高校優(yōu)秀運動員思想政治教育的途徑
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高校優(yōu)秀運動員和普通大學(xué)生相比具有共性，但因運動訓(xùn)練經(jīng)歷，也具有與普通大學(xué)生不同的特點。因此，只有在分析高校優(yōu)秀運動員與普通大學(xué)生異同點的基礎(chǔ)上，才能有針對性的開展思想政治教育工作。
1.1高校優(yōu)秀運動員與普通大學(xué)生的相同點。
1.1.1年齡相仿，接受能力相似。高校優(yōu)秀運動員與普通大學(xué)生為適齡上學(xué)，大都是80后、90后的青少年，身處當今信息網(wǎng)絡(luò)時代，接受相同的新鮮事物，對社會現(xiàn)象的反應(yīng)態(tài)度和對新鮮事物的接受能力較為一致。
1.1.2社會閱歷淺，憧憬大學(xué)生活。高校優(yōu)秀運動員入學(xué)前在相對封閉的環(huán)境訓(xùn)練生活，與通過考試入學(xué)的普通大學(xué)生一樣，他們社會經(jīng)驗不足，社會閱歷淺，同時又對大學(xué)生活充滿了期待，憧憬美好的學(xué)習(xí)生活，積極地想通過各種渠道和方式盡快融入大學(xué)生活。
1.2高校優(yōu)秀運動員與普通大學(xué)生的不同點。
1.2.1競技能力較強，文化基礎(chǔ)相對薄弱。由于長期的專業(yè)訓(xùn)練，優(yōu)秀運動員已具備一定的競技能力，體育優(yōu)勢超過同齡人。但因為艱苦的訓(xùn)練和比賽生活占據(jù)了運動員大部分時間，他們的文化知識欠缺，對學(xué)習(xí)文化課程的主動性不高，和普通大學(xué)生相比容易產(chǎn)生自卑情緒，甚至對文化基礎(chǔ)課程產(chǎn)生厭煩情緒，容易陷入惡性循環(huán)的境地。
1.2.2性格爭強好勝，處事能力較差。由于競技體育唯金牌論，優(yōu)秀運動員勇攀競技體育高峰的堅定信念，形成了他們永不服輸、爭強好勝的性格，并具有吃苦耐勞和勇于拼搏的優(yōu)秀品質(zhì)。但由于運動員長期在相對封閉的環(huán)境里訓(xùn)練生活，接觸人員的成分相對單一，訓(xùn)練生活事務(wù)由運動隊管理，造成他們遇事手足無措，處事方法不夠靈活多樣。
2、高校優(yōu)秀運動員思想政治教育的途徑探索
《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》明確指出，加強和改進大學(xué)生思想政治教育，要“以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以思想道德建設(shè)為基礎(chǔ)，以大學(xué)生全面發(fā)展為目標”。因此，對高校優(yōu)秀運動員進行思想政治教育也是大學(xué)生思想政治教育的一部分，是十分必要的。從以上分析可以看出，高校優(yōu)秀運動員這一特殊的群體其實更需要我們的關(guān)心和幫助。我們應(yīng)該根據(jù)他們的特點“有的放矢”的進行思想政治教育，找到符合高水平運動員實際的教育方法。
2.1轉(zhuǎn)變身份觀念，形成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。進入大學(xué)階段，優(yōu)秀運動員便具有學(xué)生和運動員的雙重身份。因此，應(yīng)教育他們改變原有的身份觀念，在高校學(xué)習(xí)期間應(yīng)履行學(xué)生的職責(zé)，潛心學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，而不能依賴學(xué)校提供各種降低要求的優(yōu)惠政策。由于文化基礎(chǔ)相對薄弱，有些優(yōu)秀運動員對學(xué)習(xí)信心不足，逃避學(xué)習(xí)任務(wù)，以致課程通過率低，于是對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼心理，長此以往造成了惡性循環(huán)的不良后果。因此，思想政治工作者應(yīng)幫助優(yōu)秀運動員認識到學(xué)習(xí)課程所獲學(xué)分對于拿到文憑學(xué)位的重要性，向他們例舉在運動成績和學(xué)業(yè)成就同樣出色的運動員實例，以增強他們學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，以競技體育的拼搏精神投入到學(xué)習(xí)中，形成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，獲得競技成績和學(xué)業(yè)成果的雙豐收。
2.2發(fā)揚體育精神和奧林匹克精神，促進理想信念教育。體育精神是指體育運動中所蘊含的對人的發(fā)展具有啟迪和影響作用的有價值的思想作風(fēng)和意識。它超越了體育運動本身，內(nèi)化為人類心中的一種信念和追求，體現(xiàn)出一種“積極進取、健康向上”的活動狀態(tài)，反映出人們不懈奮斗的精神。奧林匹克精神是體育精神的代名詞，奧林匹克的口號“更高、更快、更強”，強調(diào)拼搏與進取的精神。運動員是體育精神和奧林匹克精神的詮釋者，他們從小接受嚴格的競技訓(xùn)練，具有吃苦耐勞和堅忍不拔的優(yōu)秀品質(zhì)。因此，在進入大學(xué)階段學(xué)習(xí)后，要鼓勵運動員繼續(xù)發(fā)揚體育精神和奧林匹克精神，將這種精神投入到學(xué)習(xí)生活中，支持運動員參加國內(nèi)外大學(xué)生體育競賽，讓他們感受到不同于以往在運動隊集體的關(guān)愛和溫暖，并把這種感受內(nèi)化成集體榮譽感和歸屬感，提升他們的愛國主義情懷和道德行為的自覺性。
2.3注重人文關(guān)懷，建立心理健康教育機制。優(yōu)秀運動員大多由于體育特長、免考等原因進入高等院校學(xué)習(xí)，文化基礎(chǔ)較為薄弱。因此，他們在內(nèi)心深處感到低人一等，普遍存在自卑心理。在面對巨大學(xué)習(xí)壓力的同時，運動員還須面對訓(xùn)練比賽的壓力，這種雙重壓力更需要人性的關(guān)懷和溫暖。在日常思想政治教育工作中，應(yīng)建立心理健康教育機制，通過開班會、聊天談心、走宿舍等形式深入了解他們的內(nèi)在需求，向他們宣傳心理健康知識，使其樹立正確的心理健康意識，發(fā)揮運動員特有的堅忍不拔的意志，增強學(xué)習(xí)自信心，克服畏難情緒，掃除心理障礙，學(xué)會自我心理調(diào)節(jié)，進一步適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練比賽生活。
3、結(jié)論
因此，通過分析高校優(yōu)秀運動員與普通大學(xué)生的異同點，我們了解高校優(yōu)秀運動員思想政治教育的途徑如下：第一，轉(zhuǎn)變身份觀念，形成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；第二，發(fā)揚體育精神和奧林匹克精神，促進理想信念教育；第三，注重人文關(guān)懷，建立心理健康教育機制。我們必須從以上三個方面共同努力，為國家和學(xué)校培養(yǎng)既是競技體育精英，也是德才兼?zhèn)涞纳鐣澚褐拧?/p>
作者：吳文婷 單位：南京體育學(xué)院
