高校不同年級思想政治教育工作研究

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一、高校不同年級大學(xué)生的思想行為特征

處于不同年級的高校大學(xué)生因其接受不同層次的教育，具有不同程度的社會認(rèn)知，所以他們的思想行為存在差異性，但仍能總結(jié)出一定的思想行為特征。對于大一年級的高校學(xué)生來說，他們個(gè)性鮮明、活力四射，對新鮮事物充滿好奇，所以他們的思想行為特征主要表現(xiàn)在：活躍、獨(dú)立、開放、不穩(wěn)定。大二年級高校學(xué)生因深入了解與熟悉了社會環(huán)境、專業(yè)知識，所以他們的思想行為特征表現(xiàn)為：適應(yīng)性、沉穩(wěn)性、自豪感。大三年級高校學(xué)生的精力更多放在學(xué)業(yè)與校外實(shí)踐上，因而他們的思想行為特征更多呈現(xiàn)出：積極參與、勇于表現(xiàn)、敢想敢為。大四年級高校學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀基本形成，其思想觀念、心理發(fā)展也基本成熟，因而他們的思想行為特征主要體現(xiàn)在：視野開闊、新思想與新觀點(diǎn)突出、反應(yīng)靈敏。

二、不同年級大學(xué)生的高校思想政治教育工作研究

1.科學(xué)設(shè)置課程，合理安排教學(xué)內(nèi)容。思想政治理論課是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要途徑，完善高校的思想政治教育課程體系是首要條件。當(dāng)然，課程體系的完善需要從兩方面入手，一是科學(xué)設(shè)置課程；二是合理安排教學(xué)內(nèi)容，在設(shè)置課程、安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)需要針對性地劃分層次性，區(qū)分側(cè)重點(diǎn)。對大一高校學(xué)生的思想政治教育是必修課，教學(xué)內(nèi)容主要以心理健康教育為主；而大二、大三高校學(xué)生的思想政治教育是選修課，以時(shí)事政治、職業(yè)指導(dǎo)為主要教學(xué)內(nèi)容；大三、大四的思想政治教育也為選修課，教學(xué)內(nèi)容以就業(yè)指導(dǎo)、社會分析為主。

2.革新教學(xué)形式與方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。針對不同年級大學(xué)生的思想行為特征，教師在進(jìn)行思想政治教育課時(shí)需要革新教學(xué)形式與方法，從而調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，以提高思想政治教育的教學(xué)效率。如教師可以根據(jù)社會熱點(diǎn)問題來設(shè)計(jì)不同難易程度的教學(xué)活動(dòng)，通過啟發(fā)式、探究式等教學(xué)形式來鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的交流與討論中，以引導(dǎo)不同年級大學(xué)生積極思考、發(fā)散思維，培養(yǎng)不同年級大學(xué)生養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，教師還可以針對不同年級大學(xué)生的思想行為特征來靈活選擇多樣性的授課方式，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式與方法，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

3.改革考評方式，引導(dǎo)學(xué)生理性學(xué)習(xí)。以往高校思想政治理論課程的考評方式主要以書面考試為主，這種考評方式無法客觀全面地反映大學(xué)生思想政治課程的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也不利于引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成積極思考與探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。為此，高校需要革新考評方式，針對不同年級的思想政治理論課程來設(shè)置不同的考評標(biāo)準(zhǔn)，如加入平時(shí)表現(xiàn)的考核、開卷考試、答辯等考評方式，將這些考評方式應(yīng)用在不同年級當(dāng)中，以引導(dǎo)不同年級大學(xué)生的理性學(xué)習(xí)，應(yīng)對挑戰(zhàn)。同時(shí)，高校也可以根據(jù)考評中的反饋情況來調(diào)整教學(xué)方案，進(jìn)而不斷優(yōu)化高校的思想政治教育工作。

4.開展第二課堂活動(dòng)，提升學(xué)生的素養(yǎng)與能力。所謂的第二課堂活動(dòng)，是指形式多樣的思想政治教育社會實(shí)踐活動(dòng)，如辯論競賽、文體活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)宣傳等活動(dòng)。高校開展第二課堂活動(dòng)，其主要教學(xué)目的是引導(dǎo)大學(xué)生積極參與各種社會實(shí)踐活動(dòng)，從而鍛煉與提升他們的思想政治素養(yǎng)以及社會實(shí)踐能力。當(dāng)然，第二課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)也需要考慮不同年級大學(xué)生的思想行為特征與認(rèn)知能力，設(shè)計(jì)難度適中或具有挑戰(zhàn)性的實(shí)踐活動(dòng)，讓不同年級的大學(xué)生在活動(dòng)中獲得思想政治教育，并提升自身能力。

三、結(jié)語

可見，伴隨大學(xué)生心理、生理、認(rèn)知能力的不斷變化，其思想行為特征也在動(dòng)態(tài)變化著。這就決定了高校在開展思想政治教育工作時(shí)需要以不同年級階段大學(xué)生思想行為特征為切入點(diǎn)，針對性采取有序、有層次的教育與管理策略，遵循其特點(diǎn)來開展思想政治教育工作，以實(shí)現(xiàn)對高校不同年級大學(xué)生思想政治教育工作效率的有效提高。

作者：胡悅 單位：江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院