用圖片聲音等不同于文字的方式去吸引小學(xué)生的注意力，營造良好的教學(xué)氛圍。如何能夠最好的做到活躍小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂氣氛，其中有一個最為重要的原因就是老師要對學(xué)生有著非常充分的了解，對于不同的學(xué)生采取不同的方式，因材施教。發(fā)掘?qū)W生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的天賦，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，再為學(xué)生營造一個愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自覺的參與和融入到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂當(dāng)中去。所以如何營造好課堂氛圍是現(xiàn)階段從事數(shù)學(xué)教學(xué)的工作者所需要思考的重要問題。
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作者：王小芳 單位：江西省湖口縣第三小學(xué)
第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課教學(xué)策略
摘要：數(shù)學(xué)來源于生活，生活是數(shù)學(xué)產(chǎn)生的源泉。北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為我們設(shè)計了內(nèi)容豐富的數(shù)學(xué)實踐活動課，教師應(yīng)該懂得挖掘教材資源，密切生活實際，將數(shù)學(xué)實踐活動課作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加有生活趣味。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；實踐活動；教學(xué)策略
小學(xué)數(shù)學(xué)活動的特點超越了文本的限制，讓學(xué)生從課堂走向?qū)嶋H操作與生活體驗，它著眼于每一個學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。數(shù)學(xué)實踐活動課貫穿于教材始終，就北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材而言，每冊都安排了不少于6節(jié)內(nèi)容的數(shù)學(xué)實踐活動課。如何做好數(shù)學(xué)實踐活動課的教學(xué)成為了每一個小學(xué)數(shù)學(xué)教師探究和深思的課題。現(xiàn)筆者就結(jié)合《北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課教學(xué)現(xiàn)狀分析與策略研究》這一課題的實施談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課的教學(xué)策略。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課的教學(xué)現(xiàn)狀
（一）教師的認(rèn)識不到位，思想跟不上課程改革的步伐
雖然新課程改革的熱浪一波又一波地沖洗著教師的頭腦，但是部分教師的思想觀念并沒有真正轉(zhuǎn)變過來。傳授數(shù)學(xué)的知識和技能這一教學(xué)的核心在某些學(xué)校還占據(jù)著重要地位。由于學(xué)?？己嗽u價中學(xué)生成績好壞影響著教師的考核結(jié)果，對于實踐與綜合應(yīng)用內(nèi)容在小學(xué)階段直接從試卷的卷面上很難以一種表述的形式出現(xiàn)，沒有辦法檢驗教師的教學(xué)效果。所以，教與不教都沒有關(guān)系。有些教師干脆放棄，不如不教，這樣實踐活動課就成了一種擺設(shè)。
（二）教材內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生實際，條件受限，無法開展
數(shù)學(xué)來源于生活，生活是數(shù)學(xué)產(chǎn)生的源泉。離開了生活實際，數(shù)學(xué)就失去了生命，失去了價值。數(shù)學(xué)實踐活動課為生活和數(shù)學(xué)課堂架起了一道橋梁，通過數(shù)學(xué)實踐活動課可讓學(xué)生把課堂知識應(yīng)用于生活，解決生活中的實際問題，這才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦所在。北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的實踐活動課內(nèi)容安排豐富，但對于部分學(xué)校來說由于條件限制，很多活動無法開展，只能是看看、想想，做起來有難度。如教材中設(shè)計的秋游、數(shù)學(xué)好玩等內(nèi)容，因安全問題，學(xué)校無集體出游計劃安排，學(xué)生沒有集體出游的機(jī)會，這樣的實踐活動課就無法開展。
（三）教師教學(xué)方式陳舊，思路不開闊
數(shù)學(xué)實踐活動課的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。我們都說“興趣是最好的老師”，無興趣何談學(xué)習(xí)？在數(shù)學(xué)實踐活動課教學(xué)中存在的一個很重要的問題就是教師教學(xué)方式陳舊，教學(xué)設(shè)計激不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，原本興趣很濃厚的實踐活動課變成了數(shù)學(xué)練習(xí)課、計算課，教師不能把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己體驗所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)實踐活動課失去了興趣。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課的教學(xué)策略
針對以上現(xiàn)狀分析，根據(jù)學(xué)生實際及幾年來的教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面出發(fā)做好數(shù)學(xué)實踐活動課的教學(xué)。
（一）實現(xiàn)兩個“轉(zhuǎn)變”，為數(shù)學(xué)實踐活動課的教學(xué)創(chuàng)造良好環(huán)境
第一個“轉(zhuǎn)變”是學(xué)校觀念（校長觀念）的轉(zhuǎn)變。一個好校長就是一所好學(xué)校，校長的辦學(xué)理念決定著學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校課程改革要緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)開展工作。校長要有駕馭課堂教學(xué)和課程改革的能力，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)。在制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃時要充分考慮課程資源的開發(fā)與考評，將學(xué)生的全面發(fā)展放在優(yōu)先考慮的地位，轉(zhuǎn)變教師考核制度，推翻將成績作為考核教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。只有考核教師的方式轉(zhuǎn)變了，教師才可能無后顧之憂，大膽地投入到課程改革的浪潮中，全身心地依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)工作，才有可能把數(shù)學(xué)實踐活動課開展得更好，更有效，才有可能花時間讓學(xué)生開展數(shù)學(xué)調(diào)查和實踐活動。第二個“轉(zhuǎn)變”是教師觀念的轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)實踐活動課開展的好與壞關(guān)鍵在于授課教師。作為數(shù)學(xué)教師，我們要不折不扣地貫徹好《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，加深對《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的研討和探索，按照《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的要求設(shè)計數(shù)學(xué)實踐活動課的教學(xué)，將數(shù)學(xué)實踐活動課教學(xué)與其它知識點的教學(xué)放在同等的重要的位置，認(rèn)識到數(shù)學(xué)實踐活動課是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，經(jīng)歷數(shù)學(xué)過程的最重要途徑。
（二）挖掘本地資源，突破條件限制
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材雖然有豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，但我們不能照本宣科，而應(yīng)對本地情景資源進(jìn)行合理開發(fā)，并融入教材內(nèi)容的教學(xué)之中。北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中多數(shù)情景圖都與大城市的生活環(huán)境有密切關(guān)系。相對于處在邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，這些內(nèi)容就有了誤差。如秋游、象征性長跑（馬拉松）等，因為學(xué)生沒有集體外出旅游的經(jīng)歷，所以很難理解或設(shè)計出合理的活動方案來。遇到這樣的問題，教師、學(xué)生不知道從何下入手。除了教師簡單的介紹再沒有更好的辦法了，更談不上實踐活動了。為此，我們應(yīng)因地制宜，就地挖掘。比如我縣有電影院，每學(xué)期都有集體看電影的經(jīng)歷，我們可以將學(xué)生親身經(jīng)歷看電影的過程取代秋游，達(dá)到本節(jié)課教學(xué)的目的。
（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)實踐活動課的熱情
前面提到教師教學(xué)方式陳舊，思路不開闊是數(shù)學(xué)實踐活動課教學(xué)質(zhì)量不高的一個重要原因。要想改變這一現(xiàn)狀，就需要教師創(chuàng)新教學(xué)模式，對活動預(yù)案進(jìn)行精細(xì)化設(shè)計，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)實踐活動課的熱情。教師要重實踐與體驗，輕知識的記憶和重復(fù)。如四年級下冊中的數(shù)學(xué)好玩《密鋪》，活動前要有充分的準(zhǔn)備，讓學(xué)生以小組為單位，剪下完全相同的若干個n邊形，并標(biāo)清楚相同位置角的序號，活動中通過不同方向的拼組方式找出能密鋪和不能密鋪的n邊形，理解密鋪的意義。又如六年級數(shù)學(xué)下冊圓柱體積教學(xué)時，關(guān)于把一個圓柱截成若干小段或若干小段拼成一個圓柱的問題，對于面的增加或減少學(xué)生不易理解，教師可以大膽地讓學(xué)生進(jìn)行火腿腸的切與拼，通過操作身邊熟悉的事物理解這一問題?？傊?，數(shù)學(xué)實踐課要體現(xiàn)“活動”二字，讓學(xué)生通過活動解決生活中的數(shù)學(xué)問題，其中內(nèi)容務(wù)實、創(chuàng)新形式是關(guān)鍵。讓我們在未來的教學(xué)實踐中不斷思考，不斷提升，使實踐活動真正促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生真正在實踐活動中學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。
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作者：閆萬軍 單位：甘肅省高臺縣西街小學(xué)
第六篇：小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對話式教學(xué)”的實踐與思考
［摘要］隨著新課改在小學(xué)教育中的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建也在小學(xué)校園中如火如荼的進(jìn)行開展，這也正是新課改的重要環(huán)節(jié)。而在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂在建立“對話式教學(xué)”形式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力，還能促進(jìn)學(xué)生實際應(yīng)用能力的有效提升，并且對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展也有著非常重要的作用。本文就通過對小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對話式教學(xué)”的含義進(jìn)行分析，之后在根據(jù)其特點制定有效的實踐策略，進(jìn)而發(fā)揮對話式教學(xué)形式的作用，更好的促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂良好發(fā)展。
［關(guān)鍵詞］小學(xué)數(shù)學(xué)；生態(tài)課堂；對話式教學(xué)
在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂當(dāng)中，主要是以教育生態(tài)學(xué)理念為基礎(chǔ)所開展的，通過從實際情況出發(fā)，進(jìn)而對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法以及教學(xué)模式進(jìn)行全面的創(chuàng)新與改進(jìn)，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平以及質(zhì)量。同時，教師也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)要求，創(chuàng)建一個師生能夠相互交流、相互互動的學(xué)習(xí)平臺，進(jìn)而建立和諧的師生關(guān)系，這對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實踐能夠有效非常大的幫助。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對話式教學(xué)”的具體含義
（一）新形式的教學(xué)方法
對于小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對話式教學(xué)”教學(xué)形式來說，它與傳統(tǒng)的教學(xué)形式有所不同，其整體的教學(xué)結(jié)構(gòu)以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式都相對比較靈活多樣。在教學(xué)活動開展前，教師要根據(jù)教學(xué)以及教學(xué)需要選擇科學(xué)合理的教具，在通過運用教室內(nèi)相應(yīng)的多媒體教學(xué)設(shè)備，來為學(xué)生設(shè)計良好的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，在運用豐富多彩的教學(xué)活動來促進(jìn)學(xué)生實踐能力的提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生未來良好發(fā)展。
（二）新型的教學(xué)形式
在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對話式教學(xué)”形式當(dāng)中，所注重的不僅僅是知識的傳授，而是注重于培育學(xué)生整體能力。在教學(xué)形式上分析，其形式不僅注重于學(xué)生與教師的互動交流，進(jìn)而實現(xiàn)“對話式教學(xué)”的最終效果。所以在教學(xué)活動當(dāng)中，教師要制定有效的教學(xué)模式，多與學(xué)生進(jìn)行交流與互動，這樣才能更好的了解學(xué)生，從而根據(jù)學(xué)生興趣制定良好的教學(xué)形式，這樣能夠有效促進(jìn)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提升，進(jìn)而更好的促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂開展“對話式教學(xué)”形式的有效策略
（一）建立自由的師生交流平臺
在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中要想開展良好的“對話式教學(xué)”活動，那么首先就要為師生建立自由的交流平臺，進(jìn)而讓學(xué)生積極的參與到師生交流活動當(dāng)中，并通過建立輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正做到與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，讓學(xué)生能夠主動的進(jìn)行交流與對話，從而實現(xiàn)自由交流平臺的價值。在建立自由的師生交流平臺時，教師可以利用多媒體技術(shù)來進(jìn)行，這樣不僅能為學(xué)生營造有趣的教學(xué)環(huán)境，還能有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的教學(xué)水平。例如，教師在講授《長方形和正方形》時，教師可以在教學(xué)前利用多媒體技術(shù)為學(xué)生設(shè)計教學(xué)課件，并將生活當(dāng)中有關(guān)的長方形和正方形的圖片融入到其中，并在教學(xué)中選擇有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的話題來與學(xué)生進(jìn)行交流，“同學(xué)們知道生活當(dāng)中長方形和正方形的用處么？你在生活當(dāng)中見過那些長方形和正方形？你會畫出長方形和正方形嗎？長方形與正方形的區(qū)別在哪？”教師可以通過這些話題來讓形式進(jìn)行發(fā)言，進(jìn)而將教學(xué)氛圍活躍起來，也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的有效提升。
（二）注重對話式教學(xué)形式，開展良好的對話教學(xué)內(nèi)容
在小學(xué)階段學(xué)生整體年齡比較小，其思維模式也欠缺一定的完善，因此在教學(xué)活動當(dāng)中，教學(xué)要有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效實現(xiàn)師生之間良好的對話。教師要對對話教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的強(qiáng)化和完善，并根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際需求不斷帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)而進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。例如，在講授《認(rèn)識鐘表》時，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定良好的問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和對話，“鐘表有什么用？你認(rèn)識時間么？現(xiàn)在是幾點？”通過有效的問題來吸引學(xué)生進(jìn)行對話與交流，讓學(xué)生說一說自己對鐘表和時間的認(rèn)識，教師可以通過學(xué)生的講述而了解學(xué)生學(xué)習(xí)程度，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生整體情況來選擇有效的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而更好的促進(jìn)學(xué)生整體能力的提升，這樣比較能夠提升學(xué)生思考能力，也能通過對話式教學(xué)提升學(xué)生的表達(dá)能力，更好的促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展。
（三）利用游戲開展對話教學(xué)，提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)興趣
在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂當(dāng)中，未來促進(jìn)“對話式教學(xué)”活動有效開展，進(jìn)而提升整體教學(xué)效果，那么教學(xué)可以通過有效的游戲教學(xué)形式來開展教學(xué)活動，進(jìn)而通過活躍的教學(xué)氛圍讓學(xué)生參與到教學(xué)活動當(dāng)中，更好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)師生之間的良好交流。例如，教師在進(jìn)行乘法口訣的教學(xué)中，教師可以利用游戲搶答的形式來開展，在活動當(dāng)中教師可以隨意說出乘法口訣中的內(nèi)容，并讓學(xué)生通過搶答的形式來算出答案，并回答出答案，通過這樣的形式不僅能夠活躍教學(xué)氛圍，還能讓學(xué)生在游戲當(dāng)中提高其反應(yīng)能力，更好的加深學(xué)生整體記憶，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升，有效推動學(xué)生未來良好發(fā)展。
結(jié)束語
在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中開展“對話式教學(xué)”形式，不僅注重于培育學(xué)生思考能力和自主學(xué)習(xí)能力，并在教學(xué)活動中開展有效的教學(xué)活動，進(jìn)而促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流，建立和諧的師生關(guān)系，并將學(xué)生主體性作用良好發(fā)揮出來，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提升，推動學(xué)生更好的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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[2]王琴.小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對話式教學(xué)”的實踐研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2016（06）.
作者：馬將單位：江蘇省阜寧縣益林鎮(zhèn)益北小學(xué)
第七篇：“翻轉(zhuǎn)課堂”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的價值
摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教育體系中的重要內(nèi)容，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效利用“翻轉(zhuǎn)課堂”的方法有助于實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法是新時期教育改革的產(chǎn)物，是提升教學(xué)效率的有效途徑，通過教師調(diào)整教學(xué)策略，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理配置數(shù)學(xué)教學(xué)資源，有助于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)技能。本文指出了小學(xué)數(shù)學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方法的利用價值，提出了有效運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；價值
引言：
隨著小學(xué)課程改革的推進(jìn)和素質(zhì)教育理念的逐漸深入人心，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)取得了前所未有的成績，但在具體教學(xué)中還存在一些有待改進(jìn)的問題。隨著時代的發(fā)展，新的數(shù)學(xué)課程理念有待挖掘，信息技術(shù)的發(fā)展，有助于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升和教學(xué)效果的提高。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的應(yīng)用有助于數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展了，教師要與時俱進(jìn)，及時更新教學(xué)理念。
1翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值分析
1．1有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式：翻轉(zhuǎn)課堂有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，首先，教師一般將安排好的教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在預(yù)習(xí)階段為學(xué)生設(shè)置一些問題，學(xué)生帶著問題進(jìn)行有針地性的預(yù)習(xí)，有助于提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識的提高，有助于方便學(xué)生開展探究式的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生不必像以前，被動的坐在課堂上聽教師灌輸式的講課，學(xué)生通過觀看教材和網(wǎng)絡(luò)線上學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行預(yù)習(xí)，有助于實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。其次，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以降低學(xué)生的壓力，以往學(xué)習(xí)時生怕落下教師的一句話，有時擔(dān)心自己的節(jié)奏跟不上教師，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式可以降低學(xué)生的緊張感，學(xué)生可以自己把握學(xué)習(xí)的進(jìn)度和節(jié)奏。學(xué)生可以針對自己存在疑惑的知識點可以反復(fù)分析和研究，預(yù)習(xí)中遇到不懂的地方可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺詢問教師或請教同學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式不僅有助于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，同時有助于營造輕松的課堂氛圍，而且學(xué)生有時通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，提高了小學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和人際交往能力。
1．2有助于實現(xiàn)學(xué)校和家長的良好溝通：一般家長了解孩子的學(xué)習(xí)情況都是通過打電話或家長會的形式，家長相對比較關(guān)心學(xué)生的成績，在學(xué)校是否遵守學(xué)校紀(jì)律，上課是否認(rèn)真聽講等等。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式使學(xué)校、教師、家長三方之間的溝通和交流更為順暢。翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)場所不僅僅是學(xué)校。家庭、圖書館等等都可以成為學(xué)習(xí)的地點，學(xué)校和家長要積極配合，提高翻轉(zhuǎn)課堂的效果，家長要為學(xué)生提供良好的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而配合學(xué)校教育，提高學(xué)生的知識水平和能力水平。
1．3提高學(xué)生的主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神：傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是教學(xué)的中心，具有極強(qiáng)的主導(dǎo)作用，學(xué)生相對比較被動，這種教學(xué)定位本身就是錯誤的，學(xué)生在教學(xué)中應(yīng)該處于主體地位，學(xué)生的地位不可忽略和壓抑。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式有助于突破傳統(tǒng)的局限，改變教師的地位，以學(xué)生為根本出發(fā)點，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀能動性的重要性。翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)的是一種翻轉(zhuǎn)，即學(xué)生的基礎(chǔ)知識在課前自行進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)的作用是內(nèi)化和鞏固知識，課堂上教師和學(xué)生的交流與溝通是深化學(xué)生對知識理解和消化的重要方式。
2翻轉(zhuǎn)課堂運用于數(shù)學(xué)教學(xué)的措施
2．1明確教學(xué)目標(biāo)：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，但是翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容不是隨意的，而是符合教學(xué)大綱的要求，與當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念是相符的。教師要在學(xué)生預(yù)習(xí)前幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而幫助學(xué)生有計劃、有針對性的開展課前學(xué)習(xí)。教師首先要基于教材分析數(shù)學(xué)的知識點，對具體教學(xué)內(nèi)容有個總體的把握，參考教學(xué)大綱的要求，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，設(shè)計層次化的教學(xué)視頻等資料，幫助學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)。例如六年級下學(xué)期圓柱體及圓錐體的知識，教師運用網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)給學(xué)生學(xué)習(xí)視頻，學(xué)生通過至關(guān)感受進(jìn)而逐漸掌握有關(guān)的知識。
2．2教師要善于傾聽學(xué)生的心聲：建構(gòu)主義的教學(xué)是不符合素質(zhì)教育理念的，學(xué)生要有自己的判斷和思維，在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生要發(fā)揮主觀能動性進(jìn)行思考和分析。因此，教師要善于傾聽學(xué)生的心聲，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維動態(tài)。小學(xué)生由于性格及年齡特點，都很富有個性，教師要根據(jù)個體差異開展差異化的教學(xué)。因此，教學(xué)中，對比較簡單的概念，老師不用為學(xué)生一一講解，例如《梯形的面積》講解時，教師就可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資料和視頻自行學(xué)習(xí)提醒的概念和一些簡單的性質(zhì)等等，既節(jié)約時間，又培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考問題的能力。
2．3改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)：翻轉(zhuǎn)課堂有助于重新分配教學(xué)時間，教師通過布置預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)意識，部分學(xué)生對于自己有疑惑的部分可以進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，進(jìn)而為數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)打下一定的基礎(chǔ)。課堂師生互動時，教師要根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況對重點和難點問題進(jìn)行講解，對學(xué)生存在的問題給予指導(dǎo)，提高學(xué)生的獨立解決問題的能力。例如教師在講解《面積與面積單位》的知識時，教師可以布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生首先經(jīng)過預(yù)習(xí)了解面積的定義、面積與周長的聯(lián)系，正方形、長方形的面積計算公式，面積單位之間的轉(zhuǎn)換等等。學(xué)生對該知識有了大概的了解后，教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
2．4采取探究式的教學(xué)方式：在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，不同的學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)階段得到的效果是不同的，小學(xué)生的知識水平和理解能力是不同的，因此，學(xué)習(xí)結(jié)果也是不同的。要想提高翻轉(zhuǎn)課堂的效果，教師要積極組織學(xué)生進(jìn)行回答問題或小組探究學(xué)習(xí)。教師首先將學(xué)生分為若干個小組，小組成員通過討論進(jìn)而深化對數(shù)學(xué)知識的理解。例如在學(xué)《線與角》的知識時，教師可以組織各小組觀看教學(xué)視頻，學(xué)生先了解線段、射線和直線的概念和性質(zhì)，進(jìn)而了解線與角之間的關(guān)系。教師通過指導(dǎo)學(xué)生討論，幫助學(xué)生建立起良好的同學(xué)關(guān)系，提高學(xué)生的合作探究能力。
結(jié)語：
綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂是新課程改革的產(chǎn)物，是推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的有效手段，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一項有效的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體地位得到升華，教師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，有利于學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為其終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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作者：張翠平 單位：公主嶺市楊大城子鎮(zhèn)中心小學(xué)校
第八篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化探究
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求既要重視數(shù)學(xué)本身的特點，也要重視學(xué)生的實際生活，要讓學(xué)生參與到生活實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題的過程中去。教師必須將數(shù)學(xué)問題融入生活情境之中，也就是我們所說的數(shù)學(xué)“生活化”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何使課堂更“生活化”呢？
一、創(chuàng)設(shè)“生活”情境，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情
數(shù)學(xué)來源于生活，教材中的很多數(shù)學(xué)問題，實際上是為了學(xué)生能更好地解決生活中的問題而設(shè)置的，因此教師要善于捕捉“生活現(xiàn)象”，能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)課程資源，從而依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個真實深刻的生活情境。值得注意的是，創(chuàng)設(shè)的情境不僅要充分依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，而且應(yīng)包含著一定的數(shù)學(xué)問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己在情境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，最終使問題得到解決。例如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》前，我先創(chuàng)設(shè)這樣一個分月餅的情境：中秋節(jié)的晚上，媽媽拿出三塊大小一樣的月餅分給三兄弟吃。媽媽先拿出一個月餅，平均分成兩塊，分給老大一塊。老二連忙說：“一塊不夠，我要2塊?！眿寢寣⒌诙€平均分成4塊，分給老二2塊。老三見媽媽滿足了老二，也叫著說“我要3塊?！眿寢寣⒌谌齻€平均分成6塊，分給老三3塊。三兄弟認(rèn)為媽媽滿足了他們，很高興的吃了起來。接下來，我問同學(xué)們：你們認(rèn)為哪個人分得多呢？同學(xué)們個個興致勃勃、十分認(rèn)真地討論起來。有的說老大，有的說老二，有的說三兄弟一樣多。我又讓同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的三張大小一樣的圓形紙片，分組操作，觀察探索后得出結(jié)論：三個寶寶一樣多。這時，我又問：聰明的媽媽是用什么辦法來滿足兄弟們的要求，又分得這么公平呢？你們想知道嗎？然后引入新課。這樣一來，同學(xué)們對于當(dāng)天所學(xué)的新知充滿了學(xué)習(xí)的興趣，事半功倍。要想創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，教師必須努力探尋與學(xué)生日常生活相關(guān)的事物，營造一個逼真的生活場景，從而促進(jìn)學(xué)生理解、分析和解決問題，這樣學(xué)生就感到數(shù)學(xué)不再是抽象的、枯燥的，更樂于去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中體味生活，在生活中運用數(shù)學(xué)。
二、融進(jìn)“生活”畫面，降低理解難度
充分考慮學(xué)生的生活實際，從學(xué)生看得見、摸得著的事物著手，使學(xué)生的感知由抽象、籠統(tǒng)變得具體、形象，這樣學(xué)生才會真正學(xué)到數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)知識生活化，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時，促進(jìn)了數(shù)學(xué)與生活實際的融合，增強(qiáng)了具體問題與抽象概念的聯(lián)系。能夠有效降低某些抽象知識點的難度，讓學(xué)生置身于數(shù)學(xué)知識的海洋中，愉快地學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)《小數(shù)四則混合運算》時，我通過創(chuàng)辦“數(shù)學(xué)商店”來進(jìn)行講授，首先安排兩名學(xué)生擔(dān)任兩個不同柜臺的售貨員，而教師以顧客的身份去買文具。我先來到其中一個柜臺問：“一支鉛筆和一塊橡皮的價錢各是多少？我需要4支鉛筆和6塊橡皮，一共多少錢？”接著我又去另外一個柜臺買了5把尺子和3支鋼筆。我在教室里轉(zhuǎn)了兩圈之后，詢問這兩個柜臺的售貨員，他們是怎樣算總價的？幾乎每個學(xué)生都有買文具的親身經(jīng)歷，所以很輕松地就能算出總共要付的錢數(shù)。大多數(shù)學(xué)生都是先把每一種商品的錢數(shù)算出來，再把錢數(shù)相加。用數(shù)學(xué)上的語言來說，就是先算乘法后算加法。之后，我會讓學(xué)生再進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，從而歸納總結(jié)出小數(shù)四則混合運算的運算規(guī)律。這種教學(xué)方式，使學(xué)生通過實踐，在輕松愉快的氛圍中掌握了小數(shù)四則混合運算規(guī)律，這種教學(xué)方法有助于學(xué)生對算理的理解，在教學(xué)效果上要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于教師生硬的說教。
三、設(shè)計“生活”習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生運用能力
在一堂課的最后，設(shè)計一些既與本堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)又貼近生活的練習(xí)或總結(jié)，是教師整個教學(xué)過程的延伸。這有助于學(xué)生在生活中遇到實際問題時，積極主動地運用自己所學(xué)的知識去解決，從而增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。也有助于調(diào)動學(xué)生主動探索的熱情，從而使學(xué)生感受到探索的樂趣和解決問題后的喜悅，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)了《圓的認(rèn)識》一課后，學(xué)生對利用圓規(guī)畫圓比較感興趣，課的最后讓學(xué)生自己用圓設(shè)計出各種各樣的圖案。學(xué)生們畫好后，一起互相欣賞。在這一過程中，不僅把學(xué)生剛剛學(xué)會的用圓規(guī)來畫圓的方法鞏固了，而且能有效地滲透圓心決定圓的位置、半徑?jīng)Q定圓的大小這一知識點，并且讓學(xué)生親身體驗了一下圓是美麗的，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。此外，這也有助于激發(fā)學(xué)生課外探究的興趣，使課內(nèi)、課堂走向了課外、社會。類似這樣的例子數(shù)不勝數(shù)，因此教師在日常生活中，要善于觀察和發(fā)現(xiàn)，并把它們應(yīng)用到課堂教學(xué)中，使學(xué)生通過獨自思考，彼此相互討論交流，獲得解決問題的方法，從而豐富自己的生活經(jīng)驗，掌握解決問題的有效策略?？傊處煍?shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容大多來源于我們的生活，而數(shù)學(xué)教學(xué)的真正目的在于促使學(xué)生真正將知識應(yīng)用于生活中。為此，教師必須為學(xué)生創(chuàng)造更多的利用周圍熟悉的事物學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并把數(shù)學(xué)當(dāng)成一種需要來研究，最終使學(xué)生成為一個會活學(xué)活用的人。
作者：高健 單位江蘇省南通市啟東市大豐小學(xué)
第九篇：如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂
摘要：在新的教育形式下，在新課改理念的指導(dǎo)下，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師越來越多地拋棄以往傳統(tǒng)的“師問生答，師講生練”的模式，轉(zhuǎn)而采用“合作、自主、探索”的課堂教學(xué)模式。課堂中熱鬧、互動的場面雖比比皆是，然而其教學(xué)效果有時還不盡如人意。學(xué)生學(xué)得苦，教師教得郁悶，“向40分鐘要質(zhì)量”成了一句空話。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，高效的課堂教學(xué)是追求和夢想，有了高效的課堂，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時也減輕了教師的工作壓力，并能提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法；高效
高效課堂是課改的一個焦點。那么高效課堂的內(nèi)涵是什么？筆者的理解是高效課堂必須面向全體學(xué)生，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體；教師精心設(shè)計，知識逐步生成，能力不斷得到提高；學(xué)生積極參與，教學(xué)效果好?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。所以在教學(xué)中要因材施教，讓每一個學(xué)生都有所獲。而在實際的教學(xué)中，普遍存在“三座大山”：“講解如山”，不論什么時候，什么教學(xué)內(nèi)容，堂堂課都是教師講、學(xué)生聽，學(xué)生缺乏思考、消化的時間；“問答如山”，毫無啟發(fā)性的問題充斥著課堂，淺層次的問題一個接著一個，“滿堂問”看似活躍了課堂，但教學(xué)效果差，學(xué)生思維沒得到提高；“練習(xí)如山”重復(fù)機(jī)械的大面積課堂訓(xùn)練，使學(xué)生陷入了低水平的題海戰(zhàn)中，耗費了時間、精力，但收效甚微。那么在教學(xué)中教師該怎么做才能提高課堂效率，打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂呢？筆者談一下自己在教學(xué)中一些做法。
1聯(lián)系生活實際，體會數(shù)學(xué)的用處，讓孩子渴望對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)
在各種對學(xué)生進(jìn)行教育的場合，選擇有利時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性與重要性的教育，如上街購物可讓學(xué)生明確計算的重要性；幫爸爸計算家中的客廳需要多少塊地磚，明確學(xué)習(xí)面積的實用性等日常生活中大量應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的例子，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)解決實際問題的念頭及沖動，從而促進(jìn)其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
2認(rèn)真鉆研教材，采用學(xué)生喜歡的、容易理解的方法完成好教學(xué)的目標(biāo)
備課時要根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定課堂教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中面向全體學(xué)生的同時，尤其要抓好后進(jìn)生的工作，讓他們掌握最基礎(chǔ)的目標(biāo)。再通過自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、交流、匯報等活動達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的完成，從而提高課堂教學(xué)效率。
3注重思維能力的訓(xùn)練
新課改強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)：知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀，筆者認(rèn)為其中數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)非常重要。比如在六年級上冊教學(xué)圓環(huán)的面積時，筆者讓學(xué)生觀察圓環(huán)的產(chǎn)生（由教師在黑板上一步一步來畫出圓環(huán)），通過觀察、分析、歸納什么是圓環(huán)，再讓學(xué)生通過討論、交流、猜測、匯報從而得出圓環(huán)面積的計算方法，學(xué)生積極思維，很容易就掌握了圓環(huán)面積的計算方法，應(yīng)用到解決生活中的圓環(huán)的面積就水到渠成了。又如在周長相等的情況下，圓、正方形、長方形面積的大小比較，筆者就通過告知假如周長為31.4米，讓學(xué)生通過思考，分別計算出三種圖形的面積的大小，學(xué)生就很快得出了圓的面積最大，印象就比老師直接告知結(jié)果更為深刻。所以沒有積極主動的思維，就沒有數(shù)學(xué)能力的提高，高效課堂就無從談起。
4轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)
教育家杜威說過：教師，一個引導(dǎo)者，他撐著船，學(xué)生用力地用漿把船劃向前?？梢姡虒W(xué)過程關(guān)鍵要看學(xué)生是否“用力”了，一旦主動學(xué)習(xí)了，那么就能達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如著名的特級教師黃愛華在教學(xué)“約數(shù)和倍數(shù)”時，下課的鈴聲快要響了，他設(shè)計了一個游戲“動腦筋離課堂”，游戲的規(guī)則是這樣的：老師出示一張卡片，如果你的學(xué)號數(shù)是卡片上的數(shù)的倍數(shù)，你就可以離開。他先出示卡片“2”，一部分學(xué)生高興地離開了，再出示“3”、“5”卡片后教室里還剩了一部分學(xué)生，黃老師不再出示卡片，而是問學(xué)生：“你們怎么不走呢？”學(xué)生回答說：“我們的學(xué)號數(shù)都不是老師拿出的卡片數(shù)的倍數(shù)?！薄澳敲蠢蠋煶鍪灸膫€數(shù)，大家都可以離開呢？”學(xué)生積極思考后，異口同聲地說“1”。教師出示一個大大的卡片“1”，剩下的所有學(xué)生在下課鈴聲中歡快地離開了教室。新穎的課堂結(jié)束階段，教師沒有按部就班地給學(xué)生布置作業(yè)，而是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用有趣的游戲鞏固了知識，檢查了效果，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，一舉多得，靈活巧妙。特別是后進(jìn)生，也有了強(qiáng)烈的參與意識，在創(chuàng)造的氣氛中獲得了知識，培養(yǎng)了能力。
5要注重練習(xí)課，練習(xí)要精，以訓(xùn)練來發(fā)展思維
數(shù)學(xué)練習(xí)課在教學(xué)中的比例很大，很多老師都認(rèn)為數(shù)學(xué)課就是讓學(xué)生做題，這是非常錯誤的，有效的練習(xí)課是對新授課的鞏固和提高，能讓學(xué)生達(dá)到熟能生巧，提高各種數(shù)學(xué)能力。練習(xí)課要注意以下三點：第一，練習(xí)要有坡度,可分成四個層次，一是基本練習(xí)，二是鞏固練習(xí)，三是變式練習(xí)，四是深化練習(xí)（或培優(yōu)練習(xí)）。每個層次對不同層次的學(xué)生要求不一樣，不同層次的學(xué)生練習(xí)有不同的收獲與發(fā)展。第二，練習(xí)要聯(lián)系生活實際，在實際應(yīng)用中加深理解。第三，練習(xí)要有趣，開展一些活動,例如“芝麻開門”、“奪紅旗”、“勇闖三關(guān)”等競賽練習(xí)、這些活動能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生品嘗到成功的快樂同時增添了練習(xí)的樂趣，提高了課堂效率。高效的課堂教學(xué)是每一個數(shù)學(xué)老師孜孜不倦追求的目標(biāo)。優(yōu)化教法、注重知識落實、能力的提高、提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓課堂成為學(xué)生快樂成長的樂園，高效課堂就會水到渠成。
作者：李學(xué)東
